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[摘 要]韵律化教学在小学低年级体育教学中广泛应用。学生对韵律化训练内容较敏感，教师不妨给学生准备韵律体操、韵律舞蹈、韵律律动等训练内容，利用丰富多彩的运动形式调动学生的运动热情。低年级学生的运动兴趣浓厚，韵律化教学具有更高的适合性，教师要切准学生的运动心理展开设计，赢得教学主动权。
[关键词]韵律化教学;低年级体育;应用
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）18-0066-02
在低年级体育课中引入韵律化教学机制，符合学生的运动要求，具有广泛的应用价值。低年级学生对直观性教学较敏感，教师适时引入韵律体操、韵律舞蹈、韵律律动、韵律活动等内容，能够提高学生训练的主动性。培养学生运动能力的同时，教师还要关注其心理的健康成长，运用韵律化教学为课堂引入丰富的内容，帮助学生进入快乐训练环节，提高学生的身心健康指数。
一、韵律体操学习，调动学生训练的积极性
韵律体操是低年级体育教学的常见内容，教师可借助媒体播放音乐，营造和谐的运动氛围，给学生带来感官冲击，引导学生顺利进入运动环节。学生从幼儿园开始便接触韵律体操，每天课间操都做韵律体操，教师在体育教学中选入的韵律体操要带有更强的趣味性，这样才能激发学生的兴趣。如增加角色或者融入活泼的音乐等，都能够让韵律体操更加直观形象，调度作用也会更显著。
韵律体操有节奏感，特别是背景音乐的融入，对学生是一种心灵触动。韵律体操有多种操作形式，教师要精心挑选，针对学生实际创新设计。如学韵律体操的基本步法时，教师可先让学生进行并腿训练，然后进行开合跳和弓步跳训练。教师一边讲解动作要领，一边示范操作。学生认真观看教师示范，并学习和模仿。为提升训练效率，教师可分组训练，让表现突出的学生进行“传帮带”，然后进行分组比赛，通过集体展示，评选最优秀的团队。学生对比赛最为敏感，有浓厚的参与兴趣。教师引导学生进入比赛操作环节，课堂训练进入佳境。
上述教学，教师示范操作韵律体操，给学生创造良好的学习训练环境，有效提升韵律体操训练的效果。学生对韵律体操比较熟悉，这是重要的教学资源。在设计教学时，教师针对韵律体操的基本动作进行对应训练，目的是为学生顺利展开韵律体操训练奠定基础。韵律体操形式众多，教师针对低年级学生操作特征进行选择，能极大提升运动的契合性。同时，韵律体操有音乐作背景，教师在设计时要切准学生的学习心理，提升教学的适合性。
二、韵律舞蹈操作，增强学生动作的协调性
韵律舞蹈有比较强的视觉冲击作用，教师在设计韵律舞蹈动作时，要注意舞蹈动作的可操作性。低年级学生的运动基础较弱，身体协调性也不够强，教师在韵律舞蹈运动教学中，要对舞蹈动作进行创优设计，给学生设计一些活泼、灵动的舞蹈动作，调动学生运动的积极性。同时，韵律舞蹈带有表演属性，学生在训练过程中还能够接受美学教育，因此教师要从更多的角度展开引导，让学生建立运动情结。
韵律舞蹈带有专业性特征，教师在具体引入时要做好筛选和创新处理，提升韵律舞蹈的适合性。二年级学生对舞蹈的认知呈现差异性，个别舞蹈爱好者，其舞蹈基础较好，但大部分学生没有舞蹈基础，教师对此要有清晰的认识，在设计韵律舞蹈内容时，降低舞蹈的难度系数。如在健美操训练中，教师可先为学生示范，然后引导学生逐节训练，增强节奏感。为提升训练效果，教师可播放音乐，和学生一起做韵律操，让学生有更多模仿学习的机会。教师还可以挑选几个表现较好的学生，现场示范展示，鼓励其他学生。
上述教学，教师适时引入韵律舞蹈内容，对学生形成冲击，学生积极回应，确保课堂训练顺利展开。学生对韵律舞蹈有趋同性，在操作时有丰富的体验感知，有助于训练品质的提高。
三、韵律活动引入，强化学生感知的多元性
在体育教学中，教师为学生投放游戏性、互动性活动，学生接受起来会更容易。同时，增加一些韵律性的运动内容，也可以提升运动的有效性，给学生带来全新的运动体验。特别是律动活动，这是音乐学科最为常见的学习形式，因为带有运动性，与体育学科形成重要关联。教师引导学生展开多种形式的律动操作，能够为体育教学注入新的活力。
在体育教学之前，教师一般要组织学生进行热身运动，如果这个环节能够引入一些律动活动，助学效果会更好。如在二年级的体育课堂中，整队时，教师要求学生以小碎步的形式做队形转换。教师一边指挥，一边喊着有节奏的口令，让学生按节奏运动。在热身运动时，教师要求学生跟随节奏，活动身体的每一个关节。在学生运动时，教师利用媒体手段播放音乐，让学生展开身体律动。教师与学生一起运动，将热身活动推向高潮。为激发学生的运动兴趣，教师在集体律动之后，要求学生在音乐下自由律动。同时，教师挑选部分学生进行律动表演，给其他学生以更多的运动启示，确保运动强度。
上述教学，教师在课前热身阶段引入律动内容，给学生提供训练机会。引入音乐，这是比较有创意的安排。低年级学生的思维以直观形象思维为主，在音乐下展开训练活动，其感觉会更灵敏，运动效果也会更显著。韵律教学没有特定的模式，教师在教学设计上可体现更多的灵活性，为学生运动成长创造良好条件。
四、韵律模仿运用，培养学生学习的自觉性
模仿是学生最为擅长的学习形式，特别是低年级学生，对模仿更为敏感，教师要为学生创造更多模仿的机会。如对动物姿态的模仿，不妨带上韵律，创设互动性情境，增加運动的情趣。韵律模仿是将音乐和模仿相结合的设计，学生接受更为容易，教师需要展开必要的教学调查，了解学生的兴趣，提升设计的适合性。
低年级学生对动物有观察兴趣，特别是这些动物的行走动作各有特色，学生有主动模仿的动机。如蛙跳、马跑等，都可以配上音乐，增加其韵律性，让学生展开游戏性操作。蛙跳是体育训练中最常用的方式，能够锻炼学生的跳跃能力，增加学生运动的协调性。让学生模仿小鸡行走，以小碎步进行竞赛，能够给学生带来不一样的训练体验。另外，教师要适时引入音乐，为学生运动训练做好铺垫。
上述教学，教师以模仿为设计基础，引导学生展开不同形式的模仿训练，在活动之中配设音乐，将学生带入特定的运动情境之中。音乐给运动增加了许多文化和游戏色彩，使学生在不知不觉中完成运动训练任务。
（特约编辑 木 清）
[关键词]韵律化教学;低年级体育;应用
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）18-0066-02
在低年级体育课中引入韵律化教学机制，符合学生的运动要求，具有广泛的应用价值。低年级学生对直观性教学较敏感，教师适时引入韵律体操、韵律舞蹈、韵律律动、韵律活动等内容，能够提高学生训练的主动性。培养学生运动能力的同时，教师还要关注其心理的健康成长，运用韵律化教学为课堂引入丰富的内容，帮助学生进入快乐训练环节，提高学生的身心健康指数。
一、韵律体操学习，调动学生训练的积极性
韵律体操是低年级体育教学的常见内容，教师可借助媒体播放音乐，营造和谐的运动氛围，给学生带来感官冲击，引导学生顺利进入运动环节。学生从幼儿园开始便接触韵律体操，每天课间操都做韵律体操，教师在体育教学中选入的韵律体操要带有更强的趣味性，这样才能激发学生的兴趣。如增加角色或者融入活泼的音乐等，都能够让韵律体操更加直观形象，调度作用也会更显著。
韵律体操有节奏感，特别是背景音乐的融入，对学生是一种心灵触动。韵律体操有多种操作形式，教师要精心挑选，针对学生实际创新设计。如学韵律体操的基本步法时，教师可先让学生进行并腿训练，然后进行开合跳和弓步跳训练。教师一边讲解动作要领，一边示范操作。学生认真观看教师示范，并学习和模仿。为提升训练效率，教师可分组训练，让表现突出的学生进行“传帮带”，然后进行分组比赛，通过集体展示，评选最优秀的团队。学生对比赛最为敏感，有浓厚的参与兴趣。教师引导学生进入比赛操作环节，课堂训练进入佳境。
上述教学，教师示范操作韵律体操，给学生创造良好的学习训练环境，有效提升韵律体操训练的效果。学生对韵律体操比较熟悉，这是重要的教学资源。在设计教学时，教师针对韵律体操的基本动作进行对应训练，目的是为学生顺利展开韵律体操训练奠定基础。韵律体操形式众多，教师针对低年级学生操作特征进行选择，能极大提升运动的契合性。同时，韵律体操有音乐作背景，教师在设计时要切准学生的学习心理，提升教学的适合性。
二、韵律舞蹈操作，增强学生动作的协调性
韵律舞蹈有比较强的视觉冲击作用，教师在设计韵律舞蹈动作时，要注意舞蹈动作的可操作性。低年级学生的运动基础较弱，身体协调性也不够强，教师在韵律舞蹈运动教学中，要对舞蹈动作进行创优设计，给学生设计一些活泼、灵动的舞蹈动作，调动学生运动的积极性。同时，韵律舞蹈带有表演属性，学生在训练过程中还能够接受美学教育，因此教师要从更多的角度展开引导，让学生建立运动情结。
韵律舞蹈带有专业性特征，教师在具体引入时要做好筛选和创新处理，提升韵律舞蹈的适合性。二年级学生对舞蹈的认知呈现差异性，个别舞蹈爱好者，其舞蹈基础较好，但大部分学生没有舞蹈基础，教师对此要有清晰的认识，在设计韵律舞蹈内容时，降低舞蹈的难度系数。如在健美操训练中，教师可先为学生示范，然后引导学生逐节训练，增强节奏感。为提升训练效果，教师可播放音乐，和学生一起做韵律操，让学生有更多模仿学习的机会。教师还可以挑选几个表现较好的学生，现场示范展示，鼓励其他学生。
上述教学，教师适时引入韵律舞蹈内容，对学生形成冲击，学生积极回应，确保课堂训练顺利展开。学生对韵律舞蹈有趋同性，在操作时有丰富的体验感知，有助于训练品质的提高。
三、韵律活动引入，强化学生感知的多元性
在体育教学中，教师为学生投放游戏性、互动性活动，学生接受起来会更容易。同时，增加一些韵律性的运动内容，也可以提升运动的有效性，给学生带来全新的运动体验。特别是律动活动，这是音乐学科最为常见的学习形式，因为带有运动性，与体育学科形成重要关联。教师引导学生展开多种形式的律动操作，能够为体育教学注入新的活力。
在体育教学之前，教师一般要组织学生进行热身运动，如果这个环节能够引入一些律动活动，助学效果会更好。如在二年级的体育课堂中，整队时，教师要求学生以小碎步的形式做队形转换。教师一边指挥，一边喊着有节奏的口令，让学生按节奏运动。在热身运动时，教师要求学生跟随节奏，活动身体的每一个关节。在学生运动时，教师利用媒体手段播放音乐，让学生展开身体律动。教师与学生一起运动，将热身活动推向高潮。为激发学生的运动兴趣，教师在集体律动之后，要求学生在音乐下自由律动。同时，教师挑选部分学生进行律动表演，给其他学生以更多的运动启示，确保运动强度。
上述教学，教师在课前热身阶段引入律动内容，给学生提供训练机会。引入音乐，这是比较有创意的安排。低年级学生的思维以直观形象思维为主，在音乐下展开训练活动，其感觉会更灵敏，运动效果也会更显著。韵律教学没有特定的模式，教师在教学设计上可体现更多的灵活性，为学生运动成长创造良好条件。
四、韵律模仿运用，培养学生学习的自觉性
模仿是学生最为擅长的学习形式，特别是低年级学生，对模仿更为敏感，教师要为学生创造更多模仿的机会。如对动物姿态的模仿，不妨带上韵律，创设互动性情境，增加運动的情趣。韵律模仿是将音乐和模仿相结合的设计，学生接受更为容易，教师需要展开必要的教学调查，了解学生的兴趣，提升设计的适合性。
低年级学生对动物有观察兴趣，特别是这些动物的行走动作各有特色，学生有主动模仿的动机。如蛙跳、马跑等，都可以配上音乐，增加其韵律性，让学生展开游戏性操作。蛙跳是体育训练中最常用的方式，能够锻炼学生的跳跃能力，增加学生运动的协调性。让学生模仿小鸡行走，以小碎步进行竞赛，能够给学生带来不一样的训练体验。另外，教师要适时引入音乐，为学生运动训练做好铺垫。
上述教学，教师以模仿为设计基础，引导学生展开不同形式的模仿训练，在活动之中配设音乐，将学生带入特定的运动情境之中。音乐给运动增加了许多文化和游戏色彩，使学生在不知不觉中完成运动训练任务。
（特约编辑 木 清）