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【摘 要】小学阶段的思想品德教育是学生形成初步的人生观、价值观、世界观的启蒙课程，对于学生行为标准的形成有着重要的作用。本文我对目前我国小学生的思想品德教育工作现状作了简要分析，并提出了几点改进意见，希望能为广大小学教师的思想品德教学提供些许帮助。
【关键词】小学生 思想品德 教育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.122
小学生是祖国的未来，也是我国教育的希望。正如梁启超在《少年中国说》中所言：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”可见，广大教师在提高青少年受教育水平的同时，思想品德的教育也不能忽视。小学生的身体和心理都处在发育的关键时期，在这一阶段对他们的思想品德开展良好的教育对于他们人生观、价值观、世界观的形成具有重要意义。
目前，我国广大小学生的思想品德的主流是积极向上的、健康的，他们天生就具备真诚、善良、正直、勤劳的优良品质。但随着社会的发展和科技的进步，小学生将会面临许多不健康的、消极的生活方式、思维方式，这非常不利于他们的健康成长。在这样的背景下，如果绝大部分小学生缺乏恰当的思想品德教育，那么，那些“日流”、“韩流”的盛行，将可能使学生从小就迷恋明星、盲目攀比;网络的流行，将可能使学生沉迷游戏，荒废学业;新的“读书无用论”的盛行及现在小学生繁重的课业压力，将可能使学生产生厌学情绪…
即使小学生能排除很多外界环境的干扰，保持自身良好的思想品德，但是在教育领域，还是存在诸多问题影响着小学生思想品德的提升，这里，我们简要总结一些主要问题以供广大小学教师参考，主要包括以下几点内容：
一、观念上不重视
很多小学的管理者和教育工作者对小学生的思想品德教育都存在着不合理的认识，他们认为小学生学习的关键是提升文化修养，对于思想品德的提升，则认为是理所当然的。这是因为他们没有充分认识到思想品德教育的关键性，只将学习成绩作为考查学生的唯一标准，忽视了思想品德的培养和提升。殊不知，诸多学士和硕士乃至博士的的思想品德也不一定非常高，像很多年前的“马加爵事件”就是典型例证。因此，思想品德的教育应当从小学阶段开始，而且要摆在比较重要的位置。
二、教育方式陈旧
现在许多小学教师认为思想品德的教育就是在教学中贯穿空洞的说教，这样的教学方式不仅不能使学生拥有良好的思想品德，还可能造成许多负面影响。例如，学生表面乖巧听话，内心叛逆，在校期间顺从教师的教导，离开校门就为所欲为。这就是教师没有帮助学生形成良好的思想品德的结果。
三、教育内容单一
这一方面主要体现在教师对学生的思想品德教育内容仅仅停留在教材所囊括的内容上，没有结合学生的现实生活展开教学，教学方式也主要以说教为主。忽略了学生实际的教学是不能真正的培养学生的思想品德的。
因此，加强小学生的思想品德教育对于小学教师来说是理论性和实践性结合比较紧密的活动，而且也是一项系统性较强的工作。这里我们简要地提出几项小学思想品德教育的教学方法，以供广大小学教师参考，主要包括以下几点。
一、构建完善的思想品德教育体系
小学生作为现实社会人，与社会的接触是经常性的也是必须的，这就说明我们的思想品德教育工作也应该是开放性的、全方位的。学校要与社会各界紧密联系，密切交流，共同为小学生的思想品德教育作出努力。例如，教师可以建立假期期间的学生思想品德跟踪制度，经常性地与家长沟通交流。对于那些父母外出打工，日常生活由爷爷奶奶照顾的小学生，教师更要与他们的父母取得联系，毕竟学生的父母相较于学生的爷爷奶奶来说，教育理念更能贴近教育的需求，而且沟通交流也更为顺畅。对于学校周围的存在的网吧，教师要经常性地检查监督，发现问题时，要及时和学校或者学生的家长取得联系，正确及时地纠正学生自身存在的问题。但是，这并不是说教师要摒弃网络，而是要恰当利用网络资源，例如为学生推荐积极向上的思想品德的教育网站，将生动活泼的思想品德知识以网络图片或者音频、视频的方式传达给学生等。
二、以多元的方式展开思想品德教学工作
在日常的思想品德教育工作中，教师应当尽量多地以生动活泼的活动为载体，寓教于乐，转变传统思想品德教育中的灌输式的教学方式，采取多元化的教学手段推进教学任务，要做到在“润物细无声”的过程中对学生的思想品德进行渗透。例如，进行历史人物的纪念活动，相关事件的征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、参观访问、讲座报告等活动，从而对学生进行爱国家、爱文化、爱人民的思想品德教育。这样，学生在轻松愉快的活动中既愉悦了身心，还了解了历史知识、提升了文化素养，自己的思想品德更是得到了提升。
教师要明白，民族自尊心和自信心需要从小开始培养，不能仅仅将其看作是自然形成的过程，要在小学阶段就帮助学生树立为了祖国的明天努力奋斗的信念。由于思想品德的教育不是孤立存在的，需要教师之间互相配合，在语文、数学等课程的教学中，教师也要把思想品德教育渗透其中。
三、重视思想品德的阶段性教育
思想品德教育区别于其他课程的最大特点就在于它的第一目标是“以人为本”，要求教师重视每个学生个体，对每个学生的思想品德都要密切关注。尤其要认识到小学生正处在身心发生变化的阶段，容易受外界的影响，如果这个时期父母离异或外出打工，很容易影响学生的成长状况。因此，教师要多给予小学生关爱，多角度、全面地了解学生的情况，在学生情绪和心理状况发生变化的情况下，及时了解并给予恰当的干预。同时，教师要多鼓励学生在各方面取得的进步。对于学生的缺点，教师要耐心地帮助学生改正;对于学生的失败，教师要悉心指导，帮助学生通过努力获得成功的体验。并且在学生骄傲自满时引导他们确立更高的目标。
教师要重视学生个体的思想品德的动态发展状况，把握恰当的时机，给予适当的引导和帮助，要经常与学生沟通、交流，化解小学生思想上的疑虑，从而将思想品德教育工作持续推进。小学生的思想品德教育工作不仅重要而且非常繁杂。面对社会发展带来思想品德上的负面冲击，面对因家长外出打工等不利于学生思想品德发展的外部环境，每一位小学教师都要有强烈的责任感，积极应对挑战，迎难而上，以耐心、细心的思想品德教育行为，帮助学生树立正确的人生、价值观、世界观，形成明辨是非善恶的行为标准，引导学生不断地完善自我，提高自身素养，并且为社会乃至国家的发展做出自己的贡献。
【关键词】小学生 思想品德 教育工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.122
小学生是祖国的未来，也是我国教育的希望。正如梁启超在《少年中国说》中所言：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”可见，广大教师在提高青少年受教育水平的同时，思想品德的教育也不能忽视。小学生的身体和心理都处在发育的关键时期，在这一阶段对他们的思想品德开展良好的教育对于他们人生观、价值观、世界观的形成具有重要意义。
目前，我国广大小学生的思想品德的主流是积极向上的、健康的，他们天生就具备真诚、善良、正直、勤劳的优良品质。但随着社会的发展和科技的进步，小学生将会面临许多不健康的、消极的生活方式、思维方式，这非常不利于他们的健康成长。在这样的背景下，如果绝大部分小学生缺乏恰当的思想品德教育，那么，那些“日流”、“韩流”的盛行，将可能使学生从小就迷恋明星、盲目攀比;网络的流行，将可能使学生沉迷游戏，荒废学业;新的“读书无用论”的盛行及现在小学生繁重的课业压力，将可能使学生产生厌学情绪…
即使小学生能排除很多外界环境的干扰，保持自身良好的思想品德，但是在教育领域，还是存在诸多问题影响着小学生思想品德的提升，这里，我们简要总结一些主要问题以供广大小学教师参考，主要包括以下几点内容：
一、观念上不重视
很多小学的管理者和教育工作者对小学生的思想品德教育都存在着不合理的认识，他们认为小学生学习的关键是提升文化修养，对于思想品德的提升，则认为是理所当然的。这是因为他们没有充分认识到思想品德教育的关键性，只将学习成绩作为考查学生的唯一标准，忽视了思想品德的培养和提升。殊不知，诸多学士和硕士乃至博士的的思想品德也不一定非常高，像很多年前的“马加爵事件”就是典型例证。因此，思想品德的教育应当从小学阶段开始，而且要摆在比较重要的位置。
二、教育方式陈旧
现在许多小学教师认为思想品德的教育就是在教学中贯穿空洞的说教，这样的教学方式不仅不能使学生拥有良好的思想品德，还可能造成许多负面影响。例如，学生表面乖巧听话，内心叛逆，在校期间顺从教师的教导，离开校门就为所欲为。这就是教师没有帮助学生形成良好的思想品德的结果。
三、教育内容单一
这一方面主要体现在教师对学生的思想品德教育内容仅仅停留在教材所囊括的内容上，没有结合学生的现实生活展开教学，教学方式也主要以说教为主。忽略了学生实际的教学是不能真正的培养学生的思想品德的。
因此，加强小学生的思想品德教育对于小学教师来说是理论性和实践性结合比较紧密的活动，而且也是一项系统性较强的工作。这里我们简要地提出几项小学思想品德教育的教学方法，以供广大小学教师参考，主要包括以下几点。
一、构建完善的思想品德教育体系
小学生作为现实社会人，与社会的接触是经常性的也是必须的，这就说明我们的思想品德教育工作也应该是开放性的、全方位的。学校要与社会各界紧密联系，密切交流，共同为小学生的思想品德教育作出努力。例如，教师可以建立假期期间的学生思想品德跟踪制度，经常性地与家长沟通交流。对于那些父母外出打工，日常生活由爷爷奶奶照顾的小学生，教师更要与他们的父母取得联系，毕竟学生的父母相较于学生的爷爷奶奶来说，教育理念更能贴近教育的需求，而且沟通交流也更为顺畅。对于学校周围的存在的网吧，教师要经常性地检查监督，发现问题时，要及时和学校或者学生的家长取得联系，正确及时地纠正学生自身存在的问题。但是，这并不是说教师要摒弃网络，而是要恰当利用网络资源，例如为学生推荐积极向上的思想品德的教育网站，将生动活泼的思想品德知识以网络图片或者音频、视频的方式传达给学生等。
二、以多元的方式展开思想品德教学工作
在日常的思想品德教育工作中，教师应当尽量多地以生动活泼的活动为载体，寓教于乐，转变传统思想品德教育中的灌输式的教学方式，采取多元化的教学手段推进教学任务，要做到在“润物细无声”的过程中对学生的思想品德进行渗透。例如，进行历史人物的纪念活动，相关事件的征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、参观访问、讲座报告等活动，从而对学生进行爱国家、爱文化、爱人民的思想品德教育。这样，学生在轻松愉快的活动中既愉悦了身心，还了解了历史知识、提升了文化素养，自己的思想品德更是得到了提升。
教师要明白，民族自尊心和自信心需要从小开始培养，不能仅仅将其看作是自然形成的过程，要在小学阶段就帮助学生树立为了祖国的明天努力奋斗的信念。由于思想品德的教育不是孤立存在的，需要教师之间互相配合，在语文、数学等课程的教学中，教师也要把思想品德教育渗透其中。
三、重视思想品德的阶段性教育
思想品德教育区别于其他课程的最大特点就在于它的第一目标是“以人为本”，要求教师重视每个学生个体，对每个学生的思想品德都要密切关注。尤其要认识到小学生正处在身心发生变化的阶段，容易受外界的影响，如果这个时期父母离异或外出打工，很容易影响学生的成长状况。因此，教师要多给予小学生关爱，多角度、全面地了解学生的情况，在学生情绪和心理状况发生变化的情况下，及时了解并给予恰当的干预。同时，教师要多鼓励学生在各方面取得的进步。对于学生的缺点，教师要耐心地帮助学生改正;对于学生的失败，教师要悉心指导，帮助学生通过努力获得成功的体验。并且在学生骄傲自满时引导他们确立更高的目标。
教师要重视学生个体的思想品德的动态发展状况，把握恰当的时机，给予适当的引导和帮助，要经常与学生沟通、交流，化解小学生思想上的疑虑，从而将思想品德教育工作持续推进。小学生的思想品德教育工作不仅重要而且非常繁杂。面对社会发展带来思想品德上的负面冲击，面对因家长外出打工等不利于学生思想品德发展的外部环境，每一位小学教师都要有强烈的责任感，积极应对挑战，迎难而上，以耐心、细心的思想品德教育行为，帮助学生树立正确的人生、价值观、世界观，形成明辨是非善恶的行为标准，引导学生不断地完善自我，提高自身素养，并且为社会乃至国家的发展做出自己的贡献。