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【摘要】定向运动在幼儿教育活动中开展，可以使学生认识地图和使用地图的能力提高，能够使学生根据地图内容驱动身体移动，提高学生的身体移动能力。本文通过幼儿活动的实践探究，应用定向运动的活动开发，实现学生身体移动能力的发展。
【关键词】定向运动;幼儿;移动能力
引言
目前，大部分家长对幼儿的教育方式比较单一，在课外教育中更注重发展幼儿的才艺技能，却忽略了幼儿生存技能和基本生活能力的发展。很多孩子在幼儿阶段就开始接受口才教育、英语教育、绘画教育，但是幼儿的独立能力和身体素质却处于逐渐下降的状态。为了使幼儿的发展更加全面，能够实现幼儿综合能力的发展，就应该使幼儿的社会适应能力提升，可以在野外中有更强的方向感和适应能力，进而提高幼儿的移动能力。
一、幼儿园定向运动的概念及特点
（一）幼儿定向运动的概念
幼儿定向运动开展主要以幼儿为主体，能够参照幼儿熟悉的活动环境，开展活动过程要适应幼儿年龄特点，使用地图作为辅助工具锻炼幼儿的移动能力[1]。幼儿不同阶段的认知能力、动作能力和心理能力均有所不同，根据特点开发指南针和地图识别能力，使学生能够根据定向运动点标位置，让学生以更短时间到达目的地，實现幼儿移动能力的提高。
（二）幼儿定向运动的特点
在幼儿园开展定向运动活动一般以3-6岁幼儿为主体，这个阶段幼儿的心理和智力发展与中小学生或成年人有着较大差别，所以开展活动过程中要照顾这个阶段幼儿的特点[2]。制定的运动规则要符合幼儿的心理预期，同时能够符合幼儿的智力发展需求，制定适合的运动规则。
幼儿园在制定定向运动的目标时，也应考虑到幼儿的心理发展特点，能够构建适合幼儿成长需要的目标。幼儿的成长需要发展空间感知能力、合作意识、独立能力和移动能力等，建立适合的目标可以使活动内容与幼儿年龄段相符，对幼儿能够起到积极的影响。
幼儿阶段的孩子思维发散并且好奇心强，沿用传统的定向活动形式容易造成幼儿厌倦，所以应构建与日常活动相适应的定向活动，设计出多样化的活动内容使幼儿好奇心得到满足。幼儿大班不同年龄段有不同的特点，针对性设计定向运动难度，可以展示出幼儿不同成长阶段的特点，实现阶段性成长。
二、巧用定向运动促进幼儿身体移动能力的发展
（一）明确幼儿发展目标
在开展幼儿运动时，要根据幼儿的年龄特点，设置合理的幼儿发展目标，使目标与幼儿的动作发展情况相符合[3]。幼儿动作在幼儿大班阶段应具有一定的协调能力，可以掌握平衡，应用灵敏的动作掌控身体。幼儿还应当具有符合年龄段的力量和耐力，大班幼儿能够坚持快跑25米。合理目标的制定能够发挥出幼儿追求卓越的精神，促进幼儿间互相比拼的积极性。幼儿大班的自理能力已经得到明显提高，能够清晰表达自身的需求，能够在日常生活中观察到其他人的言语和表情。这个阶段的幼儿具有较强的规则意识，能够按照教师制定的活动规则执行任务，甚至能够自主提出规则存在漏洞。识别出幼儿具有的能力以后，可以对个别的幼儿的差异进行针对性了解，进而设置不同的难易程度，使互动目标与幼儿不同发展阶段相符合。
例如教师可以在幼儿大班定向活动中准备出小车，使用抱枕作为粮食，让学生按照顺序从三个地点获得粮食，最终运送至目的地。活动过程以运送数量为成绩，最终运送抱枕数量最多的队伍获胜。教师要提前制定好不同的运送地图，不同小组的幼儿有不同的运送路线，只有按顺序完成粮食运输才能够得到分数。
（二）制定多样化定向运动内容
定向运动内容的制定应结合竞技性和游戏性，使幼儿能够在运动环节受接受挑战，可以根据不同年龄的发展特点作出针对习性游戏训练。在智力发展方面，应用定向表演游戏、建构游戏和角色游戏，使幼儿能够投入到游戏规则当中，能够利用裁判约束幼儿的游戏过程，使幼儿的竞争意识被激发出来，实现幼儿游戏的高端化发展。在幼儿交往能力方面，可以在大班活动中组织群体游戏，幼儿可以在活动过程中进行友好交流，能够为游戏目标展开深度合作，幼儿的社会属性被激发出来，实现社会能力的发展。
例如在运送粮食的活动当中，教师可以要求幼儿在活动中通过提前准备好的地垫，使用泡沫制作的小山坡。学生可以在推车的过程中感受到乐趣，仿佛置身于险峻的自然当中，还要通过平衡感控制推车的稳定，确保推车能够按照要求运送到目标。不同小组学生通过不同路线可以激发幼儿主动思考能力，还可以在游戏过程中积极沟通，弥补幼儿可能出现的错误。
（三）明确容易理解的游戏规则
游戏能够顺利开展的核心就是规则，教师应照顾学生的理解能力，可以在规则制定完成后，以学生容易读懂的方式展现出来。幼儿园大班学生已经可以读懂比赛规则，但是受到竞赛成绩的影响，部分幼儿会出现为了完成任务破坏规则的情况，教师应合理控制，让幼儿在规则的框架之下完成任务。
例如在运送粮食活动当中，教师可以要求所有幼儿必须在安排好的路线上推车，如果出现走出路线的情况，就需要扣除运送的“粮食”一袋。幼儿能够在这种规则警醒下按照要求完成任务。在规则范围内，幼儿获得最终成绩也能够更有成就感，还能够锻炼幼儿识别地图的能力。小组同学通过协同合作，可以使运送粮食过程的效率更高，通过快速反应得到更好的成绩。
三、结语
综上所述，在幼儿园开展定向运动能够锻炼学生的移动能力，教师可以根据大班学生不同年龄段特点，设计可行的幼儿定向活动。通过实施过程中合理设计目标、制定多元运动内容、构建运动规则、地图的合理使用等方面的探讨，实现幼儿综合能力的提升，为幼儿定向运动活动设计提供可行建议。
参考文献：
[1]赵鑫，甄录庆. 幼儿园定向运动的开发与设计[J]. 才智，2018（30）：152-153.
[2]郑黎清，任培晓. 生活情境中幼儿定向运动的实践与研究[J]. 早期教育（教科研版），2019（06）：9-16.
[3]叶瑛. 以游戏为载体的幼儿定向运动实践探索[J]. 教学月刊小学版（综合），2020（09）：52-55.
【关键词】定向运动;幼儿;移动能力
引言
目前，大部分家长对幼儿的教育方式比较单一，在课外教育中更注重发展幼儿的才艺技能，却忽略了幼儿生存技能和基本生活能力的发展。很多孩子在幼儿阶段就开始接受口才教育、英语教育、绘画教育，但是幼儿的独立能力和身体素质却处于逐渐下降的状态。为了使幼儿的发展更加全面，能够实现幼儿综合能力的发展，就应该使幼儿的社会适应能力提升，可以在野外中有更强的方向感和适应能力，进而提高幼儿的移动能力。
一、幼儿园定向运动的概念及特点
（一）幼儿定向运动的概念
幼儿定向运动开展主要以幼儿为主体，能够参照幼儿熟悉的活动环境，开展活动过程要适应幼儿年龄特点，使用地图作为辅助工具锻炼幼儿的移动能力[1]。幼儿不同阶段的认知能力、动作能力和心理能力均有所不同，根据特点开发指南针和地图识别能力，使学生能够根据定向运动点标位置，让学生以更短时间到达目的地，實现幼儿移动能力的提高。
（二）幼儿定向运动的特点
在幼儿园开展定向运动活动一般以3-6岁幼儿为主体，这个阶段幼儿的心理和智力发展与中小学生或成年人有着较大差别，所以开展活动过程中要照顾这个阶段幼儿的特点[2]。制定的运动规则要符合幼儿的心理预期，同时能够符合幼儿的智力发展需求，制定适合的运动规则。
幼儿园在制定定向运动的目标时，也应考虑到幼儿的心理发展特点，能够构建适合幼儿成长需要的目标。幼儿的成长需要发展空间感知能力、合作意识、独立能力和移动能力等，建立适合的目标可以使活动内容与幼儿年龄段相符，对幼儿能够起到积极的影响。
幼儿阶段的孩子思维发散并且好奇心强，沿用传统的定向活动形式容易造成幼儿厌倦，所以应构建与日常活动相适应的定向活动，设计出多样化的活动内容使幼儿好奇心得到满足。幼儿大班不同年龄段有不同的特点，针对性设计定向运动难度，可以展示出幼儿不同成长阶段的特点，实现阶段性成长。
二、巧用定向运动促进幼儿身体移动能力的发展
（一）明确幼儿发展目标
在开展幼儿运动时，要根据幼儿的年龄特点，设置合理的幼儿发展目标，使目标与幼儿的动作发展情况相符合[3]。幼儿动作在幼儿大班阶段应具有一定的协调能力，可以掌握平衡，应用灵敏的动作掌控身体。幼儿还应当具有符合年龄段的力量和耐力，大班幼儿能够坚持快跑25米。合理目标的制定能够发挥出幼儿追求卓越的精神，促进幼儿间互相比拼的积极性。幼儿大班的自理能力已经得到明显提高，能够清晰表达自身的需求，能够在日常生活中观察到其他人的言语和表情。这个阶段的幼儿具有较强的规则意识，能够按照教师制定的活动规则执行任务，甚至能够自主提出规则存在漏洞。识别出幼儿具有的能力以后，可以对个别的幼儿的差异进行针对性了解，进而设置不同的难易程度，使互动目标与幼儿不同发展阶段相符合。
例如教师可以在幼儿大班定向活动中准备出小车，使用抱枕作为粮食，让学生按照顺序从三个地点获得粮食，最终运送至目的地。活动过程以运送数量为成绩，最终运送抱枕数量最多的队伍获胜。教师要提前制定好不同的运送地图，不同小组的幼儿有不同的运送路线，只有按顺序完成粮食运输才能够得到分数。
（二）制定多样化定向运动内容
定向运动内容的制定应结合竞技性和游戏性，使幼儿能够在运动环节受接受挑战，可以根据不同年龄的发展特点作出针对习性游戏训练。在智力发展方面，应用定向表演游戏、建构游戏和角色游戏，使幼儿能够投入到游戏规则当中，能够利用裁判约束幼儿的游戏过程，使幼儿的竞争意识被激发出来，实现幼儿游戏的高端化发展。在幼儿交往能力方面，可以在大班活动中组织群体游戏，幼儿可以在活动过程中进行友好交流，能够为游戏目标展开深度合作，幼儿的社会属性被激发出来，实现社会能力的发展。
例如在运送粮食的活动当中，教师可以要求幼儿在活动中通过提前准备好的地垫，使用泡沫制作的小山坡。学生可以在推车的过程中感受到乐趣，仿佛置身于险峻的自然当中，还要通过平衡感控制推车的稳定，确保推车能够按照要求运送到目标。不同小组学生通过不同路线可以激发幼儿主动思考能力，还可以在游戏过程中积极沟通，弥补幼儿可能出现的错误。
（三）明确容易理解的游戏规则
游戏能够顺利开展的核心就是规则，教师应照顾学生的理解能力，可以在规则制定完成后，以学生容易读懂的方式展现出来。幼儿园大班学生已经可以读懂比赛规则，但是受到竞赛成绩的影响，部分幼儿会出现为了完成任务破坏规则的情况，教师应合理控制，让幼儿在规则的框架之下完成任务。
例如在运送粮食活动当中，教师可以要求所有幼儿必须在安排好的路线上推车，如果出现走出路线的情况，就需要扣除运送的“粮食”一袋。幼儿能够在这种规则警醒下按照要求完成任务。在规则范围内，幼儿获得最终成绩也能够更有成就感，还能够锻炼幼儿识别地图的能力。小组同学通过协同合作，可以使运送粮食过程的效率更高，通过快速反应得到更好的成绩。
三、结语
综上所述，在幼儿园开展定向运动能够锻炼学生的移动能力，教师可以根据大班学生不同年龄段特点，设计可行的幼儿定向活动。通过实施过程中合理设计目标、制定多元运动内容、构建运动规则、地图的合理使用等方面的探讨，实现幼儿综合能力的提升，为幼儿定向运动活动设计提供可行建议。
参考文献：
[1]赵鑫，甄录庆. 幼儿园定向运动的开发与设计[J]. 才智，2018（30）：152-153.
[2]郑黎清，任培晓. 生活情境中幼儿定向运动的实践与研究[J]. 早期教育（教科研版），2019（06）：9-16.
[3]叶瑛. 以游戏为载体的幼儿定向运动实践探索[J]. 教学月刊小学版（综合），2020（09）：52-55.