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中职教育的任务是培养面向生产、服务第一线的技能应用型人才，实践性教学是中职教育的基本特征。具有鲜明智力技能性特点的中职财会专业属于技术性较强的经济管理应用专业。理论与实务紧密相联、寓于一体。中职学校财会专业应加强实践性教学，特别是要重视和抓好校内模拟实训，以期提高中职财会专业的教學质量。
一、模拟实训要理论联系实际，选题要源于生活
财会专业的模拟实训，必须进行社会调查，从实际出发，掌握第一手材料方能拟出典型的代表性的业务题。我们根据模拟实训各个阶段的不同需求，针对不同企业进行大量社会调查，调查结果是，不论是国有企业、集体企业，还是个体企业、外资企业，有两种情况：一是从支付材料货款开始，到验收入库为止，为供应过程核算。二是从取得材料的所有权开始，直到材料被生产领用为止。针对这两种不同情况要区别对待。
上述四个步骤，教师在指导过程中，对于这样很典型的业务，主要帮学生归纳总结所学理论，引导学生整体思维、独立思维，学生很快就总结出，只要是工业企业供应过程的核算，不管是什么企业，不论是自身有什么特点，都可以归纳为三个方面：一是购买阶段(即支付款项或取得材料所有权阶段)。二是验收入库阶段(储备资金形成)。三是出库阶段(储备资金转为生产资金)。这三个阶段，不管在哪个企业，很少在同一天同时发生，往往是几天，半月或几个月才能完成。因此，通过这一典型的业务处理，就把企业小到当天，大到几个月或更长时间的经济业务系统掌握了。
二、模拟实训要体现资金运动的整个过程
制造企业的资金运动，是以生产为中心，因供、产、销为循环过程，在整个循环周期过程中，资金本身发生形态不同的变化，因此，模拟实训要有始有终，由浅入深，既要反映资金停留在某一时点的状况，又要反映资金运动的全过程，如：“某厂矿年初贷款50万元建十间材料库，建造的十间材料库采用包工包料方式，工期一年，经与施工单位协商预算，开工时预付一半工程款，完工验收时支付另一半，年息10％两年后还本付息。”在引导学生做题过程中，看学生思维作用的广阔程度，学生思维都有一定的广度，这样就要通过模拟实训活动内用分解，组织，进行前后对比，左右交叉联系，变学生狭隘性思维为广阔性思维，并不断变换角度训练思维的灵活性。在处理这系列的问题中，指导教师帮助学生分析，搞基本建设不是一朝一夕的事情。所以，处理这一业务首先让学生分析资金是从什么渠道来的，搞清资金的来源，然后再找出资金的特定的运用去向和外延。
三、加强实训条件建设，不断提高中职财会专业实践性教学质量
搞好模拟实训，使学生通过模拟实训真正获得实践操作技能所涉及的教学条件，包括师资队伍、实训设施等多个方面，下面结合现状分别说明如何加强建设。
1 建设一支双师型教师队伍
“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。目前我国中职学校财会教师的来源主要是过去留校培养和高校分配，普遍缺乏实践技能，对此学校应建立教师专业实践制度，要求财会教师每两年必须有两个月以上时间到企业财务部门进行实践，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并作为教师提职、晋级的必要条件。鼓励教师考取会计师、注册财会师、注册税务师等专业资格证书。事实证明，高素质的兼职教师由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。
2 建立多功能财会综合模拟实训室
多功能财会综合模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实验室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪、幻灯片投影仪、投影屏幕、复式复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、财会核算资料；二是学生用实验室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、学生用办公桌椅、财务用具(外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、财会科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、财会核算资料)、财会综合模拟教程、财会档案保管柜；三是其他硬件，如计算机局域网络设备及UPS、挂图(实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等)。多功能财会综合模拟实训室的软件包括：一是应用软件，包括财会综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。其中财会综合模拟实训软件包括企业注册开办实训平台、出纳实务实训平台、银行结算业务实训平台、基础财会实训平台、成本会计实训平台、税务会计实训平台、审计实训平台、中级会计实训平台、工资实务实训平台、材料实务实训平台、纳税实务实训平台等。二是实训资料。要求内容丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。三是实训指导书。
总之，没有实践就没有提高。财会专业应加强财会专业课教学的实践性。没有实践教学，专业课也就成了无源之水，无本之木，更谈不上魅力再现，而实践教学的优劣，又直接取决于实践教学的环境条件及教师的教学组织能力，这就要求财会专业课教师应参加社会实践活动，深入工厂、企业去调研，去实习，去掌握财会人员适应市场的第一手资料，以便有可能以生动、活泼的教学案例去引导和启发学生。
一、模拟实训要理论联系实际，选题要源于生活
财会专业的模拟实训，必须进行社会调查，从实际出发，掌握第一手材料方能拟出典型的代表性的业务题。我们根据模拟实训各个阶段的不同需求，针对不同企业进行大量社会调查，调查结果是，不论是国有企业、集体企业，还是个体企业、外资企业，有两种情况：一是从支付材料货款开始，到验收入库为止，为供应过程核算。二是从取得材料的所有权开始，直到材料被生产领用为止。针对这两种不同情况要区别对待。
上述四个步骤，教师在指导过程中，对于这样很典型的业务，主要帮学生归纳总结所学理论，引导学生整体思维、独立思维，学生很快就总结出，只要是工业企业供应过程的核算，不管是什么企业，不论是自身有什么特点，都可以归纳为三个方面：一是购买阶段(即支付款项或取得材料所有权阶段)。二是验收入库阶段(储备资金形成)。三是出库阶段(储备资金转为生产资金)。这三个阶段，不管在哪个企业，很少在同一天同时发生，往往是几天，半月或几个月才能完成。因此，通过这一典型的业务处理，就把企业小到当天，大到几个月或更长时间的经济业务系统掌握了。
二、模拟实训要体现资金运动的整个过程
制造企业的资金运动，是以生产为中心，因供、产、销为循环过程，在整个循环周期过程中，资金本身发生形态不同的变化，因此，模拟实训要有始有终，由浅入深，既要反映资金停留在某一时点的状况，又要反映资金运动的全过程，如：“某厂矿年初贷款50万元建十间材料库，建造的十间材料库采用包工包料方式，工期一年，经与施工单位协商预算，开工时预付一半工程款，完工验收时支付另一半，年息10％两年后还本付息。”在引导学生做题过程中，看学生思维作用的广阔程度，学生思维都有一定的广度，这样就要通过模拟实训活动内用分解，组织，进行前后对比，左右交叉联系，变学生狭隘性思维为广阔性思维，并不断变换角度训练思维的灵活性。在处理这系列的问题中，指导教师帮助学生分析，搞基本建设不是一朝一夕的事情。所以，处理这一业务首先让学生分析资金是从什么渠道来的，搞清资金的来源，然后再找出资金的特定的运用去向和外延。
三、加强实训条件建设，不断提高中职财会专业实践性教学质量
搞好模拟实训，使学生通过模拟实训真正获得实践操作技能所涉及的教学条件，包括师资队伍、实训设施等多个方面，下面结合现状分别说明如何加强建设。
1 建设一支双师型教师队伍
“双师型”教师是指既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力或丰富的实际工作经验的教师。目前我国中职学校财会教师的来源主要是过去留校培养和高校分配，普遍缺乏实践技能，对此学校应建立教师专业实践制度，要求财会教师每两年必须有两个月以上时间到企业财务部门进行实践，把教师参加实践锻炼的情况纳入年度考核内容，并作为教师提职、晋级的必要条件。鼓励教师考取会计师、注册财会师、注册税务师等专业资格证书。事实证明，高素质的兼职教师由于有实践经验，教学中能较好地把书本理论与工作实际紧密结合起来，不照本宣科，不空谈原理，形象生动，信息量大，受到学生的普遍欢迎。
2 建立多功能财会综合模拟实训室
多功能财会综合模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实验室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪、幻灯片投影仪、投影屏幕、复式复印机、扫描仪、彩色激光打印机、教师多功能工作台、财务示教用具(同学生实训用具)、财会核算资料；二是学生用实验室设备，包括一般配置的计算机、针式打印机、凭证装订裁剪机、学生用办公桌椅、财务用具(外币票样、人民币票样、票据法实用图册、算盘、财会科目章、印台、笔筒、订书机、财会模拟实训专用记账凭证、账册、实训用空白原始单据、财会核算资料)、财会综合模拟教程、财会档案保管柜；三是其他硬件，如计算机局域网络设备及UPS、挂图(实训室实训项目、实训室操作规程、学生实训室管理规程、教师实训室管理规程、实训步骤及要求、实训教学目的及要求、实训教学考核方法等)。多功能财会综合模拟实训室的软件包括：一是应用软件，包括财会综合模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件。其中财会综合模拟实训软件包括企业注册开办实训平台、出纳实务实训平台、银行结算业务实训平台、基础财会实训平台、成本会计实训平台、税务会计实训平台、审计实训平台、中级会计实训平台、工资实务实训平台、材料实务实训平台、纳税实务实训平台等。二是实训资料。要求内容丰富全面，覆盖企业全部经济业务，能满足教学计划和教学大纲的要求，能完成专业所有的实训项目。三是实训指导书。
总之，没有实践就没有提高。财会专业应加强财会专业课教学的实践性。没有实践教学，专业课也就成了无源之水，无本之木，更谈不上魅力再现，而实践教学的优劣，又直接取决于实践教学的环境条件及教师的教学组织能力，这就要求财会专业课教师应参加社会实践活动，深入工厂、企业去调研，去实习，去掌握财会人员适应市场的第一手资料，以便有可能以生动、活泼的教学案例去引导和启发学生。