新课程实施以来，高中物理课程改革正朝纵深方向发展。在课改之初，高中物理新课程就提出了三维发展目标，概括起来就是要让学生继续学习基本的物理知识和技能；体验科学探究的过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然的兴趣和热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。其实，这正是高中物理教学所追求的三重境界。本文结合教学实践，与同仁分享一点个人的感悟。
　　一、 高中物理教学的科学境界：求真
　　物理是什么？物理是一门科学。高中物理作为普通高中科学学习领域的一门基础课程，提升学生的科学素养是它的要旨。关于科学素养，不同的历史时期、不同的地域、不同的文化背景有不同的说法。在科技、社会迅猛发展的今天，科学素养的含义也在進一步地丰富，它不仅注重概念性知识、探究方法，还提出了科学的伦理、科学与社会的新内涵。
　　为实现课改要求，高中物理教学必须从科学知识、科学方法和科学精神三个方面综合考虑，摈弃为考而教的传统观念，将新教材的编写意图摸清、理顺、悟透，结合学生的实际情况，采取适合的教学方式，围绕学生设计教学、实施教学、反思教学。
　　高中物理知识如何真实地展现给学生，是高中物理教学的重要问题。要让学生从物理知识的未知状态达到真知状态，中间的必要教学环节是人类认识历史的重演。关键做好四步：充分还原解释，让学生体验物理概念的形成过程；坚持延迟判断，让学生探寻物理规律的发现过程；渗透思想方法，让学生参与物理实验的设计过程；注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程。
　　二、 高中物理教学的人文境界：向善
　　物理是什么？物理是一种文化。高中物理的学习从某种意义上讲，就是一种文化的传承。通过让学生与物理文化体系中的“遗传因子”充分作用，使学生具备物理的思维方式和价值观。高中物理教学的价值从这个方面讲具有三个功用：可以将人类社会积累的知识转化为学生个体的知识；可以将前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力；可以将蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
　　高中三年的物理学习经历不仅是学生科学素养的养成过程，更是学生形成科学的世界观、人生观和道德评判体系的关键阶段。新课程实施以来，各个版本的教材都不同程度地加强了物理知识教学与物理学史的结合；物理实验教学与思想教育的结合；科学、技术与社会的结合。这些结合体现了教材对学生的人文关怀。如人教版必修1的第一章第3节教材STS部分《速度与现代社会》一文，就给高中学生提供了一个讨论的话题：交通工具的速度是不是越快越好？第二章第6节教材的STS部分《从伽利略的一生看科学与社会》一文，则引发了学生关于“没有学术的民主和思想的自由，科学就不能繁荣”的思考。这样的例子在教材中不胜枚举，是高中物理教学人文价值传播的宝贵财富。通过这些内容的教学，必将使学生的心理更加健康，更加清楚自己学习科学知识的责任。
　　三、 高中物理教学的艺术境界：臻美
　　物理是什么？物理是一门艺术。从这个层面上讲，高中物理教学的艺术价值取向就是要唤起学生自主学习的兴趣与动机，让学生发现物理学中的美，让学生体验物理美的创造过程、探究物理美创设的途径。成功的物理教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。这就是高中物理教学所要追求的艺术境界。
　　对于美，人们的认识从来没有真正统一过，但是能给审美主体产生愉悦感的事物或人就应该具备了美的本质。时至今日，物理学已经具备了完整的体系，在其发展的各个阶段，都包含着丰富多彩的美学内涵。高中物理教学就是展现物理的现象美，让学生体验物理的实验美，让学生享受物理的理论美。对逻辑思维能力不断加强的高中学生而言，理论上的层次美、和谐美、统一美、对称美、简洁美是他们精神享受的高级食粮。
　　教师作为课堂教学的设计者、组织者、实施者，就要注意平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，培养学生对科学美的审美能力，让学生潜移默化地受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
　　高中物理教学的科学境界、人文境界和艺术境界不是相互割裂的，它们就像金字塔的三个面，是物理本质不同角度的展示，只要我们沿着教学中的三重境界不断实践，最终就会发现它们能汇聚于金字塔的顶端，就能发现教学更本质的规律和内涵。
　　（责任编辑 易志毅）