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六年级是小学学习阶段最艰难的一个时期,即将来临的毕业考试,对小学六年级的学生来说是他们人生中所经历的第一次考验。龙其是在考试前的一个月,是大规模的复习时期。在此阶段,毕业复习课在英语教学中占有十分重要的地位。它不但可以弥补学生知识上的不足,而且能使学生将已学习的知识系统化,提高学生运用综合知识的能力。
这届毕业生的英语我是从四年级开始教的,一直带到六年级。通过这一小轮的教学,我深深地意识到:小学阶段英语的复习不同于其他学科,不能通过讲考卷、抄单词、抄课文、做题、讲题等方法来完成。这样,学生的学习心态多处于被动状态,对学习活动的参与性不积极,学生感到疲惫,老师感到吃力,课堂效率低下。我认为,要想全面提高复习的效率,应该遵循教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、心态等方面全面考虑,通过复习把分散的知识整体化。这样,才能培养学生归纳、整理、分析问题的能力,并形成一定的技能技巧,最终形成学生在实践中运用英语的能力,进一步培养学生学习英语的兴趣。为此,我带领学生从以下几个方面展开复习。结果,学生兴趣大增,我也一身轻松,复习效果明显。
第一、以课本为中心,全面复习
结合英语这门学科的特点,我认为英语的复习应以书本为中心,其中重点应当放在六年级上、下册书所学的知识上,从三年级到六年级的英语书共有八册,每册书中都有十个模块,每个模块里又有两个单元。其实,每个模块里都有一个主题,在复习书本里的内容时,要做到把握一个整体,要有一个框架。也就是说,每个学期学习了哪几个主题模块?每个模块的主题是什么?再围绕这个模块的主题展开回忆;每个模块都学了什么?重点是什么?我都会了什么?特别是有困难的的地方,还有哪些困难?复习的候要做到心中有数。回忆之后,再让学生针对模块话题进行讨论,有能力的学生对话题进行拓展,用学过的语言知识尽量地充实对话内容,使课文对话显得丰满而富有生活气息。能力弱的学生用纯正的语音语调反复朗读对话,并进行简单的表演。一个月下来,我们就将1—8册的对话系统地、巧妙地复习了一遍,进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。
第二、以词汇为中心,归类复习
词汇是组成语言的基本单位,英语词汇包括单词、短语和习惯用语。词汇量的多少在英语学习中占有重要的地位,词汇掌握的越多,听、说、读、写能力越有可能提高。六年级的学生已经具备了记笔记、整理知识的能力,因此,为了避免复习的枯燥,使复习阶段变得轻松愉快,我让学生每人准备了一个“归类复习本”。每复习完一册书的重点知识时,就让学生回家将复习过的单词、固定短语、习惯用语分类出来,第二天在课堂上归纳总结,让学生们相互取长补短。几个星期下来,他们真的做得很出色,每个人的本子上都有“词语大集锦”、“短语大比拼”、“习惯用语我最棒”等几大板块,每个板块都清晰明了,条理分明。你再看:1、词汇分类:(1)表示颜色的词有:red yellow blue…(2)交通工具有:car ship bike…(3)动物有:elephant pig cat dog…2、短语:(1)含有look的短语……(2)含有have的短语……有的学生还造句运用。3、习惯用语:问路的几种方法,不用谢的五种表达法,点餐时的用语……
三、以语法为中心,重点复习
语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇、和语法。词汇是组成语言的基本单位,语法则渗透于语言中的听、说、读、写、译等各个方面。学习语言自然免不了学习它的语法规则。实际上,只有闯过语法这一关后,才能谈得上用英语准确、地道的表达和交流思想感情,达到学习英语的最终目的。在小学英语教学中,不要求教师向学生讲语法知识。但对六年级的学生来说,为了给初中英语的学习打下良好的基础,在复习语法这一重、难点知识时,我用了以下几种方法:
1、 通过做题复习语法。
在复习的过程中,我针对每道题每句话中牵涉到的语法反复讲解,反复巩固,如:遇到一般现在时第三人称单数,我便以动词play为例,举例说明三单形式的用法:即play要加“s”。达到举一反三、触类旁通的目的。
2、 善于归纳语法。
在复习语法之前,我将小学学过的一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的四种句式归纳整理后发给学生,让学生通过观察找出规律性的东西,以方便记忆。如:有时在名词前加the,有时又不加,如果一个词一个词的记,会很困难,通过归类概括,总结出球类前不要加the,乐器前一定要加the。
3、 背诵英语课文。
我曾经在一本外语教学研究的书上看到过这样一句话,学好英语的最好的方法是背诵。但在许多的教学中,教师最反对死记硬背。可见,外语同别的学科是不同的。课文中包含了大量的词汇、语音和语法,在小学英语的教材中,课文的内容大多数是以对话的形式呈现出来的,有些重要的对话必须背诵下来,反复多次,达到熟练的程度。如问路、旅行、购物等方面的话题十分贴近我们的生活实际,背诵下来即达到了学以致用的目的。还有,课文或对话背会了,便会对一些词的固定搭配了如指掌,做题时就会减少语法错误,其中的一些习惯用语或优美句子可以随时引用或模仿。
四、以精品试卷为中心,系统复习
通过上面的三轮复习之后,我根据学生复习的情况进行了全面的分析,发现六年级的学生普遍存在两极分化现象,为面向全体学生教学,在最后的系统复习中,我选择了一套相对简单的精品产试卷。其中的题目大多具有典型性、目的性、导向性,主要针对重点知识和学生易出现的问题而拟。通过试卷的讲评,即复习巩固所学知识,澄清了学生在某些知识方面的认识,还提高学生综合运用语言的能力。为兼顾“优生吃不饱,差生消化不了的”现象,有时,我还把试卷的讲评权下放给学生,让学生之间相互交流做题的经验和方法,符合学生的好奇心和好胜心,能充分发挥他们的的主观能动性,他们能主动复习教材,查阅资料,互相讨论,取长补短,创造了一个平等、自由、相互接纳的复习氛围。因此,每个学生都能体会到学习中的成功感、自豪感,促进学生的情感教育。通过系统的复习,学生对所掌握的知识有了整体的认识。
五、以情感为中心,快乐复习
毕业复习阶段,学生学习情绪的好坏,师生关系如何,将直接影响到孩子的学习效果。为此,我每次在改作业、听写本或试卷时,总是把我当时的想法写在上面,我也鼓励他们把想说的话写在本子上,以便我能及时了解学生复习时的心态。在作业本上,试卷上,学生对我无话不说,“老师,我考不上二中怎么办,我妈妈会骂我的。”我说:“没关系,只要你尽力了,没有人会骂你,每所中学都不错,是金子在哪里都会发光。”还有的说:“Miss Gao,毕业了,I miss you。”我也会说:“I miss you,too。”还有一位后进生写道:“老师,放学后,我想给你背英语课文。”我回道:“你知道主动学习了,我为你感动,欢迎到我办公室里来。”六一儿童节到了,我向全体学生送上我的祝福:“Happy Children’s Day!”孩子们便在第二天的作业本上画上各种各样的笑脸图来感谢我。老师把爱洒向了学生,学生便会把心交给老师。这样的心灵对话和沟通,加深了师生之间离别时的情感,学生们也更喜欢上英语课了,学习英语更用心,成绩自然会上一个台阶。
总之,在毕业复习期间,老师应认真备好每一堂复习课,针对自己的学生实际合理设计,安排课程,因“生”施教。让毕业复习因创新而变得更加精彩,因精彩而变得更加美丽!
这届毕业生的英语我是从四年级开始教的,一直带到六年级。通过这一小轮的教学,我深深地意识到:小学阶段英语的复习不同于其他学科,不能通过讲考卷、抄单词、抄课文、做题、讲题等方法来完成。这样,学生的学习心态多处于被动状态,对学习活动的参与性不积极,学生感到疲惫,老师感到吃力,课堂效率低下。我认为,要想全面提高复习的效率,应该遵循教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、心态等方面全面考虑,通过复习把分散的知识整体化。这样,才能培养学生归纳、整理、分析问题的能力,并形成一定的技能技巧,最终形成学生在实践中运用英语的能力,进一步培养学生学习英语的兴趣。为此,我带领学生从以下几个方面展开复习。结果,学生兴趣大增,我也一身轻松,复习效果明显。
第一、以课本为中心,全面复习
结合英语这门学科的特点,我认为英语的复习应以书本为中心,其中重点应当放在六年级上、下册书所学的知识上,从三年级到六年级的英语书共有八册,每册书中都有十个模块,每个模块里又有两个单元。其实,每个模块里都有一个主题,在复习书本里的内容时,要做到把握一个整体,要有一个框架。也就是说,每个学期学习了哪几个主题模块?每个模块的主题是什么?再围绕这个模块的主题展开回忆;每个模块都学了什么?重点是什么?我都会了什么?特别是有困难的的地方,还有哪些困难?复习的候要做到心中有数。回忆之后,再让学生针对模块话题进行讨论,有能力的学生对话题进行拓展,用学过的语言知识尽量地充实对话内容,使课文对话显得丰满而富有生活气息。能力弱的学生用纯正的语音语调反复朗读对话,并进行简单的表演。一个月下来,我们就将1—8册的对话系统地、巧妙地复习了一遍,进一步激发了学生浓厚的学习兴趣。
第二、以词汇为中心,归类复习
词汇是组成语言的基本单位,英语词汇包括单词、短语和习惯用语。词汇量的多少在英语学习中占有重要的地位,词汇掌握的越多,听、说、读、写能力越有可能提高。六年级的学生已经具备了记笔记、整理知识的能力,因此,为了避免复习的枯燥,使复习阶段变得轻松愉快,我让学生每人准备了一个“归类复习本”。每复习完一册书的重点知识时,就让学生回家将复习过的单词、固定短语、习惯用语分类出来,第二天在课堂上归纳总结,让学生们相互取长补短。几个星期下来,他们真的做得很出色,每个人的本子上都有“词语大集锦”、“短语大比拼”、“习惯用语我最棒”等几大板块,每个板块都清晰明了,条理分明。你再看:1、词汇分类:(1)表示颜色的词有:red yellow blue…(2)交通工具有:car ship bike…(3)动物有:elephant pig cat dog…2、短语:(1)含有look的短语……(2)含有have的短语……有的学生还造句运用。3、习惯用语:问路的几种方法,不用谢的五种表达法,点餐时的用语……
三、以语法为中心,重点复习
语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇、和语法。词汇是组成语言的基本单位,语法则渗透于语言中的听、说、读、写、译等各个方面。学习语言自然免不了学习它的语法规则。实际上,只有闯过语法这一关后,才能谈得上用英语准确、地道的表达和交流思想感情,达到学习英语的最终目的。在小学英语教学中,不要求教师向学生讲语法知识。但对六年级的学生来说,为了给初中英语的学习打下良好的基础,在复习语法这一重、难点知识时,我用了以下几种方法:
1、 通过做题复习语法。
在复习的过程中,我针对每道题每句话中牵涉到的语法反复讲解,反复巩固,如:遇到一般现在时第三人称单数,我便以动词play为例,举例说明三单形式的用法:即play要加“s”。达到举一反三、触类旁通的目的。
2、 善于归纳语法。
在复习语法之前,我将小学学过的一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的四种句式归纳整理后发给学生,让学生通过观察找出规律性的东西,以方便记忆。如:有时在名词前加the,有时又不加,如果一个词一个词的记,会很困难,通过归类概括,总结出球类前不要加the,乐器前一定要加the。
3、 背诵英语课文。
我曾经在一本外语教学研究的书上看到过这样一句话,学好英语的最好的方法是背诵。但在许多的教学中,教师最反对死记硬背。可见,外语同别的学科是不同的。课文中包含了大量的词汇、语音和语法,在小学英语的教材中,课文的内容大多数是以对话的形式呈现出来的,有些重要的对话必须背诵下来,反复多次,达到熟练的程度。如问路、旅行、购物等方面的话题十分贴近我们的生活实际,背诵下来即达到了学以致用的目的。还有,课文或对话背会了,便会对一些词的固定搭配了如指掌,做题时就会减少语法错误,其中的一些习惯用语或优美句子可以随时引用或模仿。
四、以精品试卷为中心,系统复习
通过上面的三轮复习之后,我根据学生复习的情况进行了全面的分析,发现六年级的学生普遍存在两极分化现象,为面向全体学生教学,在最后的系统复习中,我选择了一套相对简单的精品产试卷。其中的题目大多具有典型性、目的性、导向性,主要针对重点知识和学生易出现的问题而拟。通过试卷的讲评,即复习巩固所学知识,澄清了学生在某些知识方面的认识,还提高学生综合运用语言的能力。为兼顾“优生吃不饱,差生消化不了的”现象,有时,我还把试卷的讲评权下放给学生,让学生之间相互交流做题的经验和方法,符合学生的好奇心和好胜心,能充分发挥他们的的主观能动性,他们能主动复习教材,查阅资料,互相讨论,取长补短,创造了一个平等、自由、相互接纳的复习氛围。因此,每个学生都能体会到学习中的成功感、自豪感,促进学生的情感教育。通过系统的复习,学生对所掌握的知识有了整体的认识。
五、以情感为中心,快乐复习
毕业复习阶段,学生学习情绪的好坏,师生关系如何,将直接影响到孩子的学习效果。为此,我每次在改作业、听写本或试卷时,总是把我当时的想法写在上面,我也鼓励他们把想说的话写在本子上,以便我能及时了解学生复习时的心态。在作业本上,试卷上,学生对我无话不说,“老师,我考不上二中怎么办,我妈妈会骂我的。”我说:“没关系,只要你尽力了,没有人会骂你,每所中学都不错,是金子在哪里都会发光。”还有的说:“Miss Gao,毕业了,I miss you。”我也会说:“I miss you,too。”还有一位后进生写道:“老师,放学后,我想给你背英语课文。”我回道:“你知道主动学习了,我为你感动,欢迎到我办公室里来。”六一儿童节到了,我向全体学生送上我的祝福:“Happy Children’s Day!”孩子们便在第二天的作业本上画上各种各样的笑脸图来感谢我。老师把爱洒向了学生,学生便会把心交给老师。这样的心灵对话和沟通,加深了师生之间离别时的情感,学生们也更喜欢上英语课了,学习英语更用心,成绩自然会上一个台阶。
总之,在毕业复习期间,老师应认真备好每一堂复习课,针对自己的学生实际合理设计,安排课程,因“生”施教。让毕业复习因创新而变得更加精彩,因精彩而变得更加美丽!