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[摘 要]让学生学习多媒体信息处理技术，并应用这些技术服务学习、工作和生活十分重要。在《声音的获取与加工》一课的教学中，教师可组织课堂小活动，让学生感受“现场录音”；设计有趣的问题，培养学生的探究能力；利用贴近学生生活的事例，激发学生的学习动力；明确任务，引导学生自主学习。
[关键词]信息技术；学以致用；多媒体；录音；截取；合成
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0059-01
《声音的获取与加工》是初中《信息技术》八年级的教学内容，学生通过本章的学习将掌握获取截取和合成声音的方法。随着人们生活水平的提高，很多家庭都购买了数码的影音设备，学生在学习生活中也能接触到这些数码设备，那么如何让学生学习多媒体信息处理技术，并能应用这些技术服务学习、工作和生活呢？
一、组织课堂小活动，让学生感受“现场录音”
当前，很多学生喜欢音乐，不少还喜欢唱歌、喜欢表演；诚然好的歌曲、好的声音对我们来说是很有吸引力的，基于学生这个心理，我在开课之前对学生说：这节课我们首先来开展一个跟声音有关的小活动，请同学们在老师给出的几首歌里面挑选一首来做我们班的班歌。同时我还告诉他们，为了合理公正我还要现场录音。通过一番讨论，学生有了决定。当我把现场录音重现的时候，学生听到刚才自己的发言都乐了起来。这时我把本节课的问题向学生提了出来：你们知道我是怎样录音的吗？学生听到我的问题都安静了下来，我能感觉出来他们都想回答我的问题。看着学生探知的欲望被激发出来了，我就跟他们介绍了计算机录音和MP3录音的多种方法。随后我邀请两名平时班里爱表演的学生登台，“秀”了一下计算机和MP3不同的录音方法。
初中生普遍好动，喜欢参与活动、展示自己，组织课堂小活动能让学生自然地参与到课程的学习中来。这样的教学设计充分调动了学生学习本节内容的积极性，拉近了教学内容与学生的距离；同时也自然地把学生对音乐的喜爱转移到对声音文件的处理这个层面上。
二、设计有趣的问题，培养学生的探究能力
为了让学生掌握采集CD音乐数据的操作方法，我把推荐给学生的歌曲事先刻入CD，课堂上，我拿出CD光盘，跟他们说：刚刚大家选定歌曲就在这张光盘里，同学们有没有办法把它拷贝到你的电脑硬盘呢？
教学中把这个问题提出来时，学生都觉得有趣，并跃跃欲试。学生掌握了从数据光盘拷贝数据的操作方法，了解到采集CD音乐数据与普通数据的不同，激发了探索欲望。
三、利用贴近学生生活的事例，激发学生的学习动力
学生掌握了几种声音采集方法后，我跟学生说：同学们学会了一些声音的采集方法，但是还没有掌握声音的加工方法，接着我给同学们播放了一首手机铃声。当我放完这首手机铃声的时候，学生就讨论开了，有学生说：我爸爸手机就是用这首铃声；有学生说：这不是某首歌曲的高潮部分吗……
这些贴近学生生活的事例，使他们开始对声音的加工有了兴趣。
四、明确任務，引导学生自主学习
接着我演示了Total Recorder的常用剪辑功能和Wavecn声音处理软件的混音合成方法，大部分学生都想试试这两种软件是不是有这么“神奇”，所以就有了如下的任务设计。
任务一：把音乐CD里面第一首歌曲采集到计算机的E盘。
任务二：从 “流行歌曲”文件夹中选取一首歌曲，利用自己掌握的音频编辑软件剪辑这首歌中的一小段作为手机铃声，然后以MP3格式存盘到E盘“手机铃声”的文件夹中。
任务三：从“背景音乐”文件夹中选取一首歌曲，找出一段作为背景音乐，然后用WaveCN的录音功能采集一段介绍自我（或自我发挥创意，但录音内容要求健康、积极）的录音，最后用WaveCN混音合成一首个性化手机铃声，完成后以WAV格式存到E盘“手机铃声”的文件夹中。
通过上述任务操作，学生对声音文件有了感性的认识，接着我又指导学生回到课本内容的学习中。
初中生一般乐意展示自己的劳动成果，在这节课末，组织学生开展一个成果报告会，选一些学生作品进行展示，让学生在欣赏的同时，对作品的创意设计和技术应用进行点评。这样的课程设计使学生由被动变成主动，利用信息技术解决问题的能力也得到了进一步的提升。
五、总结
本课教学，在任务安排上注意引导学生关注身边发生的事情，同时让学生能根据学习需要或创造需求，学会选择多种工具综合完成任务，并使学生明白在有多种选择的情况下，哪种软件使用最方便、效果最好，就用哪种软件，使学生能根据需求选择合适的工具软件。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]信息技术；学以致用；多媒体；录音；截取；合成
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0059-01
《声音的获取与加工》是初中《信息技术》八年级的教学内容，学生通过本章的学习将掌握获取截取和合成声音的方法。随着人们生活水平的提高，很多家庭都购买了数码的影音设备，学生在学习生活中也能接触到这些数码设备，那么如何让学生学习多媒体信息处理技术，并能应用这些技术服务学习、工作和生活呢？
一、组织课堂小活动，让学生感受“现场录音”
当前，很多学生喜欢音乐，不少还喜欢唱歌、喜欢表演；诚然好的歌曲、好的声音对我们来说是很有吸引力的，基于学生这个心理，我在开课之前对学生说：这节课我们首先来开展一个跟声音有关的小活动，请同学们在老师给出的几首歌里面挑选一首来做我们班的班歌。同时我还告诉他们，为了合理公正我还要现场录音。通过一番讨论，学生有了决定。当我把现场录音重现的时候，学生听到刚才自己的发言都乐了起来。这时我把本节课的问题向学生提了出来：你们知道我是怎样录音的吗？学生听到我的问题都安静了下来，我能感觉出来他们都想回答我的问题。看着学生探知的欲望被激发出来了，我就跟他们介绍了计算机录音和MP3录音的多种方法。随后我邀请两名平时班里爱表演的学生登台，“秀”了一下计算机和MP3不同的录音方法。
初中生普遍好动，喜欢参与活动、展示自己，组织课堂小活动能让学生自然地参与到课程的学习中来。这样的教学设计充分调动了学生学习本节内容的积极性，拉近了教学内容与学生的距离；同时也自然地把学生对音乐的喜爱转移到对声音文件的处理这个层面上。
二、设计有趣的问题，培养学生的探究能力
为了让学生掌握采集CD音乐数据的操作方法，我把推荐给学生的歌曲事先刻入CD，课堂上，我拿出CD光盘，跟他们说：刚刚大家选定歌曲就在这张光盘里，同学们有没有办法把它拷贝到你的电脑硬盘呢？
教学中把这个问题提出来时，学生都觉得有趣，并跃跃欲试。学生掌握了从数据光盘拷贝数据的操作方法，了解到采集CD音乐数据与普通数据的不同，激发了探索欲望。
三、利用贴近学生生活的事例，激发学生的学习动力
学生掌握了几种声音采集方法后，我跟学生说：同学们学会了一些声音的采集方法，但是还没有掌握声音的加工方法，接着我给同学们播放了一首手机铃声。当我放完这首手机铃声的时候，学生就讨论开了，有学生说：我爸爸手机就是用这首铃声；有学生说：这不是某首歌曲的高潮部分吗……
这些贴近学生生活的事例，使他们开始对声音的加工有了兴趣。
四、明确任務，引导学生自主学习
接着我演示了Total Recorder的常用剪辑功能和Wavecn声音处理软件的混音合成方法，大部分学生都想试试这两种软件是不是有这么“神奇”，所以就有了如下的任务设计。
任务一：把音乐CD里面第一首歌曲采集到计算机的E盘。
任务二：从 “流行歌曲”文件夹中选取一首歌曲，利用自己掌握的音频编辑软件剪辑这首歌中的一小段作为手机铃声，然后以MP3格式存盘到E盘“手机铃声”的文件夹中。
任务三：从“背景音乐”文件夹中选取一首歌曲，找出一段作为背景音乐，然后用WaveCN的录音功能采集一段介绍自我（或自我发挥创意，但录音内容要求健康、积极）的录音，最后用WaveCN混音合成一首个性化手机铃声，完成后以WAV格式存到E盘“手机铃声”的文件夹中。
通过上述任务操作，学生对声音文件有了感性的认识，接着我又指导学生回到课本内容的学习中。
初中生一般乐意展示自己的劳动成果，在这节课末，组织学生开展一个成果报告会，选一些学生作品进行展示，让学生在欣赏的同时，对作品的创意设计和技术应用进行点评。这样的课程设计使学生由被动变成主动，利用信息技术解决问题的能力也得到了进一步的提升。
五、总结
本课教学，在任务安排上注意引导学生关注身边发生的事情，同时让学生能根据学习需要或创造需求，学会选择多种工具综合完成任务，并使学生明白在有多种选择的情况下，哪种软件使用最方便、效果最好，就用哪种软件，使学生能根据需求选择合适的工具软件。
（责任编辑 柳 紫）