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【摘 要】科学的学习在小学属于副科，所以很多学生在学习科学的时候，并没有投入太多的精力，态度也并不是很端正，所以科学的教学对于很多学生的意义并不是很重大。为了解决这些问题，教师在课堂上要让学生养成一定的学习习惯，重新让学生正视科学的学习。
【关键词】小学科学 课堂学习 习惯养成
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.095
面对科学的教学，首先要知晓的就是目前科学教学存在的几个重要问题：其一，科学教学在学生心中的地位低下，很多学生在课堂上并不是想要学到知识，而是想要在课堂上玩耍娱乐。现在的孩子相比以前的孩子，他们的行动能力更强，这既是学生们的一种优点，同样也会造成很多问题。因为很多学生认为科学课是一门不重要的课，他们在课堂上不但不认真学习，甚至还会连基本的纪律要求也不遵守。如果遇到了稍微严厉一点的教师，学生会出现在课堂上干其他的事情，虽然教师表面上看见他们默默地坐在位置上，其实他们的思维却已经在外面游荡了很久。而对于一些没那么严厉的教师，学生更是放任自由，说话的说话，打闹的打闹，总之没有基本的课堂纪律可言。其二，科学课程的讲课方式和内容落后。这个问题主要在于教师，他们在教学的时候，并没有清楚地理解到科学教学的意义，一味的按照课本的设置，采取照本宣科的讲解方法讲解科学课，这也是造成学生在思维上不重视的重要因素之一。不少教师没有把工作中心放在教学内容的设计上，认为按照课本把文字念出来就是讲课。这样的教学方式让学生觉得科学课单调无味，本来是一门有趣的课程，却给学生留下了不好的印象。其三，科学课程的环節设置不合理。这主要源于教师对于时间的安排不恰当，致使科学课程显得杂乱无章，学生找不到学习的重点，就算认真听讲了，也不知道自己学到了什么，这也是造成学生对学习科学课程不重视的重要原因所在。
一、基本学习习惯的养成
上文已经提到了，科学的学习情况一直不容乐观，学生在学习科学的时候，不像学习语文、数学那么有方法，所以学习起来问题诸多。为了从根本上解决科学学习的问题，教师必须要让学生了解基本的科学学习办法，调整他们对待科学的学习态度。首先，教师需要让学生对于科学的学习有所目标，明白科学学习的意义，学生才会在思想上对科学的学习有所警惕，并愿意认真对待科学的学习。学习科学对学生的能力发展是有非常重大意义的，科学的知识覆盖的范围很广，知识难度也比较高，虽然小学阶段科学主张趣味兴趣培养，所以课本上的难度也不高，主要是以生活中的一些小现象的本质探究为主，有很多东西甚至是学生已经了解了的。正是因为如此，科学这门课程本身的含义是很深远的，而小学课本上的那些内容，只是一些浅薄的方面，主要是为了让学生有基本的认识就够了，而不是上升到研究的层面上。学生学习科学，主要是为了学习科学的一些理念，保持科学的头脑去看待问题，避免因为知识的不足，而被这个世界中的一些事情迷惑眼睛。所以，科学这门课程给学生带来的是一种科学、理性的态度，对待自己未知的事物，避免愚昧的空想主义。
然后，在学生明白了科学的学习意义之后，教师就要让学生明白在课堂上需要掌握哪些规范，有了纪律的规范，学生才能在更大的程度上学习到深入的知识要点。简单来说，就是对学生在课堂上的表现有所要求：要求学生在课堂上尽量多发言、不要说话，这是属于纪律方面的要求；让学生在课堂上应该按照着教师的提醒，去把那些知识多记多背，并且按照着教师的方法，把各种知识要点进行汇总，总结知识的规律，这是对于学习习惯的要求；让学生在课堂上养成探究问题的习惯，尽量能够把每个实验都亲自体会一下，或者对于不能理解的知识，在课余的时候收集一些资料，自己去学习更多的知识，这是对于学生行为的要求。有了这些相关的规矩以后，学生学习就会更有条理，在他们自己学习的过程之中，也会很容易找到科学学习的乐趣所在，进而对科学的学习充满兴趣。
二、自主探究能力的提高
自主学习能力的提高，是科学学习的一个关键，在上文之中已经简单地提到了科学学习的相关要求，而这些要求正是为了创建学生的自主学习能力，让学生养成良好的科学探究习惯的基础。课堂上，教师应该调动学生的学习积极性，比如说课堂上可以采用一问一答的方式，为学生讲解内容。比如在讲解太阳能这个内容的时候，可以先在课堂上提问学生，他们知道太阳能在哪些地方得到了运用，他们自己对太阳能的认识是什么。然后再给学生补充一些知识，比如说太阳能发电机、太阳能热水器或者太阳能汽车等等，作为例子让学生加深对于这个方面的体会。有了问题的提出，学生的学习热情会调动起来，他们再也不觉得科学的课堂是与自己无关的，而是和自己的生活实际密切联系起来，让他们觉得非常有亲切感。还有，这样的做法还可以让学生带着问题去学习知识，思路也会更为明确。学习知识的过程，不正是发现问题、解决问题的过程吗？而作为科学这一门科目来讲，学生自我探究知识的本质，正是科学学习的本质，教师在教学中应该格外注意。
三、交流互动能力的培养
科学的学习还离不开学生之间的交流互动、学生与教师之间的相互互动。在原来的科学课程中，教师与学生的联系可谓是非常疏远，学生不理解教师在教学之中提到的问题，而教师也不明白为什么学生会对科学课没有什么好感，所以科学课程的教学状态一直不是很好。为了让学生参与到课堂之中，教师应该试着从学生的角度出发，在课堂上多与学生交流意见，和学生之间形成互动的关系。
而在课堂上设置学生相互交流的环节，也算是为了调动起学生的学习积极性，把学生分成小组，让他们自己去探究问题，每个小组里都会有那种对科学感兴趣的孩子，在这些孩子的带动下，小组的成员愿意参与到科学课程的思考中去，从而导致整个班级的学习气氛都变得非常浓厚。学生的学习气氛是需要调动起来的，教师应该多多号召学生，在课堂上多思考问题，并且多采用一些有趣的小组活动，去促进学生对于课程的思考。由于他人的影响，学生们的学习热情会非常高涨，学习状态也会比较好。
四、结束语
小学科学的学习因为长期的教学状态不好，所以导致科学的教学难度是很大的。作为科学教师，应该从学生的实际发展入手，用科学的学科魅力去感染学生，并对学生提出一定的学习要求，让学生真正接受科学教育。
【关键词】小学科学 课堂学习 习惯养成
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.095
面对科学的教学，首先要知晓的就是目前科学教学存在的几个重要问题：其一，科学教学在学生心中的地位低下，很多学生在课堂上并不是想要学到知识，而是想要在课堂上玩耍娱乐。现在的孩子相比以前的孩子，他们的行动能力更强，这既是学生们的一种优点，同样也会造成很多问题。因为很多学生认为科学课是一门不重要的课，他们在课堂上不但不认真学习，甚至还会连基本的纪律要求也不遵守。如果遇到了稍微严厉一点的教师，学生会出现在课堂上干其他的事情，虽然教师表面上看见他们默默地坐在位置上，其实他们的思维却已经在外面游荡了很久。而对于一些没那么严厉的教师，学生更是放任自由，说话的说话，打闹的打闹，总之没有基本的课堂纪律可言。其二，科学课程的讲课方式和内容落后。这个问题主要在于教师，他们在教学的时候，并没有清楚地理解到科学教学的意义，一味的按照课本的设置，采取照本宣科的讲解方法讲解科学课，这也是造成学生在思维上不重视的重要因素之一。不少教师没有把工作中心放在教学内容的设计上，认为按照课本把文字念出来就是讲课。这样的教学方式让学生觉得科学课单调无味，本来是一门有趣的课程，却给学生留下了不好的印象。其三，科学课程的环節设置不合理。这主要源于教师对于时间的安排不恰当，致使科学课程显得杂乱无章，学生找不到学习的重点，就算认真听讲了，也不知道自己学到了什么，这也是造成学生对学习科学课程不重视的重要原因所在。
一、基本学习习惯的养成
上文已经提到了，科学的学习情况一直不容乐观，学生在学习科学的时候，不像学习语文、数学那么有方法，所以学习起来问题诸多。为了从根本上解决科学学习的问题，教师必须要让学生了解基本的科学学习办法，调整他们对待科学的学习态度。首先，教师需要让学生对于科学的学习有所目标，明白科学学习的意义，学生才会在思想上对科学的学习有所警惕，并愿意认真对待科学的学习。学习科学对学生的能力发展是有非常重大意义的，科学的知识覆盖的范围很广，知识难度也比较高，虽然小学阶段科学主张趣味兴趣培养，所以课本上的难度也不高，主要是以生活中的一些小现象的本质探究为主，有很多东西甚至是学生已经了解了的。正是因为如此，科学这门课程本身的含义是很深远的，而小学课本上的那些内容，只是一些浅薄的方面，主要是为了让学生有基本的认识就够了，而不是上升到研究的层面上。学生学习科学，主要是为了学习科学的一些理念，保持科学的头脑去看待问题，避免因为知识的不足，而被这个世界中的一些事情迷惑眼睛。所以，科学这门课程给学生带来的是一种科学、理性的态度，对待自己未知的事物，避免愚昧的空想主义。
然后，在学生明白了科学的学习意义之后，教师就要让学生明白在课堂上需要掌握哪些规范，有了纪律的规范，学生才能在更大的程度上学习到深入的知识要点。简单来说，就是对学生在课堂上的表现有所要求：要求学生在课堂上尽量多发言、不要说话，这是属于纪律方面的要求；让学生在课堂上应该按照着教师的提醒，去把那些知识多记多背，并且按照着教师的方法，把各种知识要点进行汇总，总结知识的规律，这是对于学习习惯的要求；让学生在课堂上养成探究问题的习惯，尽量能够把每个实验都亲自体会一下，或者对于不能理解的知识，在课余的时候收集一些资料，自己去学习更多的知识，这是对于学生行为的要求。有了这些相关的规矩以后，学生学习就会更有条理，在他们自己学习的过程之中，也会很容易找到科学学习的乐趣所在，进而对科学的学习充满兴趣。
二、自主探究能力的提高
自主学习能力的提高，是科学学习的一个关键，在上文之中已经简单地提到了科学学习的相关要求，而这些要求正是为了创建学生的自主学习能力，让学生养成良好的科学探究习惯的基础。课堂上，教师应该调动学生的学习积极性，比如说课堂上可以采用一问一答的方式，为学生讲解内容。比如在讲解太阳能这个内容的时候，可以先在课堂上提问学生，他们知道太阳能在哪些地方得到了运用，他们自己对太阳能的认识是什么。然后再给学生补充一些知识，比如说太阳能发电机、太阳能热水器或者太阳能汽车等等，作为例子让学生加深对于这个方面的体会。有了问题的提出，学生的学习热情会调动起来，他们再也不觉得科学的课堂是与自己无关的，而是和自己的生活实际密切联系起来，让他们觉得非常有亲切感。还有，这样的做法还可以让学生带着问题去学习知识，思路也会更为明确。学习知识的过程，不正是发现问题、解决问题的过程吗？而作为科学这一门科目来讲，学生自我探究知识的本质，正是科学学习的本质，教师在教学中应该格外注意。
三、交流互动能力的培养
科学的学习还离不开学生之间的交流互动、学生与教师之间的相互互动。在原来的科学课程中，教师与学生的联系可谓是非常疏远，学生不理解教师在教学之中提到的问题，而教师也不明白为什么学生会对科学课没有什么好感，所以科学课程的教学状态一直不是很好。为了让学生参与到课堂之中，教师应该试着从学生的角度出发，在课堂上多与学生交流意见，和学生之间形成互动的关系。
而在课堂上设置学生相互交流的环节，也算是为了调动起学生的学习积极性，把学生分成小组，让他们自己去探究问题，每个小组里都会有那种对科学感兴趣的孩子，在这些孩子的带动下，小组的成员愿意参与到科学课程的思考中去，从而导致整个班级的学习气氛都变得非常浓厚。学生的学习气氛是需要调动起来的，教师应该多多号召学生，在课堂上多思考问题，并且多采用一些有趣的小组活动，去促进学生对于课程的思考。由于他人的影响，学生们的学习热情会非常高涨，学习状态也会比较好。
四、结束语
小学科学的学习因为长期的教学状态不好，所以导致科学的教学难度是很大的。作为科学教师，应该从学生的实际发展入手，用科学的学科魅力去感染学生，并对学生提出一定的学习要求，让学生真正接受科学教育。