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随着新课程改革的深入发展，高中语文教学也应当与时俱进，针对教学理念、教学方法手段以及教学模式空间等方面进行优化与改进，尤其是要针对以往教学中存在的薄弱环节充分优化，全面提升教学成效，让语文教学绽放光彩。
一、精心设计教学方案，提高语文教学科学性
教学方案是教学得以有效开展的基础，教师要重视教学设计环节，首先要潜心研究语文教材、教学大纲，紧扣关键环节，做到重点把握准确，鲜明突出，使整个语文教学活动能够紧紧围绕教学目标的实现和教学重点的突破；其次，教师要对立体教学目标进行全面把握，不仅要在教学中实现知识性目标，同时还要在教学过程中培养学生的语文学习能力和积极的学习情感，实现知识、能力与情感的三维一体；另外，教师在语文教学方案的设计中还要博采众长，汲取他人的先进经验成功模式，并结合自身教学工作实际进行消耗性吸收，在二次创造的基础上有效组织语文教学活动。
二、引入先进教学媒体，提高语文教学生动性
当前，新型教学媒体在高中阶段已经得到了普及，这一教学手段对于丰富教学过程、提高语文教学生动性具有明显的促进作用。首先，教师应当借助于这些先进的教学手段，有效突破课堂教学的空间、时间限制，在提高教学信息量方面下功夫，以多媒体演示为拓展点，让学生将枯燥的文字与生动的画面结合起来，在脑海中形成直观的感知影响，这样有助于他们对教学内容的把握和理解。其次，教师可以运用先进的教学手段为语文教学课堂营造浓厚的氛围，通过这样的方式让学生眼、耳、心三位一体，形成对教学内容的立体感官认识，同时起到震撼心灵，产生情感共鸣的效果，更加有这样有助于学生全面理解学习内容，并受到深刻的思想教育。另外，现代化教学媒体在高中语文课堂上的运用能够给学生耳目一新的感觉，激发学生语文学习兴趣，营造良好的语文学习氛围。
三、给予学生探究空间，提高语文教学自主性
高中生在语文学习中已经具备了较强的自主学习能力，此时教师更应当放手让学生来开展学习探究，成为学生学习活动的启发者引导者和点拨者。首先，教师要对教学模式进行转换，不再以自己讲授为主，而是将一些基础性内容放手让学生进行，改变传统的单向讲授模式变为自主学习探究模式。其次，为了配合自主探究教学模式的有效实施，教师应当从学习载体构建、学习线索提供两方面着手，将学生编为多个学习探究小组，针对教学目标的要点设计出思考研究题，学生在恰当的载体里面借助于探究题这样的学习线索，有效进行自主学习探究，在获取知识的同时，培养了思维分析能力和组织协作能力。最后，为了保障学生自主探究学习的有效开展，教师还要在重难点点拨方面把握好要点，不仅要放手让学生开展语文方面的自主学习，更要注重学习的质量效果，做到形式上轰轰烈烈，效果上扎扎实实。要实现这样的目标，必须在学生无法解决的重难点方面进行有效点拨，或采取小组个别点拨方式，或采取班级集体提示辅导方式，促进学生自主学习活动深入开展。在这一教学模式中，教师还要创设让学生相互交流完善和补充的平台，教师进行适当的点拨，师生互动共同完成语文教学目标。
四、营造浓厚学习氛围，提高语文教学积极性
学生在高中语文学习中的情感、态度、兴趣，对于整个教学活动的成效具有明显的影响，教师应当着力营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力，让他们乐于学习语文，感受到其中的乐趣。首先，教师要注重激励学生，虽然高中生已经具有了较为独立的自我评价能力，但是来自教师的表扬，激烈哪怕是一个鼓励的眼神，都会在学生的内心产生巨大的动力，通过增强学生积极情感的方式提高学习投入程度。其次，在语文教学中，笔者倡导学生以小组为单位相互协作，共同攻克难题，让学生在团结互助的氛围中感受到语文学习的魅力。每一个小组的成员都兼顾了各个层面的学生，这一探究合作的过程，也是学困生转化的过程。另外，笔者在教学之余还经常与学生开展交流，帮助学生指点学习方式，寻找学习薄弱环节，了解学生对语文学习的需求并进行针对性的优化，通过这样的方式与学生建立亲密无间的师生关系和相互信任的合作关系，以此为语文教学活动的有效开展奠定良好基础。
五、分层组织教学活动，提高语文教学兼容性
对于高中生而言，学生在语文学习中的两级分化现象更加严重，而经历了小学六年、初中三年以及高中部分时间的学习，这样的差距难以在短时间内弥补均衡。因此，教师应当立足于学生的这些语文学习基础、能力方面的差异，调整和改变自身的教学方式，采用分层教学模式就是其中较为有效的途径。首先，教师要针对学生的学习能力基础，科学地将学生分为不同的层级，并向学生解释清楚分层教学的目的意义。其次，教师在教学中要针对每一个层级学生的发展状况，设定与之相对应的语文教学目标，从课堂提问、探究题设计、课堂课后练习以及语文教学考核等方面提出分类管理的目标措施，保障学生在自身的最近发展区域得到长足发展。这样的分层教学模式，能够消除班级中语文学习较为滞后的学生的自卑心理，让他们融入到班级的整体学习环境之中，有助于他们在原有的基础上得到较大进步。另外，教师在语文教学中运用分层模式还应当在考试环节予以统筹兼顾，侧重于针对学习基础较为薄弱的学生设置专门考核，以基础性知识为主，按照为其设定的教学目标组织考试考核，保证学生能够依靠自己的努力获得满意的学习成效，最大化地激发学生内在学习动力。
综上所述，在高中语文教学中，教师一定要深入研究新课程改革的目标要求，与时俱进地创新自己的教育教学理念，对现有的教学模式、方法手段进行提升与改进，为学生的语文学习成效提升奠定坚实基础。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）
一、精心设计教学方案，提高语文教学科学性
教学方案是教学得以有效开展的基础，教师要重视教学设计环节，首先要潜心研究语文教材、教学大纲，紧扣关键环节，做到重点把握准确，鲜明突出，使整个语文教学活动能够紧紧围绕教学目标的实现和教学重点的突破；其次，教师要对立体教学目标进行全面把握，不仅要在教学中实现知识性目标，同时还要在教学过程中培养学生的语文学习能力和积极的学习情感，实现知识、能力与情感的三维一体；另外，教师在语文教学方案的设计中还要博采众长，汲取他人的先进经验成功模式，并结合自身教学工作实际进行消耗性吸收，在二次创造的基础上有效组织语文教学活动。
二、引入先进教学媒体，提高语文教学生动性
当前，新型教学媒体在高中阶段已经得到了普及，这一教学手段对于丰富教学过程、提高语文教学生动性具有明显的促进作用。首先，教师应当借助于这些先进的教学手段，有效突破课堂教学的空间、时间限制，在提高教学信息量方面下功夫，以多媒体演示为拓展点，让学生将枯燥的文字与生动的画面结合起来，在脑海中形成直观的感知影响，这样有助于他们对教学内容的把握和理解。其次，教师可以运用先进的教学手段为语文教学课堂营造浓厚的氛围，通过这样的方式让学生眼、耳、心三位一体，形成对教学内容的立体感官认识，同时起到震撼心灵，产生情感共鸣的效果，更加有这样有助于学生全面理解学习内容，并受到深刻的思想教育。另外，现代化教学媒体在高中语文课堂上的运用能够给学生耳目一新的感觉，激发学生语文学习兴趣，营造良好的语文学习氛围。
三、给予学生探究空间，提高语文教学自主性
高中生在语文学习中已经具备了较强的自主学习能力，此时教师更应当放手让学生来开展学习探究，成为学生学习活动的启发者引导者和点拨者。首先，教师要对教学模式进行转换，不再以自己讲授为主，而是将一些基础性内容放手让学生进行，改变传统的单向讲授模式变为自主学习探究模式。其次，为了配合自主探究教学模式的有效实施，教师应当从学习载体构建、学习线索提供两方面着手，将学生编为多个学习探究小组，针对教学目标的要点设计出思考研究题，学生在恰当的载体里面借助于探究题这样的学习线索，有效进行自主学习探究，在获取知识的同时，培养了思维分析能力和组织协作能力。最后，为了保障学生自主探究学习的有效开展，教师还要在重难点点拨方面把握好要点，不仅要放手让学生开展语文方面的自主学习，更要注重学习的质量效果，做到形式上轰轰烈烈，效果上扎扎实实。要实现这样的目标，必须在学生无法解决的重难点方面进行有效点拨，或采取小组个别点拨方式，或采取班级集体提示辅导方式，促进学生自主学习活动深入开展。在这一教学模式中，教师还要创设让学生相互交流完善和补充的平台，教师进行适当的点拨，师生互动共同完成语文教学目标。
四、营造浓厚学习氛围，提高语文教学积极性
学生在高中语文学习中的情感、态度、兴趣，对于整个教学活动的成效具有明显的影响，教师应当着力营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动力，让他们乐于学习语文，感受到其中的乐趣。首先，教师要注重激励学生，虽然高中生已经具有了较为独立的自我评价能力，但是来自教师的表扬，激烈哪怕是一个鼓励的眼神，都会在学生的内心产生巨大的动力，通过增强学生积极情感的方式提高学习投入程度。其次，在语文教学中，笔者倡导学生以小组为单位相互协作，共同攻克难题，让学生在团结互助的氛围中感受到语文学习的魅力。每一个小组的成员都兼顾了各个层面的学生，这一探究合作的过程，也是学困生转化的过程。另外，笔者在教学之余还经常与学生开展交流，帮助学生指点学习方式，寻找学习薄弱环节，了解学生对语文学习的需求并进行针对性的优化，通过这样的方式与学生建立亲密无间的师生关系和相互信任的合作关系，以此为语文教学活动的有效开展奠定良好基础。
五、分层组织教学活动，提高语文教学兼容性
对于高中生而言，学生在语文学习中的两级分化现象更加严重，而经历了小学六年、初中三年以及高中部分时间的学习，这样的差距难以在短时间内弥补均衡。因此，教师应当立足于学生的这些语文学习基础、能力方面的差异，调整和改变自身的教学方式，采用分层教学模式就是其中较为有效的途径。首先，教师要针对学生的学习能力基础，科学地将学生分为不同的层级，并向学生解释清楚分层教学的目的意义。其次，教师在教学中要针对每一个层级学生的发展状况，设定与之相对应的语文教学目标，从课堂提问、探究题设计、课堂课后练习以及语文教学考核等方面提出分类管理的目标措施，保障学生在自身的最近发展区域得到长足发展。这样的分层教学模式，能够消除班级中语文学习较为滞后的学生的自卑心理，让他们融入到班级的整体学习环境之中，有助于他们在原有的基础上得到较大进步。另外，教师在语文教学中运用分层模式还应当在考试环节予以统筹兼顾，侧重于针对学习基础较为薄弱的学生设置专门考核，以基础性知识为主，按照为其设定的教学目标组织考试考核，保证学生能够依靠自己的努力获得满意的学习成效，最大化地激发学生内在学习动力。
综上所述，在高中语文教学中，教师一定要深入研究新课程改革的目标要求，与时俱进地创新自己的教育教学理念，对现有的教学模式、方法手段进行提升与改进，为学生的语文学习成效提升奠定坚实基础。
（作者单位：江苏省白蒲高级中学）