现在依稀记得由于谦主演的电影《老师·好》中苗宛秋老师的一段话。记得在苗老师教课结束，离开他的学生们的时候，在黑板上写下的一段话“人生有无数次的团聚，也有无数次的分离，我不是在最好的年华里遇见了你们，而是因为遇见了你们，我才拥有了这段美好的年华！”我相信，当时的苗老师心中虽有万般不舍，但不舍的同时一定是幸福的。
　　幸福的英语翻译是“Happiness”——开心，快乐。
　　有人认为幸福就是开心与快乐;有人说：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”陈大伟教授认为“幸福是一种感受，也是一种状态，而获得幸福需要能力”。
　　我们的生活需要幸福，教育源于生活，教育更需要幸福，让教授知识的教师感觉到幸福，更需要让接受知识的学生享受到幸福。
　　陈大伟教授说的一句话，我记忆犹新，“低头找幸福”，不是昂着头找，而是低头找，幸福其实就在身边，只要善于发现，善于感受就能找到。在教学中更能深切体会到幸福的存在。教师会因为学生一次精彩的回答问题而高兴，会因为学生偶尔的突发奇想而惊奇，会因为某些后进生的一点小进步而激动。这些都是小小的幸福。
　　小小的幸福，天天有，课课有。记得有一次，在五年级的英语课我用多媒体给孩子们上课，从课前到课后，孩子们都异常兴奋，也许是好奇，也许是惊喜。课上的孩子们更是与以往不一样，积极踊跃，声音响亮，就是基础不是很好的孩子也积极踊跃参与到课堂中来。那天的孩子们就像一群可爱的小天使，开心、活泼、可爱。那天的孩子在我的眼中越发可爱，越发喜欢。因为孩子的积极踊跃，我也随之更加激动，更加有教授知识的欲望，更想让孩子们学到更多的东西，设计更多的活动，那一刻孩子们是幸福的，我也是幸福的，教育也是幸福的。
　　有了幸福的存在，課堂的效率并没有降低，一定程度上有所提高。也许理想化，有效率的课堂并不一定是反复背、反复读、反复练的课堂。让孩子们能感受到幸福，感受到快乐的课堂，也许才是孩子们最需要的课堂。
　　记得教五年级的孩子做阅读理解时，讲解了一些做阅读理解的方法，孩子们听得似懂非懂，也许是孩子们方法积累不是很多，接触的阅读材料也不是很多，孩子们还是觉得云里雾里。我换了一种方式，利用实际问题讲解实际操作。当时让孩子们尝试去读一篇中文改编的故事《守株待兔》，这故事学生们都学过中文版的，换成英文的估计有的单词不认识，但是换汤不换药，故事的内涵和灵魂还在，学生能够理解主要内容。在理解主要内容的基础上进行讲解，我让学生以自己的方式讲解或是介绍这则故事，有的学生利用字典进行查阅，有的学生自己动手画图，将故事的经过画下来，有的是进行列表总结，写下故事发生的步骤或是经过，各组用不同的方式学习研究这则故事。从孩子做的过程中我发现，孩子们的思维很缜密，也很灵活，能够进行创新。其实细想，孩子们是对这则故事感兴趣，他们觉得新奇，一则中文的小故事还有英文的版本，他们想去了解一下英文的《守株待兔》是怎么写的。而在研究的过程中，他们寻求到了成就感，在小组的共同努力之下完成了老师布置的作业，而且还是别人未能想到的方法，更让孩子们感受到了成就感，其实也就是幸福感。因为好奇所以感兴趣，因为感兴趣才去想办法解决，因为想办法解决才会感受到小小的成就感，因为有成就感才会很幸福。阅读小故事的过程其实就是寻求幸福的过程，所以“低头找幸福”。
　　记得刚做班主任时，有茫然、有忐忑更有一些期待。期待不一样的遇见，遇见一群可爱的孩子，遇见一些幸福的惊喜，遇见成长中的自己。第一年教的这个班特殊孩子比较多，其中有个孩子我叫他然然吧，然然性格很孤僻，不喜欢和其他孩子交流，经常在课堂上发出奇怪的声音，多方面了解，这个孩子的爸爸当年高考失利受了打击，精神不太正常，孩子是70多岁的爷爷带大的。那天课上，然然一边发着怪音，一边流着眼泪。我把课停下来喊他到身边，询问情况，才知晓孩子爷爷身体越来越不好，孩子很担心，害怕爷爷离开。当时我的心咯噔了一下，对孩子说爷爷会好起来的，不要担心。你只要好好表现，不让爷爷操心，爷爷很快就能好起来的。不知是我的话起了作用还是然然爷爷吉人自有天相，然然爷爷的身体渐渐好了起来，然然像变了一个孩子，课上能够专注听课了，也不再发出奇怪的声音了，孩子也逐渐开朗了一些。看着他脸上浮现出的笑容，听着他的一声声老师好，批改着清爽正确的作业，点点滴滴，不断进步，变得越来越好，我也替他开心。幸福是什么？不是看着学生们的成绩有多么的好，而是看着原本不优秀的孩子变得越来越好，这应该是只有作为老师才能享受的幸福吧。
　　幸福在于教育的各个角落，也说明幸福在于教育之中，教育在于幸福之中，两者相辅相成，让每一个孩子都能展露笑颜，让每个孩子成为真正的儿童，享受学习的乐趣，享受成长的快乐，享受长大的幸福。教育需要幸福，幸福需要教育。