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摘 要： 近年来随着石油化工、能源化工等各类工业崛起和迅速发展，对过程装备与控制工程专业人才的需求越来越多。各类工业装备都无法避免腐蚀。因此，过程装备腐蚀与防护虽然只是一门专业选修课，但是值得大家学习重视。如何让学生在有限的学时中掌握各类材料的腐蚀机理，了解腐蚀与防护的关系，并能将所学知识用于实际工程中，是该课程教学中的重要课题。本文根据该课程的特点，分析了课程教学现状与存在的问题，并针对这些问题，提出一些探讨性的建议和方法。
关键词： 过程装备腐蚀与防护 过程装备与控制工程专业 教学方法
近年来随着石油化工、能源化工等各类工业的崛起和迅速发展，对过程装备与控制工作专业人才的需求越来越多[1]。在各类工业中生产的装备都无法避免腐蚀。因此，过程装备腐蚀与防护是一门实用性与知识性很强的专业选修课，涉及物理、化学、冶金学、表面科学、力学、机械学和生物学等多学科知识。这门课程的学习主要面向大四学生。首先是因为学生经过前三年基础课的学习沉淀，有扎实的理论知识，经过这门课的学习可以将这些枯燥的单学科的理论知识进一步吸收学习和转化。其次是因为学生面临毕业实习找工作，这门课的知识又非常“接地气”，可以让学生提前熟悉各类企业的装备和生产流程。因此，这是一门非常有意义的专业选修课。而如何提高过程装备与控制工程专业的过程装备腐蚀与防护课程的教学质量，加强课程理论知识与实际工业系统性衔接和传承，是一门值得我们承教者需要探索和研究的新课题。针对上述问题，笔者根据自己在教学中的经验和思考，提出如下个人见解。
一、过程装备与控制工程专业过程装备腐蚀与防护课程现状与存在问题
由于课程总学时数的限制，过程装备与控制工程专业学生有关装备腐蚀与防护课程涉及的物理化学方面的基础知识较为薄弱；且以往教学中基础理论学时相对较多，传统“填鸭式”教学使学生在听课过程中觉得比较枯燥乏味；另外实践课程相对较少，学生的实际应用能力较差，这些问题都影响着学生对专业知识的学习和掌握。因此如何在过程装备腐蚀与防护课程教学过程中强化学习方法的传授、提高学生学习的主动性和重视实践能力的培养，与高素质、创新型过程装备与控制工程专业人才培养目标的要求相符合[2]，已经成为该门课程教学深入探讨的关键。
二、过程装备腐蚀与防护课程案例教学方法的实现
1.优化课程教学内容
由于绪论是整个教材的前言和正文内容的提纲挈领，因此绪论排布要合理，有侧重性。由于课时限制，大多数老师讲解的时候都是将绪论简言概之，加之学生对物理化学等方面知识的欠缺，使学生盲目而机械地学习这门课程，效果当然很不理想。因此绪论课教学就显得异常重要[3]。在绪论课中，首先要让学生清楚明白过程装备腐蚀与防护课程的概念、本课程体系的内容、物理化学等基础课程与本课程之间的联系等。通过理论和实际的有机结合阐述课程的重要性。另外，为了提高学生兴趣，可以适当讲一些与课程相关的物理或化学史，或身边的一些有趣的关于腐蚀和防护的小案例或小故事，以增强授课的趣味性，调动学生的思想积极性。
2.大胆、合理地使用教学手段
随着教学手段的创新及现代教育手段的普及，多媒体教学已大规模应用于现代教学当中。过程装备腐蚀与防护课程利用多媒体课件把图片、文字、动画、声音、视频等信息高度集成和数字化，使内容更直观易懂，使得教学内容丰富而色彩鲜明，改善了学生的视觉和听觉效果，有利于促进学生记忆，强化教学效果[4]。但是多媒体课件也有一个明显的缺点，即如果多媒体课件展示速度过快，则会导致数学公式的推导过程或繁重的符号弱化，导致学生反应滞后，来不及思考，不利于学生對课堂教学内容的吸收、消化和理解。因此，要合理使用多媒体资源，在多媒体教学中发掘和加强授课技巧，要合理控制课件内容展示的节奏，重点和难点内容要利用黑板教学进行推导、验证和讲解，加强与学生的交流互动，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，从而提高教学质量。
3.案例教学与精讲结合
过程设备腐蚀与防护这门课程内容很多，而教学课时却比较少，如果全部进行精讲则是不太现实的。开设本门课程目的是加深和拓宽学生的知识面和实践能力，因此这门课教学既不能完全采用讲授方法，因为太照读课本，失去实践内容而且听着比较单调乏味；又不能完全采用自学，全部自学的话，学生自控能力差，而且没有重点的学习反而浪费更多时间。所以笔者认为利用生活实例和工程案例，采用精讲和自学并重的教学方法。案例与讲授结合的方法，可以增加感性认识，从案例中引出知识点，再用知识验证案例，由于案例中的现象、结果与课本知识描述相一致，可以更好地帮助学生理解记忆，从而提高学生深入钻研的兴趣[5]。精讲是讲授课程的重点和难点，指系统的，针对个别内容进行深入讲解，包括基本知识、原理、概念和方法。案例中对本课程的重点难点内容进行详细讲解，可以帮助学生更好地理解基本知识，更好地消化、吸收课堂上的知识。另外要适当安排讨论课，以活跃课堂气氛，还可以提高学生思考案例-提出问题-分析问题-解决问题的能力，培养学生独立自主和探索精神。
4.加强实习、实验教学环节
实习、实验是工科教育的重要环节[6]。纯粹的学习理论知识而脱离实践，学生很难透彻地理解专业知识，就算死记硬背，记忆的周期也很短，忘得也快，而且学过的知识很难做到学以致用。实验可以使学生在老师的指导下，多听，多看，多问，多动手，带着问题从实验中理解本课程的基本知识，达到事半功倍的效果。因此加强实习、实验环节是帮助学生更好地了解课程相关知识的一条有效途径。实习改革和实践的效果，对于培养学生理论与实践结合能力，进厂的适应能力，提高学生的交际能力和办事能力都有很大影响。当然，实验、实习课程开设势必会导致理论课程减少，因此要结合理论课程，合理安排实习、实验教学，这样才能达到很好的教学效果。
三、过程装备腐蚀与防护课程案例教学方法的优点 案例教学方法改变了传统教学方法授课内容繁琐、授课方式单调和效果欠佳的不足，在提高学生综合素质和培养创造力方面，起到举足轻重的作用，弥补传统教学方法的缺陷[7]。与传统授课方法相比，案例教学具有以下几个突出优点。
1.较强的实践性
案例教学的最大优点是以贴近学生未来工作实际而增强教学的吸引力和互动力。帮助学生更好地理解记忆概念、定理和原理，促使学生综合运用所学知识，并将所学知识迅速消化吸收并转化为应用能力。案例不是一个小故事，而是一个真实的实例，它让学生身临其境地思考反省问题，并在脑海里咀嚼成自己的思维模式。适当的小组讨论和实验可以更有效地将理论和实际相结合，提高学生的思维应用能力和实际操作能力。
2.激发学生学习的兴趣
传统教学比较枯燥，课本上的例题比较单一，与现实生活连接不大，学生不易联系实际并思考问题，所以很难有创新的想法，很难融入事例中思索并寻求答案，案例教学法是用案例讲解加实验研究的方法，不仅让学生知道用什么样的思路分析问题，而且让学生自主发现问题，思考问题，采用什么理论或方法解决问题，从过去被动接受课程知识到主动思考问题并积极探索，激发学生学习兴趣，刺激学生带着问题一步步寻求答案。
3.有利于提高授课老师的整体教学水平
传统教学中老师只需要按部就班地授课，但是案例教学中首先教师必须有针对性地搜集、整理合适的案例，案例要典型又贴合实际生活，教师要对案例中涉及的有关知识有较为深刻的理解和认识。具体教学过程中，教师要设法调动学生的主动性，组织学生积极讨论，引导学生全面围绕案例展开讨论，并解决讨论过程中出现的问题，给出合理正确的解释。最后，老师应有较强的综合能力，在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后，对讨论过程和结果进行总结，对整个讨论情况做出点评。对于讨论过程中，学生对知识点的把握不够确切，不够深入的地方，教师着重讲解。案例教学对教师提出了更多更高的要求，有利于提升教师整体水平。
四、结语
过程装备腐蚀与防护课程这门课程是过程装备与控制工程专业非常有工程实际应用意义的专业选修课程。傳统教学往往达不到效果，而案例教学是一种直观易懂的教学方式，具有很强的实践性，因此，教学过程中，教师应该结合个人经验，巧妙地将传统教学与案例教学结合起来，各取其长，以更好地提高课堂教学质量，促进学生自主学习。
参考文献：
[1]宋春芳，王曙光.过程装备与控制工程专业本科教学的思考[J].无锡职业技术学院学报，2008，01：69.
[2]陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考[J].化工高等教育，2011，02：45.
[3]甄卫军.关于过程装备与控制工程专业物理化学课程教学方法的探讨[J].广东化工，2013，11：201.
[4]付广艳，刘群，于永梅，等.结合课程教学探索教学方法创新[J].教育教学论坛，2012，07：32.
[5]张伟光，邸凯，邢进，等.过程装备与控制工程专业化工原理课程教学改革的探讨[J].化工时刊，2013，03：48.
[6]付玲，张敬芝，王传申.《过程装备腐蚀与防护》课程基于实验教学的研究与实践[J].广东化工，2015，19：221.
[7]邵艳群.案例教学法在“材料腐蚀与防护”课程中的应用探讨[J].高等理科教育，2003，06：102.
关键词： 过程装备腐蚀与防护 过程装备与控制工程专业 教学方法
近年来随着石油化工、能源化工等各类工业的崛起和迅速发展，对过程装备与控制工作专业人才的需求越来越多[1]。在各类工业中生产的装备都无法避免腐蚀。因此，过程装备腐蚀与防护是一门实用性与知识性很强的专业选修课，涉及物理、化学、冶金学、表面科学、力学、机械学和生物学等多学科知识。这门课程的学习主要面向大四学生。首先是因为学生经过前三年基础课的学习沉淀，有扎实的理论知识，经过这门课的学习可以将这些枯燥的单学科的理论知识进一步吸收学习和转化。其次是因为学生面临毕业实习找工作，这门课的知识又非常“接地气”，可以让学生提前熟悉各类企业的装备和生产流程。因此，这是一门非常有意义的专业选修课。而如何提高过程装备与控制工程专业的过程装备腐蚀与防护课程的教学质量，加强课程理论知识与实际工业系统性衔接和传承，是一门值得我们承教者需要探索和研究的新课题。针对上述问题，笔者根据自己在教学中的经验和思考，提出如下个人见解。
一、过程装备与控制工程专业过程装备腐蚀与防护课程现状与存在问题
由于课程总学时数的限制，过程装备与控制工程专业学生有关装备腐蚀与防护课程涉及的物理化学方面的基础知识较为薄弱；且以往教学中基础理论学时相对较多，传统“填鸭式”教学使学生在听课过程中觉得比较枯燥乏味；另外实践课程相对较少，学生的实际应用能力较差，这些问题都影响着学生对专业知识的学习和掌握。因此如何在过程装备腐蚀与防护课程教学过程中强化学习方法的传授、提高学生学习的主动性和重视实践能力的培养，与高素质、创新型过程装备与控制工程专业人才培养目标的要求相符合[2]，已经成为该门课程教学深入探讨的关键。
二、过程装备腐蚀与防护课程案例教学方法的实现
1.优化课程教学内容
由于绪论是整个教材的前言和正文内容的提纲挈领，因此绪论排布要合理，有侧重性。由于课时限制，大多数老师讲解的时候都是将绪论简言概之，加之学生对物理化学等方面知识的欠缺，使学生盲目而机械地学习这门课程，效果当然很不理想。因此绪论课教学就显得异常重要[3]。在绪论课中，首先要让学生清楚明白过程装备腐蚀与防护课程的概念、本课程体系的内容、物理化学等基础课程与本课程之间的联系等。通过理论和实际的有机结合阐述课程的重要性。另外，为了提高学生兴趣，可以适当讲一些与课程相关的物理或化学史，或身边的一些有趣的关于腐蚀和防护的小案例或小故事，以增强授课的趣味性，调动学生的思想积极性。
2.大胆、合理地使用教学手段
随着教学手段的创新及现代教育手段的普及，多媒体教学已大规模应用于现代教学当中。过程装备腐蚀与防护课程利用多媒体课件把图片、文字、动画、声音、视频等信息高度集成和数字化，使内容更直观易懂，使得教学内容丰富而色彩鲜明，改善了学生的视觉和听觉效果，有利于促进学生记忆，强化教学效果[4]。但是多媒体课件也有一个明显的缺点，即如果多媒体课件展示速度过快，则会导致数学公式的推导过程或繁重的符号弱化，导致学生反应滞后，来不及思考，不利于学生對课堂教学内容的吸收、消化和理解。因此，要合理使用多媒体资源，在多媒体教学中发掘和加强授课技巧，要合理控制课件内容展示的节奏，重点和难点内容要利用黑板教学进行推导、验证和讲解，加强与学生的交流互动，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，从而提高教学质量。
3.案例教学与精讲结合
过程设备腐蚀与防护这门课程内容很多，而教学课时却比较少，如果全部进行精讲则是不太现实的。开设本门课程目的是加深和拓宽学生的知识面和实践能力，因此这门课教学既不能完全采用讲授方法，因为太照读课本，失去实践内容而且听着比较单调乏味；又不能完全采用自学，全部自学的话，学生自控能力差，而且没有重点的学习反而浪费更多时间。所以笔者认为利用生活实例和工程案例，采用精讲和自学并重的教学方法。案例与讲授结合的方法，可以增加感性认识，从案例中引出知识点，再用知识验证案例，由于案例中的现象、结果与课本知识描述相一致，可以更好地帮助学生理解记忆，从而提高学生深入钻研的兴趣[5]。精讲是讲授课程的重点和难点，指系统的，针对个别内容进行深入讲解，包括基本知识、原理、概念和方法。案例中对本课程的重点难点内容进行详细讲解，可以帮助学生更好地理解基本知识，更好地消化、吸收课堂上的知识。另外要适当安排讨论课，以活跃课堂气氛，还可以提高学生思考案例-提出问题-分析问题-解决问题的能力，培养学生独立自主和探索精神。
4.加强实习、实验教学环节
实习、实验是工科教育的重要环节[6]。纯粹的学习理论知识而脱离实践，学生很难透彻地理解专业知识，就算死记硬背，记忆的周期也很短，忘得也快，而且学过的知识很难做到学以致用。实验可以使学生在老师的指导下，多听，多看，多问，多动手，带着问题从实验中理解本课程的基本知识，达到事半功倍的效果。因此加强实习、实验环节是帮助学生更好地了解课程相关知识的一条有效途径。实习改革和实践的效果，对于培养学生理论与实践结合能力，进厂的适应能力，提高学生的交际能力和办事能力都有很大影响。当然，实验、实习课程开设势必会导致理论课程减少，因此要结合理论课程，合理安排实习、实验教学，这样才能达到很好的教学效果。
三、过程装备腐蚀与防护课程案例教学方法的优点 案例教学方法改变了传统教学方法授课内容繁琐、授课方式单调和效果欠佳的不足，在提高学生综合素质和培养创造力方面，起到举足轻重的作用，弥补传统教学方法的缺陷[7]。与传统授课方法相比，案例教学具有以下几个突出优点。
1.较强的实践性
案例教学的最大优点是以贴近学生未来工作实际而增强教学的吸引力和互动力。帮助学生更好地理解记忆概念、定理和原理，促使学生综合运用所学知识，并将所学知识迅速消化吸收并转化为应用能力。案例不是一个小故事，而是一个真实的实例，它让学生身临其境地思考反省问题，并在脑海里咀嚼成自己的思维模式。适当的小组讨论和实验可以更有效地将理论和实际相结合，提高学生的思维应用能力和实际操作能力。
2.激发学生学习的兴趣
传统教学比较枯燥，课本上的例题比较单一，与现实生活连接不大，学生不易联系实际并思考问题，所以很难有创新的想法，很难融入事例中思索并寻求答案，案例教学法是用案例讲解加实验研究的方法，不仅让学生知道用什么样的思路分析问题，而且让学生自主发现问题，思考问题，采用什么理论或方法解决问题，从过去被动接受课程知识到主动思考问题并积极探索，激发学生学习兴趣，刺激学生带着问题一步步寻求答案。
3.有利于提高授课老师的整体教学水平
传统教学中老师只需要按部就班地授课，但是案例教学中首先教师必须有针对性地搜集、整理合适的案例，案例要典型又贴合实际生活，教师要对案例中涉及的有关知识有较为深刻的理解和认识。具体教学过程中，教师要设法调动学生的主动性，组织学生积极讨论，引导学生全面围绕案例展开讨论，并解决讨论过程中出现的问题，给出合理正确的解释。最后，老师应有较强的综合能力，在学生对案例进行分析、讨论、得出结论之后，对讨论过程和结果进行总结，对整个讨论情况做出点评。对于讨论过程中，学生对知识点的把握不够确切，不够深入的地方，教师着重讲解。案例教学对教师提出了更多更高的要求，有利于提升教师整体水平。
四、结语
过程装备腐蚀与防护课程这门课程是过程装备与控制工程专业非常有工程实际应用意义的专业选修课程。傳统教学往往达不到效果，而案例教学是一种直观易懂的教学方式，具有很强的实践性，因此，教学过程中，教师应该结合个人经验，巧妙地将传统教学与案例教学结合起来，各取其长，以更好地提高课堂教学质量，促进学生自主学习。
参考文献：
[1]宋春芳，王曙光.过程装备与控制工程专业本科教学的思考[J].无锡职业技术学院学报，2008，01：69.
[2]陈国华，梁峻.培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考[J].化工高等教育，2011，02：45.
[3]甄卫军.关于过程装备与控制工程专业物理化学课程教学方法的探讨[J].广东化工，2013，11：201.
[4]付广艳，刘群，于永梅，等.结合课程教学探索教学方法创新[J].教育教学论坛，2012，07：32.
[5]张伟光，邸凯，邢进，等.过程装备与控制工程专业化工原理课程教学改革的探讨[J].化工时刊，2013，03：48.
[6]付玲，张敬芝，王传申.《过程装备腐蚀与防护》课程基于实验教学的研究与实践[J].广东化工，2015，19：221.
[7]邵艳群.案例教学法在“材料腐蚀与防护”课程中的应用探讨[J].高等理科教育，2003，06：102.