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班级管理中，我一直努力让教育过程有温度、有趣味。所谓“有温度”，是指教育教学从内容到形式都能体现出对受教育者的尊重、信任、关照、呵护，同时还要体现出教育者心灵的温度和人性的光彩。所谓“有趣味”，是指教育行为从内容到形式都能满足受教育者的心理需求，令受教育者有领悟，有回味。
班级公约这样定
“没有规矩，不成方圆。”培养学生的良好习惯，就要有规章制度的约束。不少初中生对守则、校纪班规等有抵触情绪，对于事事躬亲、高度认真负责的班主任，许多学生并不买账，还会嫌他们“管得多”，也常听到一些家长抱怨说，孩子的口头禅是“别管我”！
“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”魏书生老师的话给了我很大启发。我心想，为什么不能让学生自己制定班规呢？
我尝试满足学生的心理需求，引导学生自学规章守则，自定班级公约，让学生自己说、自己做，用自己的言行约束自己，实现“我管我”，提高自我管理及自我约束能力。
组班之初，我就对学生说：“同学们，作为初中生，我们判断自己和别人的言行是否恰当时，应该找到一些公认的标准作为依据。那么你们认为哪些守则、条文可以用来作依据呢？首先，请你们这周利用课余时间通过各种途径找一找、学一学你们认为可以用来作为依据的守则和条文，在下周的班会课上，将你的心得与小组同学一起交流。其次，每个班级都需要班规的管理和约束。班规是怎样的，由同学们自己做主，大家可以拟出你们小组认为班级最需要的3条班规，全班集中推介、表决，呼声最高的若干条款最终成为我们的班级公约，并上墙公示！”
同学们听后，高兴极了！
第二周班会课结束，我请两位同学和我一起归类整理了所有讨论小组上交的班级公约，并列出相关关键词。
班级公约正式通过，接下来就该让班级公约深入人心。当有学生犯错时，我不会直接批评而是先引导他想一想是否违反了班级公约。学生通常都能够将自己“对号入座”，并心悦诚服地承认错误。
比起被动接受外界管束，这种自主学习规章守则、制定班规的方式，让同学们在心理上更乐于接受，行动上也更易执行，有利于学生自我管理、自我约束能力的培养和提升。
班级管理團队在竞争中合作
初一刚开学时，女生小胡和她的同桌——男生小曾分别被我指定为了临时的正、副班长。他们都很优秀，在班上也都很有号召力，但因为性格和行为习惯差异较大，导致他俩都互相看不惯对方。尽管我多次调停，教育他们要懂得宽容与欣赏他人，无奈他们的矛盾还是越来越大，都觉得我对对方有些偏心。
这一天，小曾直接当众声称自己更适合当班长，两人的矛盾直接升级演变成了全班男、女生之间的对立。
到底该如何化解这两位同学的矛盾，如何让他们既能够施展自己的号召力，引领全班同学展示并发挥自己的才能，还能够引导全班同学公正地评价自己和他人，学会合作、学会相处？我思索着。
我决定放手让全班同学自己去体验。在我的号召下，全班同学自愿报名、自主组合，形成了两个管理团队：阳光团队和齐心团队。
“群龙不可无首”。通过自荐竞聘的方式，产生出两位团队领袖。毫无悬念，互不服气的小曾和小胡成功当选。两个班级管理团队每两周轮流上岗，一个团队管理时，另一个团队监督，自主开展班级管理。
通过全班师生的共同讨论，大家还制定了团队管理的总原则：在竞争中合作，在合作中发展。采用“班级管理团队模式”，即两个团队成员共同商议、拟定详尽的管理评分细则。每月在班会课上进行一次“班级管理团队”的评选，依照管理评分细则对对手团队的管理进行公正的评价。为了让评价更加有公信力，还引入了教师评价和观察团评价。
通过班级两个管理团队一次又一次的竞争与合作，同学们逐渐学会了正视自己，欣赏与包容他人，大家相处得越来越友好。两个团队相互竞争，相互督促，相互学习对方的优点，既提升了自己，也提升了班级。
在管理与评价中，全班学生逐渐学会了做人与做事，学会了竞争与合作，逐渐具有了爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣。
生日中的教育契机
在我的班级里，每位同学的生日都是班级的节日，当天都会有一些特殊安排。通过征集意见，我们约定过生日的同学当天每节课都必须积极举手发言，老师抽查学习情况时要带头做表率，还要在当天的读报时间发表以“生日有所思”为主题的演讲。
10月的某一天，是小汤同学的生日。一大清早，我就看见黑板的一侧挂了一张非常漂亮的生日卡，上面还写有许多同学的祝福，这张充满温情的生日卡让小寿星小汤乐得合不拢嘴。语文课上我要抽查大家古文背诵，按照约定，小汤主动成了第一个抽查对象。
很遗憾，他背得并不熟，没能通过检查。接着我又抽查了别的同学。
不一会，小汤举手了，看来他想再试一次，不给自己的生日留遗憾。这一次，他背得很熟练，全班同学都为他鼓掌。看到这情形，我说道：“同学们的生日贺卡非常暖心，老师看了非常感动，也想表表自己的心意。”说着，我在黑板生日贺卡的旁边给小汤写下几句寄语：“力争第一次成功！若没成功，就争取第二次成功！加油！”
我向同学们诠释寄语的含义：“同学们要有追求成功的强烈信念，信念越强烈，就越容易成功。但是，因为种种原因，我们可能会遭遇失败，这就需要我们不怕挫折，秉持强烈的信念和勇气再努力一次。小汤同学今天做到了第二次成功，也非常好！”
我接着说：“不要怕输，输了再来。我不知道小汤第一次是否尽了全力，但我能感受到，他在力争第二次，这非常好。当然，我希望小汤以后能够更加严格要求自己，争取一次成功。我的寄语送给今天过生日的小汤，希望他今天所经历的一切让他能快乐自信地开启新一岁的生活；同时，也把寄语送给全班同学，希望我们全班同学都能在小汤生日这一天得到启发，获得成长。” 不同的学生过生日，会有不同的生日故事。只要我们努力地去捕捉生日中的教育契機，制造教育触点，我们的学生就会因为过生日而与众不同。
化“ ”为乐
一天课间，我看到小姗把自己设计的几个艺术造型的“囧”字拿给邻座的同学欣赏，大家直夸她有创意。我也表扬了她，同时也提醒她不要上课时构思设计。但接下来的几个课间，她都忙着把不断新鲜出炉的“囧”字造型到处炫耀。看来，她并没有听取我的建议。
要怎样才能让小姗回归课堂，上课认真听讲呢？若批评了事，全班侧目，对她形象和心灵的损伤都太大；再提醒一次，可能仍旧无效。那到底要怎么做才能让她自觉停下来？
我仔细分析：小姗之所以越画越来劲，就是因为想要得到更多的夸赞。
于是，我将小姗已画好的满满一页“囧”字造型贴在教室后墙，附上说明：“设计者、提供者：小姗。”并另附寄语将这种纯粹的游戏之作赋予精神内涵，提高作品的档次。我写道：“愿同学们化‘囧’为乐，开心生活，乐观积极面对生活和学习中的一切困难！”如我所料，同学们没有过多关注小姗的课堂违纪行为，而是夸她有才华，有思想。
小姗在得到大家的一致认可后便自觉地将课堂“囧”字造型活动取消，安心听讲。
针对学生渴望展示、希望得到赞赏的心理，我予以合理疏导，既满足了小姗的心理需求，终止了她的不良行为，还教育了全班同学，赢得了学生的尊敬，做到了一举四得。
打造班级品牌活动
打造班级品牌活动，就是在建设班级文化的过程中，通过持续地、高质量地开展某一项班级活动，使之成为极具感召力、影响力的活动。
班级品牌活动是班级的显性文化，它既能彰显出班级的文化特征，又能在开展的过程中持续以文化的力量对全体成员产生潜移默化的影响。同时，它凭借开展过程中引人瞩目的媒体效应和人际互动成为班级人心的聚合物，为全体学生提供锻炼的平台、展示的舞台和沟通的渠道。班级活动既吸引了全体学生的注意力，又满足了学生的成长需求。
在班级管理过程中，我鼓励全体学生依据自己的兴趣特长自主组建多个团队。我大力鼓励、用心指导各个团队开发、开展与自己团队宗旨相对应的团队活动，打造班级品牌活动，让文化成为班级的代名词。
“四班朗读者”由“悦读”读报团队根据央视“朗读者”节目所主办的活动。
这项活动从首期开展到现在，团队每一期请到的嘉宾各有不同：有本班同学、班级音乐老师、学校校长，还有知名主持人，一次为庆祝六一儿童节而举办的特别节目里，还请来了几位学生家长。活动主题有励志类的“梦想”“读书”“坚持”等，也有发人深省的“生命”等。
“教育是心灵的艺术”，当我们从自己的心灵出发，倾听学生的心声，就能抵达与学生心灵和谐互动的美好境界。教育也是一门科学，若我们能尊重学生身心发展的特点与规律，满足学生发展的需求，学生就能兴致勃勃地生长，自由地绽放。当我们践行有温度、有趣味的教育，就能与学生一起走向美好！
（作者单位：湖北省武汉市七一华源中学）
（责任编辑 何欣容）
班级公约这样定
“没有规矩，不成方圆。”培养学生的良好习惯，就要有规章制度的约束。不少初中生对守则、校纪班规等有抵触情绪，对于事事躬亲、高度认真负责的班主任，许多学生并不买账，还会嫌他们“管得多”，也常听到一些家长抱怨说，孩子的口头禅是“别管我”！
“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”魏书生老师的话给了我很大启发。我心想，为什么不能让学生自己制定班规呢？
我尝试满足学生的心理需求，引导学生自学规章守则，自定班级公约，让学生自己说、自己做，用自己的言行约束自己，实现“我管我”，提高自我管理及自我约束能力。
组班之初，我就对学生说：“同学们，作为初中生，我们判断自己和别人的言行是否恰当时，应该找到一些公认的标准作为依据。那么你们认为哪些守则、条文可以用来作依据呢？首先，请你们这周利用课余时间通过各种途径找一找、学一学你们认为可以用来作为依据的守则和条文，在下周的班会课上，将你的心得与小组同学一起交流。其次，每个班级都需要班规的管理和约束。班规是怎样的，由同学们自己做主，大家可以拟出你们小组认为班级最需要的3条班规，全班集中推介、表决，呼声最高的若干条款最终成为我们的班级公约，并上墙公示！”
同学们听后，高兴极了！
第二周班会课结束，我请两位同学和我一起归类整理了所有讨论小组上交的班级公约，并列出相关关键词。
班级公约正式通过，接下来就该让班级公约深入人心。当有学生犯错时，我不会直接批评而是先引导他想一想是否违反了班级公约。学生通常都能够将自己“对号入座”，并心悦诚服地承认错误。
比起被动接受外界管束，这种自主学习规章守则、制定班规的方式，让同学们在心理上更乐于接受，行动上也更易执行，有利于学生自我管理、自我约束能力的培养和提升。
班级管理團队在竞争中合作
初一刚开学时，女生小胡和她的同桌——男生小曾分别被我指定为了临时的正、副班长。他们都很优秀，在班上也都很有号召力，但因为性格和行为习惯差异较大，导致他俩都互相看不惯对方。尽管我多次调停，教育他们要懂得宽容与欣赏他人，无奈他们的矛盾还是越来越大，都觉得我对对方有些偏心。
这一天，小曾直接当众声称自己更适合当班长，两人的矛盾直接升级演变成了全班男、女生之间的对立。
到底该如何化解这两位同学的矛盾，如何让他们既能够施展自己的号召力，引领全班同学展示并发挥自己的才能，还能够引导全班同学公正地评价自己和他人，学会合作、学会相处？我思索着。
我决定放手让全班同学自己去体验。在我的号召下，全班同学自愿报名、自主组合，形成了两个管理团队：阳光团队和齐心团队。
“群龙不可无首”。通过自荐竞聘的方式，产生出两位团队领袖。毫无悬念，互不服气的小曾和小胡成功当选。两个班级管理团队每两周轮流上岗，一个团队管理时，另一个团队监督，自主开展班级管理。
通过全班师生的共同讨论，大家还制定了团队管理的总原则：在竞争中合作，在合作中发展。采用“班级管理团队模式”，即两个团队成员共同商议、拟定详尽的管理评分细则。每月在班会课上进行一次“班级管理团队”的评选，依照管理评分细则对对手团队的管理进行公正的评价。为了让评价更加有公信力，还引入了教师评价和观察团评价。
通过班级两个管理团队一次又一次的竞争与合作，同学们逐渐学会了正视自己，欣赏与包容他人，大家相处得越来越友好。两个团队相互竞争，相互督促，相互学习对方的优点，既提升了自己，也提升了班级。
在管理与评价中，全班学生逐渐学会了做人与做事，学会了竞争与合作，逐渐具有了爱的情感、雅的言行、新的意识、善的品质、美的志趣。
生日中的教育契机
在我的班级里，每位同学的生日都是班级的节日，当天都会有一些特殊安排。通过征集意见，我们约定过生日的同学当天每节课都必须积极举手发言，老师抽查学习情况时要带头做表率，还要在当天的读报时间发表以“生日有所思”为主题的演讲。
10月的某一天，是小汤同学的生日。一大清早，我就看见黑板的一侧挂了一张非常漂亮的生日卡，上面还写有许多同学的祝福，这张充满温情的生日卡让小寿星小汤乐得合不拢嘴。语文课上我要抽查大家古文背诵，按照约定，小汤主动成了第一个抽查对象。
很遗憾，他背得并不熟，没能通过检查。接着我又抽查了别的同学。
不一会，小汤举手了，看来他想再试一次，不给自己的生日留遗憾。这一次，他背得很熟练，全班同学都为他鼓掌。看到这情形，我说道：“同学们的生日贺卡非常暖心，老师看了非常感动，也想表表自己的心意。”说着，我在黑板生日贺卡的旁边给小汤写下几句寄语：“力争第一次成功！若没成功，就争取第二次成功！加油！”
我向同学们诠释寄语的含义：“同学们要有追求成功的强烈信念，信念越强烈，就越容易成功。但是，因为种种原因，我们可能会遭遇失败，这就需要我们不怕挫折，秉持强烈的信念和勇气再努力一次。小汤同学今天做到了第二次成功，也非常好！”
我接着说：“不要怕输，输了再来。我不知道小汤第一次是否尽了全力，但我能感受到，他在力争第二次，这非常好。当然，我希望小汤以后能够更加严格要求自己，争取一次成功。我的寄语送给今天过生日的小汤，希望他今天所经历的一切让他能快乐自信地开启新一岁的生活；同时，也把寄语送给全班同学，希望我们全班同学都能在小汤生日这一天得到启发，获得成长。” 不同的学生过生日，会有不同的生日故事。只要我们努力地去捕捉生日中的教育契機，制造教育触点，我们的学生就会因为过生日而与众不同。
化“ ”为乐
一天课间，我看到小姗把自己设计的几个艺术造型的“囧”字拿给邻座的同学欣赏，大家直夸她有创意。我也表扬了她，同时也提醒她不要上课时构思设计。但接下来的几个课间，她都忙着把不断新鲜出炉的“囧”字造型到处炫耀。看来，她并没有听取我的建议。
要怎样才能让小姗回归课堂，上课认真听讲呢？若批评了事，全班侧目，对她形象和心灵的损伤都太大；再提醒一次，可能仍旧无效。那到底要怎么做才能让她自觉停下来？
我仔细分析：小姗之所以越画越来劲，就是因为想要得到更多的夸赞。
于是，我将小姗已画好的满满一页“囧”字造型贴在教室后墙，附上说明：“设计者、提供者：小姗。”并另附寄语将这种纯粹的游戏之作赋予精神内涵，提高作品的档次。我写道：“愿同学们化‘囧’为乐，开心生活，乐观积极面对生活和学习中的一切困难！”如我所料，同学们没有过多关注小姗的课堂违纪行为，而是夸她有才华，有思想。
小姗在得到大家的一致认可后便自觉地将课堂“囧”字造型活动取消，安心听讲。
针对学生渴望展示、希望得到赞赏的心理，我予以合理疏导，既满足了小姗的心理需求，终止了她的不良行为，还教育了全班同学，赢得了学生的尊敬，做到了一举四得。
打造班级品牌活动
打造班级品牌活动，就是在建设班级文化的过程中，通过持续地、高质量地开展某一项班级活动，使之成为极具感召力、影响力的活动。
班级品牌活动是班级的显性文化，它既能彰显出班级的文化特征，又能在开展的过程中持续以文化的力量对全体成员产生潜移默化的影响。同时，它凭借开展过程中引人瞩目的媒体效应和人际互动成为班级人心的聚合物，为全体学生提供锻炼的平台、展示的舞台和沟通的渠道。班级活动既吸引了全体学生的注意力，又满足了学生的成长需求。
在班级管理过程中，我鼓励全体学生依据自己的兴趣特长自主组建多个团队。我大力鼓励、用心指导各个团队开发、开展与自己团队宗旨相对应的团队活动，打造班级品牌活动，让文化成为班级的代名词。
“四班朗读者”由“悦读”读报团队根据央视“朗读者”节目所主办的活动。
这项活动从首期开展到现在，团队每一期请到的嘉宾各有不同：有本班同学、班级音乐老师、学校校长，还有知名主持人，一次为庆祝六一儿童节而举办的特别节目里，还请来了几位学生家长。活动主题有励志类的“梦想”“读书”“坚持”等，也有发人深省的“生命”等。
“教育是心灵的艺术”，当我们从自己的心灵出发，倾听学生的心声，就能抵达与学生心灵和谐互动的美好境界。教育也是一门科学，若我们能尊重学生身心发展的特点与规律，满足学生发展的需求，学生就能兴致勃勃地生长，自由地绽放。当我们践行有温度、有趣味的教育，就能与学生一起走向美好！
（作者单位：湖北省武汉市七一华源中学）
（责任编辑 何欣容）