论文部分内容阅读
谭丽碧
所谓“80后”是指出生于20世纪80年代,刚步入社会不久的新生代群体。有人说:“在20世纪里,60后的人是‘头低头’,崇尚实干;70后的人是‘背靠背’,看重责任;80后的人则是‘脸贴脸’,以快乐为导向,要有自己的空间,做喜欢做的事情,还要工作得愉快,要有成就感。进而,刚走上三尺讲台的“80后”教师,是中国第一代独生子女,已逐渐成了小学青年教师的主力军,并且所占的比例逐年提高。于是,培养“80后”教师,具有重要的时代意义,相较于培养其他教师也有着独特的一面。
一、“80后”小学教师遇上的当代小学生
在当今社会,独生子女与日俱增,从多数教师的视角看,当代的学生越来越难教:任性、自私、个人主义严重,耐挫能力差,表现欲过强,叛逆性格明显,沉迷网络。但从另一方面看,当代学生的创新能力非常突出,他们接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈,他们的视野更开阔,接受信息的渠道更多元,心智发展更超前,知识面、早熟度及个人能力的发展远超父辈。
个案:在小学实习期间,看着这些学生们就像看到不久前的自己。起初我试图和学生平等相处,以大姐姐的身份去对待他们。因为容易沟通,很快就“打成一片”,也没有意识到自己一直未进入自己的角色——老师。在听课一星期后,我第一次走上讲台,独自面对学生。在满怀希望走进教室时,学生们十分随意。上课期间,旁边的班级都在安安静静地上课,就我的班级总是闹哄哄的,我试图让他们安静一些,却总压不住。学生们都熟悉了我温和的一面,一点也没有把我当成一名老师。那节课我已经忘了自己是如何收场的,只清晰地记得我的心里一直默念下课的铃声快点响起,我想逃离。
从个案看出,尽管“80后”的教师有着如朝气蓬勃、干劲十足,能与孩子们打成一片等优点,但是“80后”的小老师一般都是独生子女,从小受宠爱,且毫无从教经验,作为一名教师教育学生方面仍有许多欠缺的地方。
二、“80后”小学教师所处小学数学教育背景
1. 小学数学课改落实素质教育是根本
实施素质教育是针对我国基础教育中存在的“应试教育”倾向而提出的改革举措,其目的在于真正落实党和国家的教育方针,使每一个学生得到全面发展,同时实现个性发展,其根本目的在于提高全民族素质。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,理应坚持联系教学实际,坚持面向全体,坚持全面发展,坚持学生的主动性、促进个性发展,坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师,应充分认识到实施素质教育是深化学科改革的必然要求和紧迫任务。
2. 把握特点,活用教材
与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系。为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。如人教版第十册P33-34“长方体和正方体的表面积”,教材在长方体表面积计算方法这节内容首先提出一实际问题“做一个微波炉的包装箱,至少要用多少平方米的硬纸板?”教材并没有给出长方体表面积的确切计算公式,由学生自己讨论并计算表面积。
方法一:长方体表面积=6个面的面积总和;
方法二:长方体表面积=上、下两面面积和+前、后两面面积和+左、右两面面积和;
方法三:长方体表面积=(上面面积+前面面积+左面面积)×2;
3. 必须具有现代教育理念
作为小学数学教师,尤其刚工作不久的“80后”教师,要真正把新课程的理念贯穿于自己的教学过程,在思想认识上有一个大的转变。对小学数学课的教学,不能像过去只满足与记住一些定理公式,然后用它们解一些与之相关的习题就行了,而是让学生注意数学概念、公式、法则提出的过程,知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程。同时,数学教学最重要的是数学思想。知识的简单传授,并不能达到教师进行素质教育与创新教育的目的,教师应带领学生追溯知识脉络的足迹,还原发生发展的过程。
随着时代变换,小学的数学教育也在随着时代不断改革,教师作为掌舵者在摸索前行。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”“80后”小学数学教师应强烈感到国家、民族赋予的使命感。在民族和国家提供良好的教育环境下,面对祖国未来的一代,“80后”小学数学教师完善自身是作为教育者的需要,甚至是责任。
所谓“80后”是指出生于20世纪80年代,刚步入社会不久的新生代群体。有人说:“在20世纪里,60后的人是‘头低头’,崇尚实干;70后的人是‘背靠背’,看重责任;80后的人则是‘脸贴脸’,以快乐为导向,要有自己的空间,做喜欢做的事情,还要工作得愉快,要有成就感。进而,刚走上三尺讲台的“80后”教师,是中国第一代独生子女,已逐渐成了小学青年教师的主力军,并且所占的比例逐年提高。于是,培养“80后”教师,具有重要的时代意义,相较于培养其他教师也有着独特的一面。
一、“80后”小学教师遇上的当代小学生
在当今社会,独生子女与日俱增,从多数教师的视角看,当代的学生越来越难教:任性、自私、个人主义严重,耐挫能力差,表现欲过强,叛逆性格明显,沉迷网络。但从另一方面看,当代学生的创新能力非常突出,他们接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈,他们的视野更开阔,接受信息的渠道更多元,心智发展更超前,知识面、早熟度及个人能力的发展远超父辈。
个案:在小学实习期间,看着这些学生们就像看到不久前的自己。起初我试图和学生平等相处,以大姐姐的身份去对待他们。因为容易沟通,很快就“打成一片”,也没有意识到自己一直未进入自己的角色——老师。在听课一星期后,我第一次走上讲台,独自面对学生。在满怀希望走进教室时,学生们十分随意。上课期间,旁边的班级都在安安静静地上课,就我的班级总是闹哄哄的,我试图让他们安静一些,却总压不住。学生们都熟悉了我温和的一面,一点也没有把我当成一名老师。那节课我已经忘了自己是如何收场的,只清晰地记得我的心里一直默念下课的铃声快点响起,我想逃离。
从个案看出,尽管“80后”的教师有着如朝气蓬勃、干劲十足,能与孩子们打成一片等优点,但是“80后”的小老师一般都是独生子女,从小受宠爱,且毫无从教经验,作为一名教师教育学生方面仍有许多欠缺的地方。
二、“80后”小学教师所处小学数学教育背景
1. 小学数学课改落实素质教育是根本
实施素质教育是针对我国基础教育中存在的“应试教育”倾向而提出的改革举措,其目的在于真正落实党和国家的教育方针,使每一个学生得到全面发展,同时实现个性发展,其根本目的在于提高全民族素质。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科,理应坚持联系教学实际,坚持面向全体,坚持全面发展,坚持学生的主动性、促进个性发展,坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师,应充分认识到实施素质教育是深化学科改革的必然要求和紧迫任务。
2. 把握特点,活用教材
与传统小学数学教材相比,新课程对小学数学教材做了重大变革,其突出了:注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系。为了让学生感受到数学来源于生活,所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的,所以每一小节数学知识的出现,教材都提供了具体的生活情境,让学生在具体的情境中提出数学问题,在解决问题的过程中获取数学知识。如人教版第十册P33-34“长方体和正方体的表面积”,教材在长方体表面积计算方法这节内容首先提出一实际问题“做一个微波炉的包装箱,至少要用多少平方米的硬纸板?”教材并没有给出长方体表面积的确切计算公式,由学生自己讨论并计算表面积。
方法一:长方体表面积=6个面的面积总和;
方法二:长方体表面积=上、下两面面积和+前、后两面面积和+左、右两面面积和;
方法三:长方体表面积=(上面面积+前面面积+左面面积)×2;
3. 必须具有现代教育理念
作为小学数学教师,尤其刚工作不久的“80后”教师,要真正把新课程的理念贯穿于自己的教学过程,在思想认识上有一个大的转变。对小学数学课的教学,不能像过去只满足与记住一些定理公式,然后用它们解一些与之相关的习题就行了,而是让学生注意数学概念、公式、法则提出的过程,知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程。同时,数学教学最重要的是数学思想。知识的简单传授,并不能达到教师进行素质教育与创新教育的目的,教师应带领学生追溯知识脉络的足迹,还原发生发展的过程。
随着时代变换,小学的数学教育也在随着时代不断改革,教师作为掌舵者在摸索前行。“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”“80后”小学数学教师应强烈感到国家、民族赋予的使命感。在民族和国家提供良好的教育环境下,面对祖国未来的一代,“80后”小学数学教师完善自身是作为教育者的需要,甚至是责任。