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【摘 要】功能是指事物本身所具有的效能。思想政治学科的功能是指思想政治学科本身所具有的效能。对思想政治学科的功能进行分析和研究，有助于对思想政治学科的教学的价值和重要意义的认识、理解。关于思想政治学科的导向和个性化功能，我们可以作以下几个方面的表述。
【关键词】思想政治；导向；功能
一、导向功能的含义和分类
1.思想政治课导向的含义
思想政治学科的导向性功能，是指思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。思想政治学科的导向性功能主要包括目标导向、价值导向和行为导向。
任何一种活动总会指向一定的目标，并按照一定的目标去行动。而目标又制约着人们对行动的内容、方法等要素的选探与确定。思想政治学科的教学也要按照一定的目标来进行，并希望它的活动趋向它所设的目标。因此，思想政治学科的教学过程也就具有一定的目标导向功能。
2.目标导向
目标导向是指思想政治说教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向教师须设的目标进行引导，并产生教师所期望的教育效果。思想政治学科目标导向的内容是非常丰富的.必须按不同层次的目标进行导向。第一层次；是要引导中学生以学会做人、遵守社会公德、热爱他人与社会、具有完美的人格和积极的人生态度等为目标；第二层次：是要引导中学生以具有较高的理论修养、正确的政治方向、高尚的道德品质等为目标；第三层次：是要引导中学生以树立祟高的理想和具有坚定的共产主义信念等为目标。最终，无论哪个层次的目标导向，当其引导的目标达到时，其所要引导的内容就持逐步被学生所认同和接受。当然，要引导每个中学生都达到达一目的是有一定难度的。
3.价值导向
价值是一个表示主寥体关系的范畴，是指客观事物对主体的作用性和意义性。客观事物对主体人或社会的存在和发展有积极作用和意义，它就有价值，否则就没有价值。思想政治学科的价值导向，是指通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性的意义性的方向引导。教育内容被引导到有用性和有意义性的方向，其教育的价值意义才大，否则便没有价值意义。思想政治学科在教学中价值导向的内容有：第一，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，这是价值导向的核心；第二，我国改革开放以来在各方面所形成的新思想和新观念；第三，我国的优秀文化传统和人类的一切先进文明成果。思想政治学科价值导向的功能是具体的，主要表现为：一是表达一定阶级、阶层、社会柬团的利益、要求和愿望；二是通过教学说明一定的价值观念和价值目的，激发学生的行为动机和行为倾向。
4.行为导向
人的行为，是在环境的影响和刺激下，内在生理变化的外在表现。人的行为就自身来说有自丰性和选择性，然而这种自主选择与外界的引导又密切相关，正确的引导易于使人采取正确的行为，错误的引导易于使人采取错误的行为。思想政治学科所要完成的任务就是要对中学生进行正确的引导，这就是它的行为导向功能。
思想政治学科的行为导向是通过它的教学对中学生的某些行为进行某种倾向性的引导，使其行为具有某种积极意义，即达到真、善、勇、美。思想政治学科的行为导向从内容上来说包括人格导向和行为方式导向两种。
人格导向是相通过树立榜样，以榜样的人格魅力来感召中学生。榜样的力量是无穷的。行为导向的核心是先进楷模.这些先进楷模可以是群体性楷模，也可以是个体性楷模。以此作为行为导向的目标，就可以使中学生选择正确的相积极的行为。一般来说，人格导向对中学生影响的时效性较长，尤其是当中学生通过学习榜样，将榜样的人格力量内化为自己的意识和行为动机时，这种人格力量就会长期影陶他们的思想和行为，并使他们的人格走向完善。
行为方式导向是指引导中学生效仿一系列已整合好的行为，并使中学生按此行为去行动。某一个体行为，其正确性和积极性若得到了群体的效仿和社会的确认，那么这种良好的行为就被提升到行为方式的程度。思想政治学科的教学目的，就是要引导中学生按照这种行为方式去行动。
二、思想政治学科个性化功能
思想政治学科的个性化功能，是指思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。在当今社会，人的个性化发展已成为时代要求，因而中国的震质教育应当对思想政治教育个性化功能的发挥予以高度关注。思想政治学科个性化功能的内涵是极其丰富的。
1.对个性化发展具有定向作用
人的世界观、人生观、价值观、道德观以及理想、信念等，既是人酌个性心理品质结构和思想品质结构的核心要素，同时也是思想政治教育的核心内容，思想政治学科正是通过对中学生进行这部分内容的教育，才进而对他们的整个个性全发展起影响作用。这一影响作用，正是思想政治教育对中学生个体生存所作出的贡献。之所以如此，一是由思想政治教育的性质所决定。一个人生存在世上，总要有一定的思想和价值追求。从一般意义上讲，思想政治教育逻辑现实的出发点和归宿点都是从人的需要、动机、思想、行为、人生目标等出发而有效地作用于人，以达到转变人的思想、调节人的行为、改变人的“生存状态”的目的。二是由个性理论和方法本身的性质所决定。每个人在社会生活中都有意无意地再塑着自己的个性。个性理论是着眼于人们现实与历史的状况，运用一定的理论和方法，为人们提供再塑个性发展价值“参照系”和方法，启发人们追求个性的完善。
2.对个性发展具有合理建构作用
心理学研究表明，人的个性化发展是由各方面特质建构而成的统—整体。如果这一整体的某一方面特质有问题，那么受教育者的个性化的和谐发展就会受到影响。因而发扬个性化发展中的某些积极因素，克服个性化发展中的某些消极因素，就显得特别重要。而思想政治学科的教学则可以使中学生充分认识到其在个性化发展中的积极因素和悄极因素，进而使其不断进行自我调整，以促进个性化不断发展。
3.个性化发展具有个体享用作用
所谓个体享用作用就是指思想政治学科的教学使受教育者的个性格到了充分发展，这会使他们从中体验满足、快乐、幸福，从而获得一种精神上的享受。在现实生活中，许多人把做人的价值放在自然生命的价值之上，把奉献看做是—种幸福的人生而不视为自我“牺牲”等，就是个体享用作用的现实体现。这也是受教育者实现个性化发展的精神需求。
【关键词】思想政治；导向；功能
一、导向功能的含义和分类
1.思想政治课导向的含义
思想政治学科的导向性功能，是指思想政治学科的教学能够在某种程度上对中学生进行某种性质的引导。思想政治学科的导向性功能主要包括目标导向、价值导向和行为导向。
任何一种活动总会指向一定的目标，并按照一定的目标去行动。而目标又制约着人们对行动的内容、方法等要素的选探与确定。思想政治学科的教学也要按照一定的目标来进行，并希望它的活动趋向它所设的目标。因此，思想政治学科的教学过程也就具有一定的目标导向功能。
2.目标导向
目标导向是指思想政治说教师通过教学活动把中学生的政治、思想、道德品质等发展的倾向性向教师须设的目标进行引导，并产生教师所期望的教育效果。思想政治学科目标导向的内容是非常丰富的.必须按不同层次的目标进行导向。第一层次；是要引导中学生以学会做人、遵守社会公德、热爱他人与社会、具有完美的人格和积极的人生态度等为目标；第二层次：是要引导中学生以具有较高的理论修养、正确的政治方向、高尚的道德品质等为目标；第三层次：是要引导中学生以树立祟高的理想和具有坚定的共产主义信念等为目标。最终，无论哪个层次的目标导向，当其引导的目标达到时，其所要引导的内容就持逐步被学生所认同和接受。当然，要引导每个中学生都达到达一目的是有一定难度的。
3.价值导向
价值是一个表示主寥体关系的范畴，是指客观事物对主体的作用性和意义性。客观事物对主体人或社会的存在和发展有积极作用和意义，它就有价值，否则就没有价值。思想政治学科的价值导向，是指通过思想政治学科的教学，把教育内容向有用性的意义性的方向引导。教育内容被引导到有用性和有意义性的方向，其教育的价值意义才大，否则便没有价值意义。思想政治学科在教学中价值导向的内容有：第一，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，这是价值导向的核心；第二，我国改革开放以来在各方面所形成的新思想和新观念；第三，我国的优秀文化传统和人类的一切先进文明成果。思想政治学科价值导向的功能是具体的，主要表现为：一是表达一定阶级、阶层、社会柬团的利益、要求和愿望；二是通过教学说明一定的价值观念和价值目的，激发学生的行为动机和行为倾向。
4.行为导向
人的行为，是在环境的影响和刺激下，内在生理变化的外在表现。人的行为就自身来说有自丰性和选择性，然而这种自主选择与外界的引导又密切相关，正确的引导易于使人采取正确的行为，错误的引导易于使人采取错误的行为。思想政治学科所要完成的任务就是要对中学生进行正确的引导，这就是它的行为导向功能。
思想政治学科的行为导向是通过它的教学对中学生的某些行为进行某种倾向性的引导，使其行为具有某种积极意义，即达到真、善、勇、美。思想政治学科的行为导向从内容上来说包括人格导向和行为方式导向两种。
人格导向是相通过树立榜样，以榜样的人格魅力来感召中学生。榜样的力量是无穷的。行为导向的核心是先进楷模.这些先进楷模可以是群体性楷模，也可以是个体性楷模。以此作为行为导向的目标，就可以使中学生选择正确的相积极的行为。一般来说，人格导向对中学生影响的时效性较长，尤其是当中学生通过学习榜样，将榜样的人格力量内化为自己的意识和行为动机时，这种人格力量就会长期影陶他们的思想和行为，并使他们的人格走向完善。
行为方式导向是指引导中学生效仿一系列已整合好的行为，并使中学生按此行为去行动。某一个体行为，其正确性和积极性若得到了群体的效仿和社会的确认，那么这种良好的行为就被提升到行为方式的程度。思想政治学科的教学目的，就是要引导中学生按照这种行为方式去行动。
二、思想政治学科个性化功能
思想政治学科的个性化功能，是指思想政治学科对中学生的个性发展所产生的实际影响和作用。在当今社会，人的个性化发展已成为时代要求，因而中国的震质教育应当对思想政治教育个性化功能的发挥予以高度关注。思想政治学科个性化功能的内涵是极其丰富的。
1.对个性化发展具有定向作用
人的世界观、人生观、价值观、道德观以及理想、信念等，既是人酌个性心理品质结构和思想品质结构的核心要素，同时也是思想政治教育的核心内容，思想政治学科正是通过对中学生进行这部分内容的教育，才进而对他们的整个个性全发展起影响作用。这一影响作用，正是思想政治教育对中学生个体生存所作出的贡献。之所以如此，一是由思想政治教育的性质所决定。一个人生存在世上，总要有一定的思想和价值追求。从一般意义上讲，思想政治教育逻辑现实的出发点和归宿点都是从人的需要、动机、思想、行为、人生目标等出发而有效地作用于人，以达到转变人的思想、调节人的行为、改变人的“生存状态”的目的。二是由个性理论和方法本身的性质所决定。每个人在社会生活中都有意无意地再塑着自己的个性。个性理论是着眼于人们现实与历史的状况，运用一定的理论和方法，为人们提供再塑个性发展价值“参照系”和方法，启发人们追求个性的完善。
2.对个性发展具有合理建构作用
心理学研究表明，人的个性化发展是由各方面特质建构而成的统—整体。如果这一整体的某一方面特质有问题，那么受教育者的个性化的和谐发展就会受到影响。因而发扬个性化发展中的某些积极因素，克服个性化发展中的某些消极因素，就显得特别重要。而思想政治学科的教学则可以使中学生充分认识到其在个性化发展中的积极因素和悄极因素，进而使其不断进行自我调整，以促进个性化不断发展。
3.个性化发展具有个体享用作用
所谓个体享用作用就是指思想政治学科的教学使受教育者的个性格到了充分发展，这会使他们从中体验满足、快乐、幸福，从而获得一种精神上的享受。在现实生活中，许多人把做人的价值放在自然生命的价值之上，把奉献看做是—种幸福的人生而不视为自我“牺牲”等，就是个体享用作用的现实体现。这也是受教育者实现个性化发展的精神需求。