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摘 要：通过对目前农村初中数学课堂教学中应用多媒体课件开展教学，提出了课件使用的时机，课件画面，课件内容制作的切入点和如何恰当运用多媒体，以用好的课件标准等方面进行了探讨，最后在农村初中数学课堂中运用多媒体教学中应注意的问题进行简单分析。
关键词：多媒体课件；农村；初中数学课堂
多媒体应用于农村初中数学课堂教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，就能极大地激发学生的兴趣，发掘学生的积极性，在培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力的基础上，全面提升农村初中学生的数学素养。本文根据笔者在农村初中十多年数学教学经验和对比实验的基础上，对恰当运用多媒体进行数学教学进行提出了自己的看法。
一、多媒体课件的使用要选择适当的时机
对于农村数学课堂中使用多媒体课件，要把握好使用的时机，只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用多媒体课件。比如使在学习图形的旋转和平移时，传统教学方式都是教师讲，让学生想、从而得出结论。但许多学生在理解会有偏差，导致三结论也有差别，甚至个别学生会心存疑惑——“为什么是这个结论，而不是那样的？”，这时学生很难领会掌握相关数学知识的本质和区别，但利用多媒体课件就不同了，利用falsh动画，就可以很直观的让学生观察图形的旋转，可以按照学生的想法让图形平移。在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实。这样一来，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。对各种立体图形的教学更为直观，可以从不同的角度进行操作和观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等等，这些操作在传统课堂中是很难实现的。
二、多媒体课件的使用要找准切入点
多媒体课件在初中数学课堂中的使用，不光丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，还能极大地提高教学效率，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅会学，而且愿意学，进而提高了农村初中数学教学质量。而要打准切入点，就要从以下几点着手。
首先，让学生在发为“为什么”时切入。因为这个时候学生的探索欲望正浓，利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以很好地营造良好的学习情境，符合中学生的心理需要，也更容易将学生带入知识的海洋。
其次，在学生马上要突破疑难时切入。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。通过课件演示，学生能真正感受过程。当学生还未突破难点时，马上切入课件辅助，就会激活学生的思维，完成新知识的构建和理解过程，完成由形象思维向抽象思维的过渡。如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。
三、多媒体课件的使用要和注重课件本身的质量
多媒体运用是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价多媒体的使用效果，其标准也不是单一的，一个好的多媒体课件就要符合以下几点：一是多媒体课件的科学性。课件本身的科学性，是指整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合数学学科特点相结合，突出数学的思维特点，是否符合心理学规律，这是一个课件能否成功的最重要标志，也是课件能否正常使用并取得效果的前提条件。课件，应该突出教学重点，对重点内容用突出的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方式反复强调和表达。这样，可以化难点就容易突破。二是要有利于发挥教师主导作用。在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主。评价课件运用效果好坏的一个重要标准，就是否有利于教师发挥了主导作用，以服务學生的学习为中心，变辅教为辅学。三是操作界面要简单。教师或学生在课堂上，耗费许多精力用在课件的技术操作上就会产生负面作用。课件操作界面简单，使学生的精力与思维集中在数学知识的探求上，而不是在繁锁的电脑操作上。
四、多媒体技术在初中数学教学中出现的问题
（一）在数学教学中，多媒体课件只是一个辅助性教学手段
多媒体技术在数学教学中的应用，使得抽象性的知识点变得更加具体，这样可以培养学生的数形结合的思想。多媒体技术的应用只是数学教学中的一个辅助性的教学手段，它最终的目的是让学生能够更好地掌握数学知识，能够更好地理解数学概念。教师要适当地使用多媒体技术，调动学生的积极性，使得数学课堂更加生动、更加有效。
（二）多媒体课件不能完全脱离传统教学模式
随着社会经济的不断发展，计算机技术与教育教学相结合，这使得教育教学能够适应时代的发展。多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师解决教学方面的难题，但是多媒体技术只能是一个辅助性的教学手段，在数学课堂上，多媒体技术不能占据主导地位。教师在数学教学中占主导地位，学生是数学教学的主体，教师利用多媒体技术，将要讲的知识点清晰明了地呈现在学生面前。教师应该因材施教，对于重点内容教师应该重点讲解。教师在数学教学中，不能都依靠多媒体技术，在该写板书的时候，教师还是要板书，这样可以使学生很好地把握重点知识。
多媒体课件走进课堂给农村初中数学的教学中带来很多的改变，多媒体课件的应用是对传统的教学模式的补充和扩展，使教学的模式更新颖、更鲜活。但也不能完全依赖于多媒体课件教学，要在初中数学教学中将二者有机统一，在这样的教育模式下，才能使农村数学教学更上一层楼，全面提升农村初中学生的数学素养。
作者简介：赵雁君，甘肃省岷县茶埠初级中学。
注：本文系《多媒体课件给农村初中数学教学带来的改变》专题论文，课题立项号：DX[2017]GHB166。
关键词：多媒体课件；农村；初中数学课堂
多媒体应用于农村初中数学课堂教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，就能极大地激发学生的兴趣，发掘学生的积极性，在培养学生利用信息技术进行科学探究初步能力的基础上，全面提升农村初中学生的数学素养。本文根据笔者在农村初中十多年数学教学经验和对比实验的基础上，对恰当运用多媒体进行数学教学进行提出了自己的看法。
一、多媒体课件的使用要选择适当的时机
对于农村数学课堂中使用多媒体课件，要把握好使用的时机，只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用多媒体课件。比如使在学习图形的旋转和平移时，传统教学方式都是教师讲，让学生想、从而得出结论。但许多学生在理解会有偏差，导致三结论也有差别，甚至个别学生会心存疑惑——“为什么是这个结论，而不是那样的？”，这时学生很难领会掌握相关数学知识的本质和区别，但利用多媒体课件就不同了，利用falsh动画，就可以很直观的让学生观察图形的旋转，可以按照学生的想法让图形平移。在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实。这样一来，大大增加学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲望。对各种立体图形的教学更为直观，可以从不同的角度进行操作和观察。如平移、旋转、缩放、分割、取截面、表面展开以及把空间的多边形放到平面上看等等，这些操作在传统课堂中是很难实现的。
二、多媒体课件的使用要找准切入点
多媒体课件在初中数学课堂中的使用，不光丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，还能极大地提高教学效率，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅会学，而且愿意学，进而提高了农村初中数学教学质量。而要打准切入点，就要从以下几点着手。
首先，让学生在发为“为什么”时切入。因为这个时候学生的探索欲望正浓，利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以很好地营造良好的学习情境，符合中学生的心理需要，也更容易将学生带入知识的海洋。
其次，在学生马上要突破疑难时切入。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。通过课件演示，学生能真正感受过程。当学生还未突破难点时，马上切入课件辅助，就会激活学生的思维，完成新知识的构建和理解过程，完成由形象思维向抽象思维的过渡。如：在学习《探索勾股定理》时，让学生利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边平方和等于斜边的平方，从而加深了学生对勾股定理的认识、理解和应用。
三、多媒体课件的使用要和注重课件本身的质量
多媒体运用是为课堂教学服务的，其价值只有在教学实践中才能体现出来。评价一堂课的好坏有诸多标准，而评价多媒体的使用效果，其标准也不是单一的，一个好的多媒体课件就要符合以下几点：一是多媒体课件的科学性。课件本身的科学性，是指整个课件内容是否符合教学内容，并突出教学重点，是否符合数学学科特点相结合，突出数学的思维特点，是否符合心理学规律，这是一个课件能否成功的最重要标志，也是课件能否正常使用并取得效果的前提条件。课件，应该突出教学重点，对重点内容用突出的技术手段加以显示和处理，并可以用多种方式反复强调和表达。这样，可以化难点就容易突破。二是要有利于发挥教师主导作用。在课堂教学中，教师应起主导作用，不能让课件喧宾夺主。评价课件运用效果好坏的一个重要标准，就是否有利于教师发挥了主导作用，以服务學生的学习为中心，变辅教为辅学。三是操作界面要简单。教师或学生在课堂上，耗费许多精力用在课件的技术操作上就会产生负面作用。课件操作界面简单，使学生的精力与思维集中在数学知识的探求上，而不是在繁锁的电脑操作上。
四、多媒体技术在初中数学教学中出现的问题
（一）在数学教学中，多媒体课件只是一个辅助性教学手段
多媒体技术在数学教学中的应用，使得抽象性的知识点变得更加具体，这样可以培养学生的数形结合的思想。多媒体技术的应用只是数学教学中的一个辅助性的教学手段，它最终的目的是让学生能够更好地掌握数学知识，能够更好地理解数学概念。教师要适当地使用多媒体技术，调动学生的积极性，使得数学课堂更加生动、更加有效。
（二）多媒体课件不能完全脱离传统教学模式
随着社会经济的不断发展，计算机技术与教育教学相结合，这使得教育教学能够适应时代的发展。多媒体技术在初中数学教学中的应用，可以帮助教师解决教学方面的难题，但是多媒体技术只能是一个辅助性的教学手段，在数学课堂上，多媒体技术不能占据主导地位。教师在数学教学中占主导地位，学生是数学教学的主体，教师利用多媒体技术，将要讲的知识点清晰明了地呈现在学生面前。教师应该因材施教，对于重点内容教师应该重点讲解。教师在数学教学中，不能都依靠多媒体技术，在该写板书的时候，教师还是要板书，这样可以使学生很好地把握重点知识。
多媒体课件走进课堂给农村初中数学的教学中带来很多的改变，多媒体课件的应用是对传统的教学模式的补充和扩展，使教学的模式更新颖、更鲜活。但也不能完全依赖于多媒体课件教学，要在初中数学教学中将二者有机统一，在这样的教育模式下，才能使农村数学教学更上一层楼，全面提升农村初中学生的数学素养。
作者简介：赵雁君，甘肃省岷县茶埠初级中学。
注：本文系《多媒体课件给农村初中数学教学带来的改变》专题论文，课题立项号：DX[2017]GHB166。