爱因斯坦说过：“兴趣是学习的最好老师。”但兴趣从何而来，这个问题值得每位教师去研究。英语教学实践中发现，学生学习英语的兴趣与英语教师密不可分。那么，我们在教学中如何激发学生的学习兴趣，下面就谈几点粗浅的方法和认识。
　　一、教师应更新教学观念，运用适应现阶段教学的方法，设计新颖活泼的教学活动。
　　现在在英语教学法上，再不能运用以前的教学方法模式，复习——导入——新授——巩固。这样学生不易发挥自主学习的能力，整天跟在教师的指令下走，兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现化教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，如：song---game---chant---story---telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就会提上来，他们的积极性就会提高，学生学习就不会感到枯燥无味了。
　　二、英语课堂变式教学能形成兴趣。
　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”如果课堂上教师能恰到好处地组织材料、运用材料，让学生颇有兴趣地学习和实践，那么他们就会自然而然地集中到课堂教学法活动中，这时，如果教师再有意提高或降低声音，或用投影仪、录音机交替呈现材料，并通过信息刺激，唤起学生的有意注意。学生领会了知识，学有所得，心里就有了成就感，并增强了自信心，满足了心理需要，就产生了兴趣。实践证明，当学生在学习英语产生兴趣时，他们学得最好，当学习内容能够用多种形式呈现时，他们练得最好。
　　三、开展竞赛，调动学习兴趣。
　　初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
　　四、自编短剧，调动学生学习积极性。
　　学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。每节课，笔者都会花五分钟左右时间让学生到讲台前演他们自编的短剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编好的短剧，剧情可依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以這样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却能超过后者，这点，笔者深有体会。一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
　　五、课堂教学法的更新使学生产生兴趣
　　苏霍姆林斯基认为：教学和教育过程有三个源泉——科学、技巧和艺术。在教学中，我不是随意更新，而是根据内容、任务、重点难点，科学地分析教材，巧妙地设计各个环节。呈现方式的更新、练习的更新、巩固方式的更新，能使学生产生新颖感，驱使学生关注现象。有些人老是以一种方式呈现和练习，学生就会产生厌烦感。例如，在日常生活中，小孩喜欢吃苹果，如果一直给他苹果吃，而不去换吃梨、香蕉等，日子长了，其情绪、胃口可想而知。
　　合理利用教学资源和手段，用多种信息刺激学生的知觉和注意，使其产生新颖感、复杂感、惊奇感、独特感是学好英语产生兴趣的必备条件。
　　总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。