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摘 要：本文通过分析雅思阅读测试的覆盖内容和题型，归纳了雅思阅读测试题型的一些长处，探讨阅读理解的认知过程，并对提高大学英语阅读教学水平提出了一些建议。
关键词：雅思阅读 大学英语 语言测试
雅思阅读考试题型不拘一格，变化多样。学术类阅读由3篇文章构成。共约40个题目。题型有配对题、选择题、是非题、简答题、图标题、完成句子、摘要题和为段落确定标题等八种题型。对比雅思官网提供的统计数据，不难发现，与其余各项的得分情况及总分相较，考生在阅读一项上的得分均比较靠后。这表明长期以来在语言输入型考试中占据优势的国内考生们普遍对雅思阅读题型存在一定的不适应。
阅读教学是大学英语课堂教学的重点，阅读能力测试在大学英语测试中都占重要的地位，然而，现行大学英语阅读教学状况却不尽如人意。研究观察显示，受传统翻译教学法的影响，很多教师在阅读教学中，教师往往都会挑选一些语言难点进行解释，比如长难句、语法及重要词汇和短语。在这种教学过程中，教师并未教授学生如何阅读以及如何提高阅读能力本身，而是将一篇书面文本作为讲解新的词汇或结构的工具。[1]这种教学造成的结果是：学生养成了在阅读时逐词逐句地翻译的习惯，总力求弄清楚每个词的意思，这不仅造成阅读效率低下，还容易使学生产生焦虑心理。在阅读长文章或原版杂志期刊时，焦虑心理往往表现的更加明显。
其实通过分析阅读的本质，不难发现阅读是人们一种普遍的认知方式，也是人类重要的交际手段之一，是存在于作者和读者之间的一种书面交际活动。人们在这个过程中应当力图以付出最小的努力来获取最大的认知效果。因而在特定语境条件下，读者需要形成一定的假设才能理解说话作者的意图。也就是说，读者获取上下文关联信息后，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，再进行语用推理，才能获取最佳语境效果。[1]雅思阅读取材于真实的语言环境，内容涉及生活的各个领域，文章体裁多样，真正突出了语言作为信息传递工具的作用，反映了阅读理解的认知过程，对大学英语阅读教学很有启发意义。
首先，当前的大学英语教学中，语言材料内容和题材过于单一。例如，在初中的英语教材中就会涉及“交友、家人、购物、音乐、电影、学习、工作” 等主题， 而到了大学的英语教材还是在谈论这些话题，不同的只是文章稍微长一些，于是我们在教学中就常会发现，学生对这些话题兴趣不大，表达时经常使用的还是初高中哪些浅层次的内容，没有实质性的进展。雅思考试语言规范，涵盖知识面广，所以阅读教学中选材的内容为日常生活与工作中所常见的原汁原味的英语语言材料，并且与时俱进，结合时代发展。题材的多样性和时效性可以刺激学生的求知欲，将他们的注意力转移到获取信息上而不是逐字逐句的意思理解和语法分析上。[2]结合大学英语教学实际，我们可以尝试将大学英语阅读与教学相结合，鼓励学生深入阅读与专业相关的原版文献。教师也可在国内外的英文书报杂志上选择大量的英语阅读材料，特别是各种不同形式和用途的应用性文章，如广告、通知、书信以及书报杂志的目录、新闻时事、科普文章等，用来扩大学生的阅读范围、丰富学生的阅读内容、拓展学生的文化视野。
其次，教师还应注意向学生传授西方文化历史，培养学生的跨文化意识。读者的西方文化背景知识的多寡，对英语阅读理解的深浅有非常重要的作用，所以在英语阅读教学中，教师要对学生进行西方文化背景知识的介绍。如对西方国民的主要宗教信仰、哲学思想、历史发展、文化巨匠、民俗风情、生活环境等，教师在讲授课文时要多作一些介绍。
再次，现实生活中通过快速阅读获取信息是一项非常重要的技能。教师应通过传授相关快速阅读技巧，比如如何辨认主题句、如何根据上下文猜测生词难句、如何利用关联词把握篇章结构提高阅读速度等等。引导学生在课内外花时间实践，克服不当的阅读习惯，切实帮助学生掌握技巧，提高速度，增强信心。
此外，雅思阅读测试以交际语言测试理论为依据，题型设置科学合理，值得我们借鉴。要全面考察学生的阅读能力，就必须采用多种题型。雅思阅读在题型上也非常富有变化，每篇文章都至少采用两种题型，每卷题型达6—8种。题型的多样性保证了其良好的信度和效度。[3]我们应借鉴雅思阅读题型，改革大学英语阅读测试，采用同一试卷题型多样化的做法，降低选择题比例，增加综合性主观题型，侧重考查学生的语言运用能力。通过巧妙设计的练习，来帮助学生扩大词汇量，增强语篇意识，提高综合能力，发挥测试的正面作用，促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。
总之，雅思考试近年突飞猛进的发展和雅思试题本身的科学性、全面性、实用性和权威性有着密不可分的关系。其学术类阅读部分结构合理，题型灵活多样，试题内容与时俱进，我们应对其参考借鉴，以促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]Mc Donough J C Show Materials and Methods in IELTS：A Teacher’ Guide[M].Oxford：Blackwell Publisher Ltd，1993。
[2]魏洲平 IELTS阅读测试模式对大学英语阅读测试试题改革的启示[J].中山大学学报论丛，2002(02)。
[3]李清华 语言测试之效度理论发展五十年[J]．现代外语,2006(2)。
关键词：雅思阅读 大学英语 语言测试
雅思阅读考试题型不拘一格，变化多样。学术类阅读由3篇文章构成。共约40个题目。题型有配对题、选择题、是非题、简答题、图标题、完成句子、摘要题和为段落确定标题等八种题型。对比雅思官网提供的统计数据，不难发现，与其余各项的得分情况及总分相较，考生在阅读一项上的得分均比较靠后。这表明长期以来在语言输入型考试中占据优势的国内考生们普遍对雅思阅读题型存在一定的不适应。
阅读教学是大学英语课堂教学的重点，阅读能力测试在大学英语测试中都占重要的地位，然而，现行大学英语阅读教学状况却不尽如人意。研究观察显示，受传统翻译教学法的影响，很多教师在阅读教学中，教师往往都会挑选一些语言难点进行解释，比如长难句、语法及重要词汇和短语。在这种教学过程中，教师并未教授学生如何阅读以及如何提高阅读能力本身，而是将一篇书面文本作为讲解新的词汇或结构的工具。[1]这种教学造成的结果是：学生养成了在阅读时逐词逐句地翻译的习惯，总力求弄清楚每个词的意思，这不仅造成阅读效率低下，还容易使学生产生焦虑心理。在阅读长文章或原版杂志期刊时，焦虑心理往往表现的更加明显。
其实通过分析阅读的本质，不难发现阅读是人们一种普遍的认知方式，也是人类重要的交际手段之一，是存在于作者和读者之间的一种书面交际活动。人们在这个过程中应当力图以付出最小的努力来获取最大的认知效果。因而在特定语境条件下，读者需要形成一定的假设才能理解说话作者的意图。也就是说，读者获取上下文关联信息后，凭借认知语境中的逻辑信息、百科知识和词汇信息做出语境假设，再进行语用推理，才能获取最佳语境效果。[1]雅思阅读取材于真实的语言环境，内容涉及生活的各个领域，文章体裁多样，真正突出了语言作为信息传递工具的作用，反映了阅读理解的认知过程，对大学英语阅读教学很有启发意义。
首先，当前的大学英语教学中，语言材料内容和题材过于单一。例如，在初中的英语教材中就会涉及“交友、家人、购物、音乐、电影、学习、工作” 等主题， 而到了大学的英语教材还是在谈论这些话题，不同的只是文章稍微长一些，于是我们在教学中就常会发现，学生对这些话题兴趣不大，表达时经常使用的还是初高中哪些浅层次的内容，没有实质性的进展。雅思考试语言规范，涵盖知识面广，所以阅读教学中选材的内容为日常生活与工作中所常见的原汁原味的英语语言材料，并且与时俱进，结合时代发展。题材的多样性和时效性可以刺激学生的求知欲，将他们的注意力转移到获取信息上而不是逐字逐句的意思理解和语法分析上。[2]结合大学英语教学实际，我们可以尝试将大学英语阅读与教学相结合，鼓励学生深入阅读与专业相关的原版文献。教师也可在国内外的英文书报杂志上选择大量的英语阅读材料，特别是各种不同形式和用途的应用性文章，如广告、通知、书信以及书报杂志的目录、新闻时事、科普文章等，用来扩大学生的阅读范围、丰富学生的阅读内容、拓展学生的文化视野。
其次，教师还应注意向学生传授西方文化历史，培养学生的跨文化意识。读者的西方文化背景知识的多寡，对英语阅读理解的深浅有非常重要的作用，所以在英语阅读教学中，教师要对学生进行西方文化背景知识的介绍。如对西方国民的主要宗教信仰、哲学思想、历史发展、文化巨匠、民俗风情、生活环境等，教师在讲授课文时要多作一些介绍。
再次，现实生活中通过快速阅读获取信息是一项非常重要的技能。教师应通过传授相关快速阅读技巧，比如如何辨认主题句、如何根据上下文猜测生词难句、如何利用关联词把握篇章结构提高阅读速度等等。引导学生在课内外花时间实践，克服不当的阅读习惯，切实帮助学生掌握技巧，提高速度，增强信心。
此外，雅思阅读测试以交际语言测试理论为依据，题型设置科学合理，值得我们借鉴。要全面考察学生的阅读能力，就必须采用多种题型。雅思阅读在题型上也非常富有变化，每篇文章都至少采用两种题型，每卷题型达6—8种。题型的多样性保证了其良好的信度和效度。[3]我们应借鉴雅思阅读题型，改革大学英语阅读测试，采用同一试卷题型多样化的做法，降低选择题比例，增加综合性主观题型，侧重考查学生的语言运用能力。通过巧妙设计的练习，来帮助学生扩大词汇量，增强语篇意识，提高综合能力，发挥测试的正面作用，促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。
总之，雅思考试近年突飞猛进的发展和雅思试题本身的科学性、全面性、实用性和权威性有着密不可分的关系。其学术类阅读部分结构合理，题型灵活多样，试题内容与时俱进，我们应对其参考借鉴，以促进大学英语阅读教学质量的提高和学生阅读能力的提升。
参考文献
[1]Mc Donough J C Show Materials and Methods in IELTS：A Teacher’ Guide[M].Oxford：Blackwell Publisher Ltd，1993。
[2]魏洲平 IELTS阅读测试模式对大学英语阅读测试试题改革的启示[J].中山大学学报论丛，2002(02)。
[3]李清华 语言测试之效度理论发展五十年[J]．现代外语,2006(2)。