论文部分内容阅读
摘 要在初中阶段，数学是一门十分重要的学科，教师在开展初中数学教学的过程中，就应该对教学模式进行更新，让学生拥有明确的方向。但是，很多学生在面对初中数学学习的过程中，经常存在畏难的心理，同时拥有比较差的学习基础。在长期时间下，就成为了后进生。学生对初中数学知识产生了厌恶的情绪，就会在很大程度上影响学生的发展和进步。教师就要转变学生的学习情绪，对后进生的学习进行重点转化。教师要激发后进生学习的积极性和主动性，最终完善初中数学教学课堂学习。
关键词初中数学；后进生；转化策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0145-01
后进生是对学习较差学生的一种定义。在初中数学学习的过程中往往存在很多的后进生，这对于全体学生的共同进步产生了很大的影响。因此，教师在进行初中数学教学的过程中，应该重点关注后进生的转化策略，让后进生对初中数学知识学习产生清晰的认知和理解。教师从学生的学习兴趣出发，为学生提供优质的教学课堂和空间。
一、初中数学后进生形成的原因
（一）缺乏明确的基本概念和定理
在初中数学教学的过程中，一些初中学生对数学知识的基本概念、定理和公式并不能产生清晰的理解和认识。在运用上更没有一个明确的方向。同时，学生在进行习题练习的过程中，经常出现很多的错题。这些学生往往是在课堂学习的过程中，不能集中注意力。在课后也不能对数学知识进行有效的复习和延伸，难以准确地把握初中数学中的基本概念。长时间下去，这些学生就变成了后进生。
（二）缺乏自主学习能力
在新课程教育改革的背景下，主要倡导自主学习，学生在课堂学习的过程中展现出了主体地位和价值，教师成为了课堂的重要实施者。在初中數学教学的过程中，教师也要关注学生自主学习能力的培养。但是，对于部分学生来说，其往往没有较强的自主学习能力。这些学生并不能对初中数学教材产生浓厚的兴趣，在初中数学教材中并不能找出重要的知识点和难点，针对教材中存在的问题也难以掌握。由此，这些学生在被动的学习之中，就难以提升自主学习能力。这也是初中数学后进生形成的重要因素。
（三）出现抄袭作业的现象
在初中教学的过程中，后进生往往不能在课堂上认真的听课，在课后学习也不能对教师所布置的作业产生重视的心理，在做题的过程中缺乏足够的耐心。因此，在进行课后作业的过程中并不能对其进行独立的思考和分析。学生在实际学习的过程中难以合理的运用基本数学概念和定理。这样，在独立完成作业上就存在很大的难度。学生对初中数学作业的完成失去了信心。作业抄袭现象是后进生形成的重要因素。
二、初中数学教学中后进生的转化策略
（一）注重激发初中生的学习兴趣
针对初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师就应该对教学观念进行转变，突破以往的初中数学教学模式。教师在运用多样化教学手段下，保证学生在实际学习的过程中成为重要的主体。在初中数学教学的过程中往往会存在比较抽象的数学知识，后进生对其难以理解。这样，教师就应该运用合理的形式，对这些知识进行转化，让后进生能够接触生动和形象的内容。比如，教师在进行《画轴对称图形》教学的过程中，教师就可以在网络上搜集一些关于轴对称图形的知识，通过多媒体教学技术为学生播放视屏或者图片，后进生在直观的接触图像的情况下，就会十分容易和理解轴对称图形的主要特征。教师就可以鼓励学生找出生活中的轴对称图形，并进行分析和研究。
（二）运用鼓励性的初中数学教学形式
教师在实际进行初中数学教学的过程中，就应该通过自身的道德修养和耐心的教学态度，为学生营造良好和生动的课堂学习氛围。这样，才会让初中数学后进生拥有一个完善的学习空间。对于后进生自身来说，要拥有十足的自信心。因此，初中数学教师在开展教学的过程中，就应该运用积极的教学形式，让后进生的态度得到端正。因此，教师就应该紧紧把握对后进生教育指导的机会。比如，针对后进生出现的错误，教师不能进行严厉的批评，而是应该对其出现问题的原因进行重点分析，引导学生在今后学习的过程中自主改正问题。这样，后进生在得到教师的关心和爱护下，才会拥有十足的信心，最终更好地转化初中数学后进生。
（三）对后进生实施非智力因素培养
在初中数学教学的过程中，教师对后进生进行培养，其中的非智力因素主要是自信心、兴趣和意志等。教师就要让后进生的这些因素得到培养。因此，教师在实际进行初中数学教学的过程中，就应该从学生的实际学习情况出发，让后进生在面对初中数学知识学习的过程中充满信心。比如，教师和后进生之间就应该形成平等的师生关系，和后进生之间进行密切的交流和沟通。对初中数学知识进行全面了解之后，从后进生的性格、兴趣和学习情况等层面出发，对后进生的具体需求进行了解，最终更好地转化初中数学后进生。
三、结论
综上所述，教师在实际进行初中数学教学的过程中，应该对后进生提出重点的转化策略。教师从学生的具体学习情况出发，为学生提供优质的学习空间。同时，教师要让后进生在实际进行初中数学学习的过程中找到自信，让学生感受到初中数学知识的魅力和价值。在多种教学形式的带领下，让初中数学教学课堂变得更加高效和优质。总之，教师要对初中数学教学课堂进行重点整合，让学生在拥有浓厚的学习氛围下，真正的有效转变后进生，保证其朝着良好的方向发展。
参考文献：
[1]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（02）：48、58.
[2]曾瑞腾.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].亚太教育，2016（16）：65.
[3]吴永刚.转化农村中学后进生是初中数学教学中亟待解决的问题[J].科技信息，2012（17）：302.
关键词初中数学；后进生；转化策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0145-01
后进生是对学习较差学生的一种定义。在初中数学学习的过程中往往存在很多的后进生，这对于全体学生的共同进步产生了很大的影响。因此，教师在进行初中数学教学的过程中，应该重点关注后进生的转化策略，让后进生对初中数学知识学习产生清晰的认知和理解。教师从学生的学习兴趣出发，为学生提供优质的教学课堂和空间。
一、初中数学后进生形成的原因
（一）缺乏明确的基本概念和定理
在初中数学教学的过程中，一些初中学生对数学知识的基本概念、定理和公式并不能产生清晰的理解和认识。在运用上更没有一个明确的方向。同时，学生在进行习题练习的过程中，经常出现很多的错题。这些学生往往是在课堂学习的过程中，不能集中注意力。在课后也不能对数学知识进行有效的复习和延伸，难以准确地把握初中数学中的基本概念。长时间下去，这些学生就变成了后进生。
（二）缺乏自主学习能力
在新课程教育改革的背景下，主要倡导自主学习，学生在课堂学习的过程中展现出了主体地位和价值，教师成为了课堂的重要实施者。在初中數学教学的过程中，教师也要关注学生自主学习能力的培养。但是，对于部分学生来说，其往往没有较强的自主学习能力。这些学生并不能对初中数学教材产生浓厚的兴趣，在初中数学教材中并不能找出重要的知识点和难点，针对教材中存在的问题也难以掌握。由此，这些学生在被动的学习之中，就难以提升自主学习能力。这也是初中数学后进生形成的重要因素。
（三）出现抄袭作业的现象
在初中教学的过程中，后进生往往不能在课堂上认真的听课，在课后学习也不能对教师所布置的作业产生重视的心理，在做题的过程中缺乏足够的耐心。因此，在进行课后作业的过程中并不能对其进行独立的思考和分析。学生在实际学习的过程中难以合理的运用基本数学概念和定理。这样，在独立完成作业上就存在很大的难度。学生对初中数学作业的完成失去了信心。作业抄袭现象是后进生形成的重要因素。
二、初中数学教学中后进生的转化策略
（一）注重激发初中生的学习兴趣
针对初中数学教学中后进生的转化，初中数学教师就应该对教学观念进行转变，突破以往的初中数学教学模式。教师在运用多样化教学手段下，保证学生在实际学习的过程中成为重要的主体。在初中数学教学的过程中往往会存在比较抽象的数学知识，后进生对其难以理解。这样，教师就应该运用合理的形式，对这些知识进行转化，让后进生能够接触生动和形象的内容。比如，教师在进行《画轴对称图形》教学的过程中，教师就可以在网络上搜集一些关于轴对称图形的知识，通过多媒体教学技术为学生播放视屏或者图片，后进生在直观的接触图像的情况下，就会十分容易和理解轴对称图形的主要特征。教师就可以鼓励学生找出生活中的轴对称图形，并进行分析和研究。
（二）运用鼓励性的初中数学教学形式
教师在实际进行初中数学教学的过程中，就应该通过自身的道德修养和耐心的教学态度，为学生营造良好和生动的课堂学习氛围。这样，才会让初中数学后进生拥有一个完善的学习空间。对于后进生自身来说，要拥有十足的自信心。因此，初中数学教师在开展教学的过程中，就应该运用积极的教学形式，让后进生的态度得到端正。因此，教师就应该紧紧把握对后进生教育指导的机会。比如，针对后进生出现的错误，教师不能进行严厉的批评，而是应该对其出现问题的原因进行重点分析，引导学生在今后学习的过程中自主改正问题。这样，后进生在得到教师的关心和爱护下，才会拥有十足的信心，最终更好地转化初中数学后进生。
（三）对后进生实施非智力因素培养
在初中数学教学的过程中，教师对后进生进行培养，其中的非智力因素主要是自信心、兴趣和意志等。教师就要让后进生的这些因素得到培养。因此，教师在实际进行初中数学教学的过程中，就应该从学生的实际学习情况出发，让后进生在面对初中数学知识学习的过程中充满信心。比如，教师和后进生之间就应该形成平等的师生关系，和后进生之间进行密切的交流和沟通。对初中数学知识进行全面了解之后，从后进生的性格、兴趣和学习情况等层面出发，对后进生的具体需求进行了解，最终更好地转化初中数学后进生。
三、结论
综上所述，教师在实际进行初中数学教学的过程中，应该对后进生提出重点的转化策略。教师从学生的具体学习情况出发，为学生提供优质的学习空间。同时，教师要让后进生在实际进行初中数学学习的过程中找到自信，让学生感受到初中数学知识的魅力和价值。在多种教学形式的带领下，让初中数学教学课堂变得更加高效和优质。总之，教师要对初中数学教学课堂进行重点整合，让学生在拥有浓厚的学习氛围下，真正的有效转变后进生，保证其朝着良好的方向发展。
参考文献：
[1]王玲.初中数学教学中后进生转化途径探讨[J].中国校外教育，2019（02）：48、58.
[2]曾瑞腾.初中数学教学中转化后进生的情感教育策略探讨[J].亚太教育，2016（16）：65.
[3]吴永刚.转化农村中学后进生是初中数学教学中亟待解决的问题[J].科技信息，2012（17）：302.