【摘 要】
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项目学习是实现深度教学的有效途径,在进行项目学习的案例设计中,可以采用以下策略:以终为始,应用前置——输出导向设计项目;真实情境,系列任务——驱动学生真实学习;活动贯穿,问题嵌入——循环递进开展教学;交流展示,即时评价——发挥项目育人功能.
【机 构】
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芜湖市第十四中学 安徽 芜湖 241000;芜湖市教育科学研究所 安徽 芜湖 241000;芜湖市第三中学 安徽 芜湖 241000
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项目学习是实现深度教学的有效途径,在进行项目学习的案例设计中,可以采用以下策略:以终为始,应用前置——输出导向设计项目;真实情境,系列任务——驱动学生真实学习;活动贯穿,问题嵌入——循环递进开展教学;交流展示,即时评价——发挥项目育人功能.
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冬天来了,悄无声息地来了.似乎只是在一个不经意的寒战中,又或是随口的一句“该加件衣服了”,冬天的身影,便忽地一下出现在了眼前.rn最近几日,我总觉得有些不顺心,也愈加觉得天气多了几分清冷.寒风还未驶及胸膛,我就早巳把身上的单衣裹紧了.吃完午饭,离午休开始还有些时间,我走在学校的路上,突然想起最近课间有许多人去操场旁捡银杏树叶,于是也想去看看.满地的银杏树叶,应该别有一番风味吧.于是,我绕开人群,转到了另一条路上.
针对学生物理能力的培养,研制了物理能力检测问卷,通过前测、后测问卷调查,利用SPSS20.0对调查数据进行描述统计、利用Excel表格进行数据的图表化处理,发现“导·学·讲·练·悟”教学模式对学生的物理能力具有积极作用;能够加速学生的物理认知,对提升学生学业水平具有很好的促进作用;对由中等生组成的普通班具有较好的适用性,能有效提升他们的学习自信心,增强物理学习的效能感.
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