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谭丽碧
所谓“80后”是指出生于20世纪80年代，刚步入社会不久的新生代群体。有人说：“在20世纪里，60后的人是‘头低头’，崇尚实干;70后的人是‘背靠背’，看重责任;80后的人则是‘脸贴脸’，以快乐为导向，要有自己的空间，做喜欢做的事情，还要工作得愉快，要有成就感。进而，刚走上三尺讲台的“80后”教师，是中国第一代独生子女，已逐渐成了小学青年教师的主力军，并且所占的比例逐年提高。于是，培养“80后”教师，具有重要的时代意义，相较于培养其他教师也有着独特的一面。
一、“80后”小学教师遇上的当代小学生
在当今社会，独生子女与日俱增，从多数教师的视角看，当代的学生越来越难教：任性、自私、个人主义严重，耐挫能力差，表现欲过强，叛逆性格明显，沉迷网络。但从另一方面看，当代学生的创新能力非常突出，他们接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈，他们的视野更开阔，接受信息的渠道更多元，心智发展更超前，知识面、早熟度及个人能力的发展远超父辈。
个案：在小学实习期间，看着这些学生们就像看到不久前的自己。起初我试图和学生平等相处，以大姐姐的身份去对待他们。因为容易沟通，很快就“打成一片”，也没有意识到自己一直未进入自己的角色——老师。在听课一星期后，我第一次走上讲台，独自面对学生。在满怀希望走进教室时，学生们十分随意。上课期间，旁边的班级都在安安静静地上课，就我的班级总是闹哄哄的，我试图让他们安静一些，却总压不住。学生们都熟悉了我温和的一面，一点也没有把我当成一名老师。那节课我已经忘了自己是如何收场的，只清晰地记得我的心里一直默念下课的铃声快点响起，我想逃离。
从个案看出，尽管“80后”的教师有着如朝气蓬勃、干劲十足，能与孩子们打成一片等优点，但是“80后”的小老师一般都是独生子女，从小受宠爱，且毫无从教经验，作为一名教师教育学生方面仍有许多欠缺的地方。
二、“80后”小学教师所处小学数学教育背景
1. 小学数学课改落实素质教育是根本
实施素质教育是针对我国基础教育中存在的“应试教育”倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化学科改革的必然要求和紧迫任务。
2. 把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。如人教版第十册P33-34“长方体和正方体的表面积”，教材在长方体表面积计算方法这节内容首先提出一实际问题“做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？”教材并没有给出长方体表面积的确切计算公式，由学生自己讨论并计算表面积。
方法一：长方体表面积=6个面的面积总和;
方法二：长方体表面积=上、下两面面积和+前、后两面面积和+左、右两面面积和;
方法三：长方体表面积=（上面面积+前面面积+左面面积）×2;
3. 必须具有现代教育理念
作为小学数学教师，尤其刚工作不久的“80后”教师，要真正把新课程的理念贯穿于自己的教学过程，在思想认识上有一个大的转变。对小学数学课的教学，不能像过去只满足与记住一些定理公式，然后用它们解一些与之相关的习题就行了，而是让学生注意数学概念、公式、法则提出的过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程。同时，数学教学最重要的是数学思想。知识的简单传授，并不能达到教师进行素质教育与创新教育的目的，教师应带领学生追溯知识脉络的足迹，还原发生发展的过程。
随着时代变换，小学的数学教育也在随着时代不断改革，教师作为掌舵者在摸索前行。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”“80后”小学数学教师应强烈感到国家、民族赋予的使命感。在民族和国家提供良好的教育环境下，面对祖国未来的一代，“80后”小学数学教师完善自身是作为教育者的需要，甚至是责任。
所谓“80后”是指出生于20世纪80年代，刚步入社会不久的新生代群体。有人说：“在20世纪里，60后的人是‘头低头’，崇尚实干;70后的人是‘背靠背’，看重责任;80后的人则是‘脸贴脸’，以快乐为导向，要有自己的空间，做喜欢做的事情，还要工作得愉快，要有成就感。进而，刚走上三尺讲台的“80后”教师，是中国第一代独生子女，已逐渐成了小学青年教师的主力军，并且所占的比例逐年提高。于是，培养“80后”教师，具有重要的时代意义，相较于培养其他教师也有着独特的一面。
一、“80后”小学教师遇上的当代小学生
在当今社会，独生子女与日俱增，从多数教师的视角看，当代的学生越来越难教：任性、自私、个人主义严重，耐挫能力差，表现欲过强，叛逆性格明显，沉迷网络。但从另一方面看，当代学生的创新能力非常突出，他们接受新鲜事物、适应社会的能力远超前辈，他们的视野更开阔，接受信息的渠道更多元，心智发展更超前，知识面、早熟度及个人能力的发展远超父辈。
个案：在小学实习期间，看着这些学生们就像看到不久前的自己。起初我试图和学生平等相处，以大姐姐的身份去对待他们。因为容易沟通，很快就“打成一片”，也没有意识到自己一直未进入自己的角色——老师。在听课一星期后，我第一次走上讲台，独自面对学生。在满怀希望走进教室时，学生们十分随意。上课期间，旁边的班级都在安安静静地上课，就我的班级总是闹哄哄的，我试图让他们安静一些，却总压不住。学生们都熟悉了我温和的一面，一点也没有把我当成一名老师。那节课我已经忘了自己是如何收场的，只清晰地记得我的心里一直默念下课的铃声快点响起，我想逃离。
从个案看出，尽管“80后”的教师有着如朝气蓬勃、干劲十足，能与孩子们打成一片等优点，但是“80后”的小老师一般都是独生子女，从小受宠爱，且毫无从教经验，作为一名教师教育学生方面仍有许多欠缺的地方。
二、“80后”小学教师所处小学数学教育背景
1. 小学数学课改落实素质教育是根本
实施素质教育是针对我国基础教育中存在的“应试教育”倾向而提出的改革举措，其目的在于真正落实党和国家的教育方针，使每一个学生得到全面发展，同时实现个性发展，其根本目的在于提高全民族素质。
小学数学作为九年义务教育的一门重要学科，理应坚持联系教学实际，坚持面向全体，坚持全面发展，坚持学生的主动性、促进个性发展，坚持打好基础、发展智能、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到实施素质教育是深化学科改革的必然要求和紧迫任务。
2. 把握特点，活用教材
与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。如人教版第十册P33-34“长方体和正方体的表面积”，教材在长方体表面积计算方法这节内容首先提出一实际问题“做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？”教材并没有给出长方体表面积的确切计算公式，由学生自己讨论并计算表面积。
方法一：长方体表面积=6个面的面积总和;
方法二：长方体表面积=上、下两面面积和+前、后两面面积和+左、右两面面积和;
方法三：长方体表面积=（上面面积+前面面积+左面面积）×2;
3. 必须具有现代教育理念
作为小学数学教师，尤其刚工作不久的“80后”教师，要真正把新课程的理念贯穿于自己的教学过程，在思想认识上有一个大的转变。对小学数学课的教学，不能像过去只满足与记住一些定理公式，然后用它们解一些与之相关的习题就行了，而是让学生注意数学概念、公式、法则提出的过程，知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程。同时，数学教学最重要的是数学思想。知识的简单传授，并不能达到教师进行素质教育与创新教育的目的，教师应带领学生追溯知识脉络的足迹，还原发生发展的过程。
随着时代变换，小学的数学教育也在随着时代不断改革，教师作为掌舵者在摸索前行。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”“80后”小学数学教师应强烈感到国家、民族赋予的使命感。在民族和国家提供良好的教育环境下，面对祖国未来的一代，“80后”小学数学教师完善自身是作为教育者的需要，甚至是责任。