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关键词：关爱;教学情境;游戏活动;学习兴趣
引言
数学作为一门培养学生逻辑思维的学科，在影响学生成绩的同时，也影响着学生的思维方式，在学习数学的过程中，兴趣就是最好的教师，学生对数学学习产生兴趣，才会积极主动的投入到学习中，并且不断的探索，对于小学数学而言，通常知识都比较枯燥乏味，很多学生都并未产生浓厚的兴趣，在学习的过程中注意力也比较不集中，影响着教学的效果，所以，教师一定要重视培养学生的数学学习兴趣，从而更好的实现教学目标。
一、倾注关爱，激发学生的学习兴趣
小学生的喜好很简单，如果喜欢一个教师，就会对这个教师所教的学科产生兴趣，所以教师要用关爱之心激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，容易在学生心中形成比较古板的印象，如果严厉些可能还会导致很多学生害怕，更难以喜欢数学课，所以教师要平时多与学生进行交流，创造良好的师生关系，经常与学生参加集体活动，让学生感受到亲和力。例如：在生活中关心爱护学生，学生在实际生活中会出现各种情况需要教师的体贴与开导，教师要利用机会加深师生感情，诱发学生对数学学习的兴趣。在学习上帮助成绩较差的学生弥补缺陷，对其进行耐心指导，在讲课时特别留意其是否听懂，课堂提问时多给予一些回答机会，课下进行重点辅导等，尽量帮助差生改善成绩，让其体会到进步的喜悦，从而调动其学习的兴趣。另外，小学生都喜欢赞美，所以教师要适当的进行一些鼓励与表扬，调动学生学习的积极性，也可以采取一定的奖励措施，激发学生的上进心。
二、创设教学情境，调动学生的学习兴趣
首先，在教学的过程中要创设操作情境，激发学生的兴趣，数学教学是一门艺术，教学的方式要灵活多变，具有新颖性，才可以充分调动学生的兴趣，积极主动的参与到教学活动中。在进行小学数学教学时，教师要结合教学内容，为学生创造良好的情境，让学生体验到新鲜感，例如：在学习“多边形的面积”时，让学生通过亲自动手拼剪，将多边形转化成学过的简单图形的组合，通过观察拼剪而成的图形与原多边形的关系，进行多边形的面积计算，让学生在动手操作中调动感官参与，可以在一定程度上激发学生的兴趣。其次，在教学的过程中要创设问题情境，激发学生的兴趣，每一个人在内心深处都希望自己是一个探索者，小学生更是如此，充满着好奇心和求知欲望，所以在教学时创设问题情境可以激发出学生兴趣。在教学的过程中，已知与未知可以引起学生的认识冲突，教师可以充分利用这一矛盾设置疑问，诱发学生进行探究，主动进行深入学习。例如：在学习“被3整除的数的特征”时，教师先带领学生复习能被2和5整除的数的特征，在此基础上提出问题，如果个位数字能被3整除，是否意味着这个数就可以被3整除，然后让学生选取数字进行认证，通过设置疑问将学生带入到情境中，使学生产生探究的欲望。最后，在教学的过程中要创设生活情境，激发学生的兴趣，新课标强调教学要从学生的生活经验出发，使学生可以利用数学模型解决生活中的问题，所以，在进行数学教学时，教师要结合教学内容设置生活情境，化抽象为具体，让学生了解数学学习的作用与意义，从而培养其学习的兴趣。例如：在学习“认识钟表”时，教师可以将教室内的时钟作为道具，先将其调至8点钟，告诉学生当时针和分针停留在此刻时，就是每天上学的开始，再将其调至11：30告诉学生当时针和分针停留在此刻时，就是每天中午吃饭的时间，在完成教学后，在让学生们回答当时针与分针停留在哪一个位置时是放学的时间，让学生体会到数学就在身边，调动其学习的兴趣。
三、开展游戲活动，培养学生的兴趣
在进行小学数学教学时，开展游戏竞赛活动，让学生在游戏中学习，既可以调动学生学习的兴趣，又符合学生的认知规律。例如：在学习“数字的认识”时，教室将抢椅子游戏活动作为课程导入，选择5个学生围绕4个椅子进行转圈，其余的学生看教师的指挥唱歌，当歌声停止时，5个学生要努力抢椅子并坐下，最后看谁的反应最快，是否大家都可以坐到椅子上，通过游戏活动，调动学生参与的积极性，也让学生直观的认识到数字概念。游戏是小学生比较喜欢的活动，将游戏活动引入课堂教学中，将教学内容与游戏充分融合，使教学活动由静态变为动态，让学生在游戏中学习数学知识，理解数学知识，既创造了良好的教学氛围，又提升了教学效果。例如：在学习“100以内加减法”时，教师组织开展邮递员投信活动，在森林中每一种小动物家中都会有一个信箱，教师可以将教师前排书桌当做信箱，然后安排学生当邮递员进行投递，其中小猴子家有8封，小兔子家比小猴子家多5封，大象家比小兔子家多10封，小老虎家比大象家少3封，然后让学生计算小兔子、大象和小老虎家应该投多少封信。这样在游戏中渗透教学，可以培养学生的兴趣，也进一步提升了教学效果。
结论
总而言之，在进行小学数学教学时，教师一定要进行正确的引导，培养学生的学习兴趣，小学生的年龄比较小，好奇心比较重，教师要充分结合小学生的心理特点，采取各种措施，调动学生的积极性，让学生在充满好奇、充满探究欲望的状态下进行学习，从而更好的培养学生的逻辑思维能力，为其成为一个高素质、全面发展的人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 如何培养小学生学习数学的兴趣[J].刘建祥.四川教育学院学报.2000（04）
[2] 对培养小学生学习数学兴趣的几点看法[J].温海漾.成才之路.2014（24）
[3] 如何激发小学生学习数学的兴趣[J].陈红.学周刊.2017（15）
引言
数学作为一门培养学生逻辑思维的学科，在影响学生成绩的同时，也影响着学生的思维方式，在学习数学的过程中，兴趣就是最好的教师，学生对数学学习产生兴趣，才会积极主动的投入到学习中，并且不断的探索，对于小学数学而言，通常知识都比较枯燥乏味，很多学生都并未产生浓厚的兴趣，在学习的过程中注意力也比较不集中，影响着教学的效果，所以，教师一定要重视培养学生的数学学习兴趣，从而更好的实现教学目标。
一、倾注关爱，激发学生的学习兴趣
小学生的喜好很简单，如果喜欢一个教师，就会对这个教师所教的学科产生兴趣，所以教师要用关爱之心激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，容易在学生心中形成比较古板的印象，如果严厉些可能还会导致很多学生害怕，更难以喜欢数学课，所以教师要平时多与学生进行交流，创造良好的师生关系，经常与学生参加集体活动，让学生感受到亲和力。例如：在生活中关心爱护学生，学生在实际生活中会出现各种情况需要教师的体贴与开导，教师要利用机会加深师生感情，诱发学生对数学学习的兴趣。在学习上帮助成绩较差的学生弥补缺陷，对其进行耐心指导，在讲课时特别留意其是否听懂，课堂提问时多给予一些回答机会，课下进行重点辅导等，尽量帮助差生改善成绩，让其体会到进步的喜悦，从而调动其学习的兴趣。另外，小学生都喜欢赞美，所以教师要适当的进行一些鼓励与表扬，调动学生学习的积极性，也可以采取一定的奖励措施，激发学生的上进心。
二、创设教学情境，调动学生的学习兴趣
首先，在教学的过程中要创设操作情境，激发学生的兴趣，数学教学是一门艺术，教学的方式要灵活多变，具有新颖性，才可以充分调动学生的兴趣，积极主动的参与到教学活动中。在进行小学数学教学时，教师要结合教学内容，为学生创造良好的情境，让学生体验到新鲜感，例如：在学习“多边形的面积”时，让学生通过亲自动手拼剪，将多边形转化成学过的简单图形的组合，通过观察拼剪而成的图形与原多边形的关系，进行多边形的面积计算，让学生在动手操作中调动感官参与，可以在一定程度上激发学生的兴趣。其次，在教学的过程中要创设问题情境，激发学生的兴趣，每一个人在内心深处都希望自己是一个探索者，小学生更是如此，充满着好奇心和求知欲望，所以在教学时创设问题情境可以激发出学生兴趣。在教学的过程中，已知与未知可以引起学生的认识冲突，教师可以充分利用这一矛盾设置疑问，诱发学生进行探究，主动进行深入学习。例如：在学习“被3整除的数的特征”时，教师先带领学生复习能被2和5整除的数的特征，在此基础上提出问题，如果个位数字能被3整除，是否意味着这个数就可以被3整除，然后让学生选取数字进行认证，通过设置疑问将学生带入到情境中，使学生产生探究的欲望。最后，在教学的过程中要创设生活情境，激发学生的兴趣，新课标强调教学要从学生的生活经验出发，使学生可以利用数学模型解决生活中的问题，所以，在进行数学教学时，教师要结合教学内容设置生活情境，化抽象为具体，让学生了解数学学习的作用与意义，从而培养其学习的兴趣。例如：在学习“认识钟表”时，教师可以将教室内的时钟作为道具，先将其调至8点钟，告诉学生当时针和分针停留在此刻时，就是每天上学的开始，再将其调至11：30告诉学生当时针和分针停留在此刻时，就是每天中午吃饭的时间，在完成教学后，在让学生们回答当时针与分针停留在哪一个位置时是放学的时间，让学生体会到数学就在身边，调动其学习的兴趣。
三、开展游戲活动，培养学生的兴趣
在进行小学数学教学时，开展游戏竞赛活动，让学生在游戏中学习，既可以调动学生学习的兴趣，又符合学生的认知规律。例如：在学习“数字的认识”时，教室将抢椅子游戏活动作为课程导入，选择5个学生围绕4个椅子进行转圈，其余的学生看教师的指挥唱歌，当歌声停止时，5个学生要努力抢椅子并坐下，最后看谁的反应最快，是否大家都可以坐到椅子上，通过游戏活动，调动学生参与的积极性，也让学生直观的认识到数字概念。游戏是小学生比较喜欢的活动，将游戏活动引入课堂教学中，将教学内容与游戏充分融合，使教学活动由静态变为动态，让学生在游戏中学习数学知识，理解数学知识，既创造了良好的教学氛围，又提升了教学效果。例如：在学习“100以内加减法”时，教师组织开展邮递员投信活动，在森林中每一种小动物家中都会有一个信箱，教师可以将教师前排书桌当做信箱，然后安排学生当邮递员进行投递，其中小猴子家有8封，小兔子家比小猴子家多5封，大象家比小兔子家多10封，小老虎家比大象家少3封，然后让学生计算小兔子、大象和小老虎家应该投多少封信。这样在游戏中渗透教学，可以培养学生的兴趣，也进一步提升了教学效果。
结论
总而言之，在进行小学数学教学时，教师一定要进行正确的引导，培养学生的学习兴趣，小学生的年龄比较小，好奇心比较重，教师要充分结合小学生的心理特点，采取各种措施，调动学生的积极性，让学生在充满好奇、充满探究欲望的状态下进行学习，从而更好的培养学生的逻辑思维能力，为其成为一个高素质、全面发展的人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 如何培养小学生学习数学的兴趣[J].刘建祥.四川教育学院学报.2000（04）
[2] 对培养小学生学习数学兴趣的几点看法[J].温海漾.成才之路.2014（24）
[3] 如何激发小学生学习数学的兴趣[J].陈红.学周刊.2017（15）