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摘要：在历史教学中，学校需要做到提升学生的思维，就要不断鼓励学生勇于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑，并有自己的思维。 更需要培养、提升和发展学生的思维，对于全面提高学生的历史素养具有极其重要的意义。
历史课的特点之一是过去性。教师无法重现当时的历史情景，学生必需展开丰硕的想象，才能形成完整的历史表象。因此，历史课的开头必需形成悬念，吸引学生的留意力，才能收到较好的教学效果。但我们深受前苏联凯洛夫的“组织教学、温习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置功课”“六环节综合课”教学模式的影响，每次上课都是这么一个开头，导入语言显得清淡、刻板、没有悬念，学生没有介入探究的欲望。在一节历史课中，我们要尽最大可能地达到最好的教学效果，追求教学的高效低耗。课堂学习中，“问”是老师的权利，“答”是学生的义务，学生在传统教学的影响下，已没有提问的习惯。从一定程度上讲，我们的教学已把学生教成不会提问的人了。在历史教学中，学校需要做到提升学生的思维，就要不断鼓励学生勇于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑，并有自己的思维。更需要培养、提升和發展学生的思维，对于全面提高学生的历史素养具有极其重要的意义。
1、课堂讨论。英法为以后的反法西斯战役的胜利保留了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看题目的思维方法。
讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使题目在讨论中解决，知识在讨论中丰硕增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到练习和进步。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜败，一部门学生片面以为“大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经由一番激励争论，加之老师的点拨，要从整个战局的发展变化，用战略的长远的眼光来看此事。于是终极使同学们对此战争有了一个全面的熟悉:对于双方都有胜败，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。
2、充分利用历史材料，培养学生的分析题目和解决题目的能力。教师在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，进步学生的爱好。初中教材，有一个显著特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思索题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关题目进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件来判定是课本中的哪一部门内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的题目要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出谜底。常常找一些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生训练。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本原因时引用了罗斯福的一个比喻“假如你的邻居家着火了，想借你的水管用，你当时能讨价还价吗?”此比喻形象隧道出，美国对外政策变的根本原因是出于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。
3、求真务实是历史教学的第一位要素。培育学生的批判性思维需要教师在教学中不断引导学生对事实进行冷静的逻辑分析和客观的细致推理。好比：在以往的中学历史教学中因为受传统观点的影响，一直都以为在古代中国的君主独裁是落后的、封建的。学生假如缺乏批判性思维，就必需会对这种在历史上存在过的政治体系体例少一种清醒的熟悉，必定会导致学生对中国古代政治轨制在熟悉上存在偏颇，从而使中国的古代政治文明长期在学生的印象中是黑暗的、独裁的、封建的、落后的。如何辩证看待中国的古代文明，这就要求学生具备独立思索能力，也要具有独立的人格，这样才能为学生独立思索提供内驱力。教师在教学中，可通过“开放型”功课，为学生的独立思索拓展空间，着眼于匡助学生形成独立的价值观、学术观，不断促使初中学生更加关注历史本来面目，从而在追求思惟真理的道路上越走越远，真正完成从“天然的初中生”向“独立的初中生”的华丽回身。
4、通过训练进步能力。历史教学中训练，不仅使学生深入地把握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和正确性。训练要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如可以根据学生的详细情况设计一些能使他们某一种思维得到练习的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否正确等，材料题可练习学生的分析概括能力。问答题可练习学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点难点来讲评，进步学生解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清楚的印象。通过小结学习心得的方式进行这方面思维练习。
历史课的特点之一是过去性。教师无法重现当时的历史情景，学生必需展开丰硕的想象，才能形成完整的历史表象。因此，历史课的开头必需形成悬念，吸引学生的留意力，才能收到较好的教学效果。但我们深受前苏联凯洛夫的“组织教学、温习旧课、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置功课”“六环节综合课”教学模式的影响，每次上课都是这么一个开头，导入语言显得清淡、刻板、没有悬念，学生没有介入探究的欲望。在一节历史课中，我们要尽最大可能地达到最好的教学效果，追求教学的高效低耗。课堂学习中，“问”是老师的权利，“答”是学生的义务，学生在传统教学的影响下，已没有提问的习惯。从一定程度上讲，我们的教学已把学生教成不会提问的人了。在历史教学中，学校需要做到提升学生的思维，就要不断鼓励学生勇于质疑问难、敢问敢想，敢于对权威提出质疑，并有自己的思维。更需要培养、提升和發展学生的思维，对于全面提高学生的历史素养具有极其重要的意义。
1、课堂讨论。英法为以后的反法西斯战役的胜利保留了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看题目的思维方法。
讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使题目在讨论中解决，知识在讨论中丰硕增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到练习和进步。如在讲二战中“敦克尔克大撤退”，让学生讨论如何看待交战双方的胜败，一部门学生片面以为“大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。”经由一番激励争论，加之老师的点拨，要从整个战局的发展变化，用战略的长远的眼光来看此事。于是终极使同学们对此战争有了一个全面的熟悉:对于双方都有胜败，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。
2、充分利用历史材料，培养学生的分析题目和解决题目的能力。教师在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，进步学生的爱好。初中教材，有一个显著特征，即从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思索题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关题目进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件来判定是课本中的哪一部门内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的题目要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出谜底。常常找一些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生训练。如在讲美国在二战中修改“中立法”实行“租借法案”的根本原因时引用了罗斯福的一个比喻“假如你的邻居家着火了，想借你的水管用，你当时能讨价还价吗?”此比喻形象隧道出，美国对外政策变的根本原因是出于自身的考虑。使学生能很快地悟出其道理。
3、求真务实是历史教学的第一位要素。培育学生的批判性思维需要教师在教学中不断引导学生对事实进行冷静的逻辑分析和客观的细致推理。好比：在以往的中学历史教学中因为受传统观点的影响，一直都以为在古代中国的君主独裁是落后的、封建的。学生假如缺乏批判性思维，就必需会对这种在历史上存在过的政治体系体例少一种清醒的熟悉，必定会导致学生对中国古代政治轨制在熟悉上存在偏颇，从而使中国的古代政治文明长期在学生的印象中是黑暗的、独裁的、封建的、落后的。如何辩证看待中国的古代文明，这就要求学生具备独立思索能力，也要具有独立的人格，这样才能为学生独立思索提供内驱力。教师在教学中，可通过“开放型”功课，为学生的独立思索拓展空间，着眼于匡助学生形成独立的价值观、学术观，不断促使初中学生更加关注历史本来面目，从而在追求思惟真理的道路上越走越远，真正完成从“天然的初中生”向“独立的初中生”的华丽回身。
4、通过训练进步能力。历史教学中训练，不仅使学生深入地把握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和正确性。训练要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题的四个选项，可当成4道题来做，又如可以根据学生的详细情况设计一些能使他们某一种思维得到练习的题型，如像选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否正确等，材料题可练习学生的分析概括能力。问答题可练习学生的归纳、语言文字表达能力等。要有的放矢。根据重点难点来讲评，进步学生解题能力，从而达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清楚的印象。通过小结学习心得的方式进行这方面思维练习。