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摘 要：随着集中办学的步伐，班主任管理的学生数目逐渐增多，每个班主任管理的学生多达50～60个。作为一名班主任，深刻体会到由于学生众多，事物烦琐，班主任对各个学生的管理不可能面面俱到，这时就要大力培养班干部，使班干部成为老师迅速掌握学生基本成长信息的桥梁，这有助于班主任快速、准确、高效地开展学生工作，同时也提供给学生一个锻炼自己的平台。但是，由于班干部自身的局限性，不可避免会出现一些班级管理的问题。常见问题如下。
关键词：中学生;学生管理;班级管理
一、 班级管理存在的问题
（一）班级缺少向心力，集体归属感不强
中学生由于入学前的文化、背景差异，彼此之间的相处会出现一些问题，一些同学一旦发生不愉快，就会拒绝和别人进一步交往，转而去维系以前的朋友圈子或者与老同学交往，从而无形中阻碍了班级文化的融合，没有进一步的交流就会造成彼此间的生疏。而且在随后的集体活动中也没有很好改善这一状况，这就造成了班级凝聚力不强，归属感不够的现象。
（二）班级缺少普遍认同的规章制度
到了中学，好多学生追求个性，崇尚自由，错误地认为是规章制度压抑了先前的个性和自由。于是，除了学校规章制度外，他们抵触班级制定的班规，规章制度没有普遍认同感，也就没有了执行效力，为班级随后的松散、涣散提供了温床。
（三）学生参与班级活动的积极性低
中学生入学后，班干部刚开始尝试着举办活动，一般都会借鉴上届流传下来的活动，但由于班干部经验不足，活动的内容和主题流于形式，使得参加的同学感到很失望和乏味。这种思想导致班级再次举办活动时，班内同学的兴趣和参与度不高，这也挫伤了班干部组织活动的积极性，致使班级活动越来越少，有的班级甚至不再组织活动了。
（四）学风不正，自我放逐
一些同学对评优评先无欲无求，只求学习成绩不触及底线，及格就行。这就造成评优评先等激励学生努力学习的措施失效，导致班级的平均成绩偏低，甚至不及格就能拿到评优评先的资格。
二、 班级管理问题探究
以上几个问题，都是班级管理问题的并发症，也是多个因素共同作用的结果，通过与班干部座谈和沟通，细致了解班级管理的日常运转，联系班级的实际情况，大致将原因归结为以下几个方面：
（一）班干部自身的思想不够先进
针对班级出现的错误思潮，比如“对老师反映情况时报喜不报忧”“班规就是多余”“以学习成绩论先进”等一些错误的想法和说法，班干部本身没有一个坚定而正确的立场，没有及时批驳扭转这种歪风邪气，导致这些错误思潮在班级内蔓延，或多或少影响到班级的正常健康发展。
（二）班干部队伍职责不清，分工不明，团结协作能力差
班级内部的凝聚力不强，团结不够，这不是一时形成的，而是班干部长期的不作为或少作为造成的。多数情况下，班干部只是起到了上情下达的基本传达作用。班干部的不作为或少作为体现出班干部工作的低效性。
（三）班干部的主观能动性、创造性差
班级活动的优劣直接影响到班级的交流和融合，直接影响到班内同学的集体归属感。但在通常情况下，刚刚接手的班干部都会仿效已有的班级活动，导致活动效果差。结果同学对班级活动提不起兴趣甚至感觉浪费时间，面对这些困难，班干部没有充分的发挥主观能动性，无力改变这一现状，于是就不作为或者少作为。总的来看，班级管理的问题或多或少都与班干部有直接关系。这些很大程度上取决于班干部的业务能力，其实从更深层次来看，班干部的能力从哪里来？同样是摸着石头过河，在实践中边学边干。这就必然要出现一些问题。这时候，就需要班主任对他们言传身教，进行长期的不定期的培训，更要定期进行座谈和考核，帮助解决一些实际问题，同时也给班干部树立榜样。
三、 班级管理问题的对策
（一）组织班干部培训
中学的班干部和班集体都有很強的可塑性，是班干部和班级成长定型的重要时期。而且此时也是班干部最困惑、最渴望提高班级管理能力的时期。培训应该包括班级管理思想、管理技巧、常见管理问题和误区等方面，班主任应在此时起到良好的引导作用。
（二）建立班干部长效交流沟通和考核机制
班干部和班主任的沟通交流尤为重要，对一些问题要及时发现，及时处理。不能每次都就事论事，要引导班干部由点到线、由线到面地解决问题。而且在中学生入学的适应阶段，班干部应每星期和班主任沟通交流一次，待学习、生活稳定后，每两个星期沟通交流班里情况一次。另外，也要建立考核制度，对工作热情不高，不愿为班级服务的班干部给予卸任，建立班干部内部岗位考核轮换制度，激发内部的工作热情。
（三）及时处理和回复班干部反映的突出问题
保持班干部和班主任之间的信息畅通尤为重要，辅导员应及时对班干部反映的问题给予解决和处理，这样既能表明班主任对班干部反映问题的重视，也能使班干部体验到自身的价值和使命。
（四）促进班与班之间，班干部与班干部之间的良性竞争和学习，健全奖惩机制
尺有所短，寸有所长，班干部的能力也有高有低，班主任除了自身的言传身教外，也要开展班干部评比工作，形成有效的奖惩机制，激励班干部认真做好学生管理工作。
四、 结束语
班干部是中学班级管理的重要负责人，班主任要根据实际情况建立健全班干部培养和引导机制，真正利用班级管理这个平台，让班集体良好的自治运转，也能极大地提高班干部的管理能力，为培养高素质人才提供良好的班级环境。
参考文献：
[1]胡国.中学班团一体化建设调研报告[J].中国共青团，2018（5）：65-67.
[2]董淑慧.太岳革命根据地中等学校教育研究（1940～1949）[D].临汾：山西师范大学，2017.
[3]田小萍.中学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2019（26）：169.
关键词：中学生;学生管理;班级管理
一、 班级管理存在的问题
（一）班级缺少向心力，集体归属感不强
中学生由于入学前的文化、背景差异，彼此之间的相处会出现一些问题，一些同学一旦发生不愉快，就会拒绝和别人进一步交往，转而去维系以前的朋友圈子或者与老同学交往，从而无形中阻碍了班级文化的融合，没有进一步的交流就会造成彼此间的生疏。而且在随后的集体活动中也没有很好改善这一状况，这就造成了班级凝聚力不强，归属感不够的现象。
（二）班级缺少普遍认同的规章制度
到了中学，好多学生追求个性，崇尚自由，错误地认为是规章制度压抑了先前的个性和自由。于是，除了学校规章制度外，他们抵触班级制定的班规，规章制度没有普遍认同感，也就没有了执行效力，为班级随后的松散、涣散提供了温床。
（三）学生参与班级活动的积极性低
中学生入学后，班干部刚开始尝试着举办活动，一般都会借鉴上届流传下来的活动，但由于班干部经验不足，活动的内容和主题流于形式，使得参加的同学感到很失望和乏味。这种思想导致班级再次举办活动时，班内同学的兴趣和参与度不高，这也挫伤了班干部组织活动的积极性，致使班级活动越来越少，有的班级甚至不再组织活动了。
（四）学风不正，自我放逐
一些同学对评优评先无欲无求，只求学习成绩不触及底线，及格就行。这就造成评优评先等激励学生努力学习的措施失效，导致班级的平均成绩偏低，甚至不及格就能拿到评优评先的资格。
二、 班级管理问题探究
以上几个问题，都是班级管理问题的并发症，也是多个因素共同作用的结果，通过与班干部座谈和沟通，细致了解班级管理的日常运转，联系班级的实际情况，大致将原因归结为以下几个方面：
（一）班干部自身的思想不够先进
针对班级出现的错误思潮，比如“对老师反映情况时报喜不报忧”“班规就是多余”“以学习成绩论先进”等一些错误的想法和说法，班干部本身没有一个坚定而正确的立场，没有及时批驳扭转这种歪风邪气，导致这些错误思潮在班级内蔓延，或多或少影响到班级的正常健康发展。
（二）班干部队伍职责不清，分工不明，团结协作能力差
班级内部的凝聚力不强，团结不够，这不是一时形成的，而是班干部长期的不作为或少作为造成的。多数情况下，班干部只是起到了上情下达的基本传达作用。班干部的不作为或少作为体现出班干部工作的低效性。
（三）班干部的主观能动性、创造性差
班级活动的优劣直接影响到班级的交流和融合，直接影响到班内同学的集体归属感。但在通常情况下，刚刚接手的班干部都会仿效已有的班级活动，导致活动效果差。结果同学对班级活动提不起兴趣甚至感觉浪费时间，面对这些困难，班干部没有充分的发挥主观能动性，无力改变这一现状，于是就不作为或者少作为。总的来看，班级管理的问题或多或少都与班干部有直接关系。这些很大程度上取决于班干部的业务能力，其实从更深层次来看，班干部的能力从哪里来？同样是摸着石头过河，在实践中边学边干。这就必然要出现一些问题。这时候，就需要班主任对他们言传身教，进行长期的不定期的培训，更要定期进行座谈和考核，帮助解决一些实际问题，同时也给班干部树立榜样。
三、 班级管理问题的对策
（一）组织班干部培训
中学的班干部和班集体都有很強的可塑性，是班干部和班级成长定型的重要时期。而且此时也是班干部最困惑、最渴望提高班级管理能力的时期。培训应该包括班级管理思想、管理技巧、常见管理问题和误区等方面，班主任应在此时起到良好的引导作用。
（二）建立班干部长效交流沟通和考核机制
班干部和班主任的沟通交流尤为重要，对一些问题要及时发现，及时处理。不能每次都就事论事，要引导班干部由点到线、由线到面地解决问题。而且在中学生入学的适应阶段，班干部应每星期和班主任沟通交流一次，待学习、生活稳定后，每两个星期沟通交流班里情况一次。另外，也要建立考核制度，对工作热情不高，不愿为班级服务的班干部给予卸任，建立班干部内部岗位考核轮换制度，激发内部的工作热情。
（三）及时处理和回复班干部反映的突出问题
保持班干部和班主任之间的信息畅通尤为重要，辅导员应及时对班干部反映的问题给予解决和处理，这样既能表明班主任对班干部反映问题的重视，也能使班干部体验到自身的价值和使命。
（四）促进班与班之间，班干部与班干部之间的良性竞争和学习，健全奖惩机制
尺有所短，寸有所长，班干部的能力也有高有低，班主任除了自身的言传身教外，也要开展班干部评比工作，形成有效的奖惩机制，激励班干部认真做好学生管理工作。
四、 结束语
班干部是中学班级管理的重要负责人，班主任要根据实际情况建立健全班干部培养和引导机制，真正利用班级管理这个平台，让班集体良好的自治运转，也能极大地提高班干部的管理能力，为培养高素质人才提供良好的班级环境。
参考文献：
[1]胡国.中学班团一体化建设调研报告[J].中国共青团，2018（5）：65-67.
[2]董淑慧.太岳革命根据地中等学校教育研究（1940～1949）[D].临汾：山西师范大学，2017.
[3]田小萍.中学班主任如何做好班级管理工作[J].学周刊，2019（26）：169.