“老师，阳阳又发脾气了，砸了同桌的文具盒，摔了同桌的书，还把同桌的书包扔在地上踩。”刚走进教室，班长又来向我报告了。
　　阳阳是个令人头疼的孩子，三天两头哭闹、打人、发脾气，每次都是因为一些鸡毛蒜皮的小事。这次，因为同桌不小心把他的文具盒碰落到地上，他便大发雷霆。我这学期已给他换过好几个同桌了，他好像与谁都难以相处，总是说同桌欺负他，其实很多时候都是他的错。批评他，他反驳说：“是他先碰我的。”还不时有学生告诉我，阳阳的奶奶经常在路上拦住他，让他不要欺负阳阳，让着阳阳，有时甚至说要去找家长……看来得去家访，找家长聊一聊了。
　　阳阳和奶奶租住在学校附近的一间平房里，跟他们住在一起的还有阳阳上三年级的姐姐。阳阳的奶奶告诉我，阳阳的父母进城打T了，阳阳是她一手带大的。交谈中，奶奶多次提到同学欺负阳阳的事，比如，弄丢了铅笔、拿走了橡皮、碰落了课本……还不时叮嘱我要好好批评他们，似乎所有的事情都是别人的错，而阳阳总是无辜的。
　　正聊着，外面传来了阳阳的哭声，阳阳大叫：“奶奶，椅子把我绊倒了。”“不哭，不哭，阳阳不哭，椅子不乖，奶奶打它。”说着，真的用力打了几下椅子，奶奶笑着跟我解释：“孩子还小，哄哄他。”
　　眼前的一幕令我目瞪口呆，我不由得想起了我的奶奶。小时候，奶奶也是这样安慰我的：被桌角撞了，就打桌子;被椅子绊了，就打椅子;即便走路摔倒了，也要跺几下地……年幼的我总能在奶奶的这种安慰中找到心理平衡。想必阳阳就是在这样的安慰与保护中长大的，难怪他无法与其他同学相处，总会为小事发脾气。
　　教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己;你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。”其实，家长的一言一行、生活方式、行为习惯以及价值取向等都会对孩子的成长产生深远的影响。儿童正处于生命之初，可塑性强，正是培养良好行为习惯的关键时期。而隔代教育中，祖辈们不当的教育方式往往很容易给孩子带来负面影响。就像阳阳的奶奶，也许在她看来，打倚子只是为了哄孩子，殊不知，她的这种做法会讓阳阳以为他摔倒是椅子的错，久而久之，就让阳阳养成了遇到事情不是从自身找原因，而是想办法推卸责任的习惯。
　　记得女儿四岁时，有一次她被椅子绊倒了，摔得还不轻，眼看眼泪就要掉下来了，我连忙说：“宝贝，你把小椅子撞倒了，赶快扶它起来，看它有没有受伤。”女儿一愣，忍住眼泪，扶起小椅子，轻轻拍了拍，说：“小椅子，对不起，是我不小心，你不要生气。”以后，只要摔倒了，或者磕了碰了，我都用这招，屡试不爽。现在，女儿上大学了，跟她聊起这些趣事，她很认真地说：“妈妈，您说得对，椅子、桌子静静地放在那里，它们又不会动，被绊了碰了，当然是我的责任了。”其实.我当时只是怕女儿哭个不停，却在潜移默化中让女儿学会了承担责任。
　　都说隔代亲，祖辈们大都溺爱孩子，对孩子的要求总是尽量满足。当孩子与别人发生冲突时，总是护着自己的孩子，指责别人的孩子，舍不得自己孩子受半点委屈。在平时生活中，老人们事事依着孩子，处处保护孩子，即使孩子犯了错误，也会以孩子还小为借口，舍不得批评。如果任凭“隔代亲”这种特殊的宠爱泛滥，就会对孩子的身心发育造成负面影响，容易使孩子形成以自我为中心、自私、任性的不良个性。这种隔代爱，一不小心也就变成了隔代害。