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【摘 要】语文作为贯穿小学、初中以及高中教育阶段的一门基础学科，其重要性不言而喻。语文学习中最为关键的一个部分就是要培养学生的阅读理解能力。如果说小学语文的阅读教学仅仅只是一个萌芽的过程，那么初中阶段的教学则起到了一个过渡性的催化作用。只有在初中阶段掌握科学的教学方法对学生加以引导与教育，才能有效地培养与提升学生的阅读能力，为接下来高中进一步的教学任务打下良好的基础。本文将从我国目前初中语文教学的现状谈起，结合实际，针对性地提出相应的改进建议与具体的有效性策略。
【关键词】初中语文 阅读教学 开展策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.062
初中正是学生增长知识和养成良好学习习惯的关键时期，而阅读教学作为初中语文学科的重要组成部分，其教学质量和效率直接影响了初中语文的教学效果。阅读教学既是学生获取知识和丰富内涵的主要途径，也是对学生情感分析理解能力的重要考查方式。在新课程改革不断深入的背景下，语文学科在教学中的比重不断上升，阅读理解作为必考部分越发受到人们的重视。因此，在阅读教学中，我们要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读学习的技巧，提高学生的语文核心素养。
一、在教学过程中创造情境
情境模式多种多样，创造情境的手段也不同。利用多媒体技术呈现阅读情境可以最大程度地激发学生的学习欲望，并帮助学生显著提高阅读效率。当然，对于不同的阅读内容，教师也需要注意创造不同的情境，而不应该是统一的。只有这样，学生才能通过阅读环节真正提高阅读能力。例如，我在讲述和《变色龙》相关的内容的过程中，学生需要在阅读过程中了解变色龙这一动物因环境而变色的特征。只有通过了解变色龙的这个特征，学生才能理解这篇文章。理解作者性格缺陷的内涵。这就要求教师在引导学生阅读的同时，帮助学生充分了解变色龙物种的典型特征。为了实现这个教学目标，在课程开始之前，我首先向学生展示了一些带变色龙存在的图片，以便学生找到变色龙的位置。在此基础上，学生们观看了由于环境导致变色龙变色的视频。借助多媒体技术，学生可以深入了解变色龙的特点，使他们能够在阅读过程中理解《变色龙》这篇文章的中心思想，在提升学生阅读能力的过程中，帮助学生有效理解文本内容。
二、鼓励学生自主阅读
高中生已经有了属于自己的独特思维方式，他们喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，也具备突破自我、挑战自我的坚定决心。以往的阅读教学由教师主导，学生总是要完成他们不喜欢的学习任务，盲目参与课堂互动，阅读热情普遍不高。教师时常忽视学生的主体地位，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。想要改善这一弊端现状，需要教师强化培养学生的自主阅读能力，鼓励学生在知识的海洋中尽情遨游，自己探究新的内容，自己思考新的问题。自主阅读能力的提高，会变学生的“要我学”为“我要学”，同时为他们深层文化知识的系统性研究打下一个好的基础，助推着教育现代化进程的不断加快。
三、采取多元化手段进行教学
阅读教学可以通过多种不同的方式进行教学，对不同的方法灵活使用，可以给学生构建一个充满新颖性和趣味性的课堂。比如可以借助情境构建的方法教学，结合课文内容与生活实际，构建一个贴近学生的教学情境，让学生在情境中体验感受。也可以通过角色游戏，对课文故事进行转化，让学生扮演其中的一些角色进行表演。还可以通过故事新编、小组合作等手段展开教学，为学生创建一个多元化的课堂。
比如在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，作者主要讲述了自己在济南过冬的一些事情，并且和北平的冬天进行了对比。在教学的过程中，为了让学生加深对作者内心情感的理解，教师便可以借助情境构建这种教学方法，给学生创设这样一个情境：假设大家都住在北京，每年冬天都是零下十几度甚至二十几度，需要穿着厚厚的衣服。但是有一年你去海南过冬天，冬天仍然是十几度二十几度的温度，只需要穿短袖或者薄衣服，那么你会想念北京的冬天吗？通过这样一个对比情境，将学生引导其中，学生就会通过对比，认清两个地方的冬天都有好处，从而了解作者在文中表达出來的情感。
四、培养学生课外阅读能力
通过阅读教学培养学生的“独立阅读能力”是阅读教学的“终极目标”，更是帮助学生在阅读中发现世界的重要途径。然而，仅仅依靠教材中的阅读材料是很难满足学生的阅读数量的。课外阅读作为重要补充，在帮助学生开阔视野，培养学生的综合阅读能力方面起着重要作用。
在阅读材料选取方面，教师可以结合新课标中“关于课外读物的建议”，帮助学生选取正确的文学读物，帮助学生理解历史和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。在帮助学生制订课外阅读计划方面，可以以学期或者是月度为单位，要求学生在规定的时间内完成阅读计划，在完成阅读计划之后，教师应指导学生养成写读书笔记的习惯，帮助学生更深刻地理解阅读材料。在提高学生阅读积极性方面，可以设立常态化的“读书汇报”活动，尽可能让班级内每个学生都参与其中，向全班同学分享自己的阅读内容，并由教师对学生的分享内容进行指导和点评，促进学生相互学习。
综上所述，目前我国初中语文阅读教学主要存在教师教学理念及方式不足，阅读资源匮乏等缺陷。若想提高初中语文阅读教学有效性，教师必须合理改进自身教学理念，突出学生主体地位。通过采用各种教学手段丰富教学内容，激发学生阅读兴趣，拓展学生知识体系。鼓励学生通过朗读和赏析形式，提升学生语文阅读水平。以促使初中语文阅读教学高效进行，为学生今后语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]蔡韩春.初中语文高效课堂阅读教学策略探析[J].考试周刊，2018（26）：40-40.
[2]张永现.浅谈初中语文教学中阅读教学的开展[J].学周刊，2018（5）：139-140.
[3]吕雪霞.初中语文阅读教学现状及对策[J].考试周刊，2018（8）：52-52.
【关键词】初中语文 阅读教学 开展策略
中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.062
初中正是学生增长知识和养成良好学习习惯的关键时期，而阅读教学作为初中语文学科的重要组成部分，其教学质量和效率直接影响了初中语文的教学效果。阅读教学既是学生获取知识和丰富内涵的主要途径，也是对学生情感分析理解能力的重要考查方式。在新课程改革不断深入的背景下，语文学科在教学中的比重不断上升，阅读理解作为必考部分越发受到人们的重视。因此，在阅读教学中，我们要注重培养学生良好的阅读习惯和阅读学习的技巧，提高学生的语文核心素养。
一、在教学过程中创造情境
情境模式多种多样，创造情境的手段也不同。利用多媒体技术呈现阅读情境可以最大程度地激发学生的学习欲望，并帮助学生显著提高阅读效率。当然，对于不同的阅读内容，教师也需要注意创造不同的情境，而不应该是统一的。只有这样，学生才能通过阅读环节真正提高阅读能力。例如，我在讲述和《变色龙》相关的内容的过程中，学生需要在阅读过程中了解变色龙这一动物因环境而变色的特征。只有通过了解变色龙的这个特征，学生才能理解这篇文章。理解作者性格缺陷的内涵。这就要求教师在引导学生阅读的同时，帮助学生充分了解变色龙物种的典型特征。为了实现这个教学目标，在课程开始之前，我首先向学生展示了一些带变色龙存在的图片，以便学生找到变色龙的位置。在此基础上，学生们观看了由于环境导致变色龙变色的视频。借助多媒体技术，学生可以深入了解变色龙的特点，使他们能够在阅读过程中理解《变色龙》这篇文章的中心思想，在提升学生阅读能力的过程中，帮助学生有效理解文本内容。
二、鼓励学生自主阅读
高中生已经有了属于自己的独特思维方式，他们喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，也具备突破自我、挑战自我的坚定决心。以往的阅读教学由教师主导，学生总是要完成他们不喜欢的学习任务，盲目参与课堂互动，阅读热情普遍不高。教师时常忽视学生的主体地位，导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。想要改善这一弊端现状，需要教师强化培养学生的自主阅读能力，鼓励学生在知识的海洋中尽情遨游，自己探究新的内容，自己思考新的问题。自主阅读能力的提高，会变学生的“要我学”为“我要学”，同时为他们深层文化知识的系统性研究打下一个好的基础，助推着教育现代化进程的不断加快。
三、采取多元化手段进行教学
阅读教学可以通过多种不同的方式进行教学，对不同的方法灵活使用，可以给学生构建一个充满新颖性和趣味性的课堂。比如可以借助情境构建的方法教学，结合课文内容与生活实际，构建一个贴近学生的教学情境，让学生在情境中体验感受。也可以通过角色游戏，对课文故事进行转化，让学生扮演其中的一些角色进行表演。还可以通过故事新编、小组合作等手段展开教学，为学生创建一个多元化的课堂。
比如在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，作者主要讲述了自己在济南过冬的一些事情，并且和北平的冬天进行了对比。在教学的过程中，为了让学生加深对作者内心情感的理解，教师便可以借助情境构建这种教学方法，给学生创设这样一个情境：假设大家都住在北京，每年冬天都是零下十几度甚至二十几度，需要穿着厚厚的衣服。但是有一年你去海南过冬天，冬天仍然是十几度二十几度的温度，只需要穿短袖或者薄衣服，那么你会想念北京的冬天吗？通过这样一个对比情境，将学生引导其中，学生就会通过对比，认清两个地方的冬天都有好处，从而了解作者在文中表达出來的情感。
四、培养学生课外阅读能力
通过阅读教学培养学生的“独立阅读能力”是阅读教学的“终极目标”，更是帮助学生在阅读中发现世界的重要途径。然而，仅仅依靠教材中的阅读材料是很难满足学生的阅读数量的。课外阅读作为重要补充，在帮助学生开阔视野，培养学生的综合阅读能力方面起着重要作用。
在阅读材料选取方面，教师可以结合新课标中“关于课外读物的建议”，帮助学生选取正确的文学读物，帮助学生理解历史和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。在帮助学生制订课外阅读计划方面，可以以学期或者是月度为单位，要求学生在规定的时间内完成阅读计划，在完成阅读计划之后，教师应指导学生养成写读书笔记的习惯，帮助学生更深刻地理解阅读材料。在提高学生阅读积极性方面，可以设立常态化的“读书汇报”活动，尽可能让班级内每个学生都参与其中，向全班同学分享自己的阅读内容，并由教师对学生的分享内容进行指导和点评，促进学生相互学习。
综上所述，目前我国初中语文阅读教学主要存在教师教学理念及方式不足，阅读资源匮乏等缺陷。若想提高初中语文阅读教学有效性，教师必须合理改进自身教学理念，突出学生主体地位。通过采用各种教学手段丰富教学内容，激发学生阅读兴趣，拓展学生知识体系。鼓励学生通过朗读和赏析形式，提升学生语文阅读水平。以促使初中语文阅读教学高效进行，为学生今后语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]蔡韩春.初中语文高效课堂阅读教学策略探析[J].考试周刊，2018（26）：40-40.
[2]张永现.浅谈初中语文教学中阅读教学的开展[J].学周刊，2018（5）：139-140.
[3]吕雪霞.初中语文阅读教学现状及对策[J].考试周刊，2018（8）：52-52.