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摘要：词汇教学是高中英语教学的基础，而对于学生来说，学好词汇最大的困难莫过于遗忘。所以，要提高词汇教学的效率，帮助学生学习和运用英语词汇，就必须要帮助学生加强对所学知识的巩固。而巩固知识的过程，可以说就是不断跟遗忘作斗争的过程。本文简述了如何在高中英语日常教学中运用巩固性原则，通过不断提高复现率来进行词汇教学，以达到提高英语教学效果的目的。
关键词：巩固性原则 语境 词汇教学效率
一、引言
我们深知，教学质量的高低取决于学生掌握了多少知识及运用知识的能力是否得到了提高。学生“被灌输”的知识再多，如果不能牢固掌握，师生间的教学过程也只是教师在追求一种“任务的完成”，得到的也只是自我的一种“心理安慰”。因此，我们应该遵循教学规律，在词汇教学中运用巩固性原则来提高教学效果。在我看来，所谓运用巩固性原则，就是不断提高知识的复现率，使学生对所学的知识能够牢记不忘，学到的技能能够熟练掌握。
二、巩固性原则在词汇教学中的具体运用
学生在学习英语词汇的过程中遗忘的现象相当严重，在教学过程中不重视、不善于巩固所学知识是导致学生容易遗忘的重要因素。教师想要实现教学质量的提高，就必须提高知识的复现率并在整个教学过程中都要注意做到新旧联系，不断巩固学生所学的知识。具体做法如下：
（一）运用巩固性教学原则，提高新词汇的“输入”效率。
巩固性原则应渗透在整个教学过程的各个环节中。
1．在进行生词教学时，教师一定要引导学生去观察、思考和发现单词拼写与读音之间的联系，并带领学生养成按读音背单词的习惯。音义结合，这是背单词的一种既轻松，效果又好的方法。这种方法在一定程度上减轻了学生的记忆负担，避免了“死记硬背”，学生们都乐于接受。在每堂课接近尾声时教师要留出一定的时间带领学生一起把所学单词按读音拼背两遍，也可以抽背部分学生。实际上，很多教师因急于完成当堂课的任务而不舍得这么做。但本人通过实践发现这看似“浪费”了的时间非常有利于学生对知识的回顾与记忆，也能促进学生的专注程度。
2．在帮助学生记忆新词汇时，教师可通过英语释义、新旧联系等为学生提供相关的语境并引导学生养成通过某种联系来记忆单词的习惯。如：bring up由bring“带来”和up“向上”构成，按字面意思“bring up”可解释为“向上带”，由此，bring up的常用意“抚养、呕吐、提出（问题）”就不难被记住。久而久之，我发现学生在学习新单词时也在通过前后联系，各自寻找着适合自己的记忆方法，遗忘率也大大降低了。
3．目前的教材特别强调学生功能性的操练，因此教师要指导学生运用所学语言去完成实际任务。对于高中英语教师来说，在带领学生用适当的方法拼背单词，学生对单词有初步印象后，我们应进一步引导学生把所学词汇运用到具体的句子中，并通过句子这个“语境”来进一步理解并記忆单词，最后做到牢固掌握并达到熟练运用的目的。在这个过程中，学习知识应是一个理解——初步记忆——运用——在语境中深入理解记忆的过程。 教师在提供语境后, 先要给学生留出理解句义的空间后完成句子, 在此基础上与学生一起背诵这些句子，以达到通过运用来记忆的目的。
（二）运用巩固性原则，在语境的基础上在教学中坚持反复循环。
为了让学生牢固掌握英语词汇知识，降低遗忘率，扩大学生的词汇储备量，最终达到能熟练运用所学词汇的目的，教师还必须运用巩固性原则，加强对已学词汇的复习巩固。要实现这一目标，教师就必须在平时的教学中抓住典型的词组、句子及语篇让学生背诵，把平时的复习巩固贯穿在整个教学过程中。我们应注重在以句子为单位的语境层面上不断提高已学词汇的复现率。词语的呈现需要在典型的句子中进行，这样才能有利于学生理解词汇的含义、搭配，真正掌握该词汇的用法。脱离了句子的词汇是没有生命力的。如果把词汇的学习孤立于语境之外，那么单个词语的意义就无法确定，学生即使记住了某些单词，但做不到真正理解，更谈不上在实际中运用了。在这个过程中，教师要站在引导者的角度，在课堂上多留时间给学生，让学生有大量的理解、操练并记忆的空间。从多年的教学中我发现：学生通过背诵在教师的帮助下自己翻译出来的例句不但能直观地理解其中所蕴含的某些词汇知识的用法，而且当碰到类似的语境时能套用以前的例句去解决问题。教师应重视对例句的选择。选择的例句要与学生的生活息息相关，能够吸引学生的注意力，还应与学生的情感态度产生共鸣。教师也可以联系学生的生活，从自己的身边找素材，自编一些句子或语篇。总之，教师要想办法，把所学词汇有计划地安排在各个课时中进行复习，加强词汇的重现率，提高教学效率。
三、结束语
教师必须充分利用巩固性原则，在教学过程中提高知识的复现率并抓好教学环节的查漏补缺。总之，在英语教学中，教师应不断学习教学理论，遵循教学规律，把巩固性教学原则贯穿在教学的每个环节中，才能提高英语词汇教学的质量。同时，教师要灵活运用所学理论，真正做到用“心”教学，不断挖掘与学生生活息息相关的素材，那么原本枯燥乏味的词汇教学的课堂也可以变得生机勃勃。
参考文献：
1.教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》 人民教育出版社2003年
2.普通高中课程标准实验教科书（必修） 译林出版社、牛津大学出版社
关键词：巩固性原则 语境 词汇教学效率
一、引言
我们深知，教学质量的高低取决于学生掌握了多少知识及运用知识的能力是否得到了提高。学生“被灌输”的知识再多，如果不能牢固掌握，师生间的教学过程也只是教师在追求一种“任务的完成”，得到的也只是自我的一种“心理安慰”。因此，我们应该遵循教学规律，在词汇教学中运用巩固性原则来提高教学效果。在我看来，所谓运用巩固性原则，就是不断提高知识的复现率，使学生对所学的知识能够牢记不忘，学到的技能能够熟练掌握。
二、巩固性原则在词汇教学中的具体运用
学生在学习英语词汇的过程中遗忘的现象相当严重，在教学过程中不重视、不善于巩固所学知识是导致学生容易遗忘的重要因素。教师想要实现教学质量的提高，就必须提高知识的复现率并在整个教学过程中都要注意做到新旧联系，不断巩固学生所学的知识。具体做法如下：
（一）运用巩固性教学原则，提高新词汇的“输入”效率。
巩固性原则应渗透在整个教学过程的各个环节中。
1．在进行生词教学时，教师一定要引导学生去观察、思考和发现单词拼写与读音之间的联系，并带领学生养成按读音背单词的习惯。音义结合，这是背单词的一种既轻松，效果又好的方法。这种方法在一定程度上减轻了学生的记忆负担，避免了“死记硬背”，学生们都乐于接受。在每堂课接近尾声时教师要留出一定的时间带领学生一起把所学单词按读音拼背两遍，也可以抽背部分学生。实际上，很多教师因急于完成当堂课的任务而不舍得这么做。但本人通过实践发现这看似“浪费”了的时间非常有利于学生对知识的回顾与记忆，也能促进学生的专注程度。
2．在帮助学生记忆新词汇时，教师可通过英语释义、新旧联系等为学生提供相关的语境并引导学生养成通过某种联系来记忆单词的习惯。如：bring up由bring“带来”和up“向上”构成，按字面意思“bring up”可解释为“向上带”，由此，bring up的常用意“抚养、呕吐、提出（问题）”就不难被记住。久而久之，我发现学生在学习新单词时也在通过前后联系，各自寻找着适合自己的记忆方法，遗忘率也大大降低了。
3．目前的教材特别强调学生功能性的操练，因此教师要指导学生运用所学语言去完成实际任务。对于高中英语教师来说，在带领学生用适当的方法拼背单词，学生对单词有初步印象后，我们应进一步引导学生把所学词汇运用到具体的句子中，并通过句子这个“语境”来进一步理解并記忆单词，最后做到牢固掌握并达到熟练运用的目的。在这个过程中，学习知识应是一个理解——初步记忆——运用——在语境中深入理解记忆的过程。 教师在提供语境后, 先要给学生留出理解句义的空间后完成句子, 在此基础上与学生一起背诵这些句子，以达到通过运用来记忆的目的。
（二）运用巩固性原则，在语境的基础上在教学中坚持反复循环。
为了让学生牢固掌握英语词汇知识，降低遗忘率，扩大学生的词汇储备量，最终达到能熟练运用所学词汇的目的，教师还必须运用巩固性原则，加强对已学词汇的复习巩固。要实现这一目标，教师就必须在平时的教学中抓住典型的词组、句子及语篇让学生背诵，把平时的复习巩固贯穿在整个教学过程中。我们应注重在以句子为单位的语境层面上不断提高已学词汇的复现率。词语的呈现需要在典型的句子中进行，这样才能有利于学生理解词汇的含义、搭配，真正掌握该词汇的用法。脱离了句子的词汇是没有生命力的。如果把词汇的学习孤立于语境之外，那么单个词语的意义就无法确定，学生即使记住了某些单词，但做不到真正理解，更谈不上在实际中运用了。在这个过程中，教师要站在引导者的角度，在课堂上多留时间给学生，让学生有大量的理解、操练并记忆的空间。从多年的教学中我发现：学生通过背诵在教师的帮助下自己翻译出来的例句不但能直观地理解其中所蕴含的某些词汇知识的用法，而且当碰到类似的语境时能套用以前的例句去解决问题。教师应重视对例句的选择。选择的例句要与学生的生活息息相关，能够吸引学生的注意力，还应与学生的情感态度产生共鸣。教师也可以联系学生的生活，从自己的身边找素材，自编一些句子或语篇。总之，教师要想办法，把所学词汇有计划地安排在各个课时中进行复习，加强词汇的重现率，提高教学效率。
三、结束语
教师必须充分利用巩固性原则，在教学过程中提高知识的复现率并抓好教学环节的查漏补缺。总之，在英语教学中，教师应不断学习教学理论，遵循教学规律，把巩固性教学原则贯穿在教学的每个环节中，才能提高英语词汇教学的质量。同时，教师要灵活运用所学理论，真正做到用“心”教学，不断挖掘与学生生活息息相关的素材，那么原本枯燥乏味的词汇教学的课堂也可以变得生机勃勃。
参考文献：
1.教育部《普通高中英语课程标准（实验稿）》 人民教育出版社2003年
2.普通高中课程标准实验教科书（必修） 译林出版社、牛津大学出版社