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【摘 要】历史课堂是学生获取历史知识的有效阵地，在课堂教学中教师要不断创新教学策略和教学方式，激发学生的参与热情，提升课堂教学效率。第一，充分利用多媒体教学手段，创设逼真的教学情境。在课堂教学改革中，多媒体以其形象生动、动态感强以及信息量大的优势成为教学的新手段和新方法。
【关键词】初中历史 教学设计 先进教法 学习效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0021-01
一、要有精致的教学设计
教师要上好一堂课，精准的教学设计是前奏。我们只有透彻理解教材，拓展教学资源，对教学目标有一个精准设计，做到胸有成竹，才能有的放矢。既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”，教学程序是“蓝图”。只有把“课标”的内容要求变成在教学中可以操作和实施的具体目标，将课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行细化、具体化，然后与本主题的学习内容和学生的实际情况有机结合，才能精准确定出可操作性的课堂教学实施目标。决不只是简单地将教参的有关内容照搬过来，教师要结合教学实践经验，科学地制订最佳的教学设计，才能实现以最少的教学时间创造出最佳的教学效果。如：川教版八年级历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》教师在备课时一定要考虑初一学生的心理承受能力，认知水平，不能很死板地按教参中的三维目标依次备课教学，要把黄袍加身、杨家将的故事、岳飞抗金作为背景线索来拓展教学资源，把教材第37页和第39页的两宋形势图作为直观图解来比较两宋，既能突破教学中辽、宋、西夏、金的民族关系这一重点，又能增强学生对英雄人物爱戴的情感，事半功倍的实现三维目标。
二、要学会深入浅出的导入
“良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生学习的求知欲就是点燃火药的导火线，所以在初中历史课堂教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，拓展教学资源，将更多更丰富的内容引入课堂，深入浅出地导入每一堂历史课。用学生已知，已感的去学未知、想知的，从而达到学习的最佳状态。如：在教授川教版七年级下册第9课《成吉思汗与忽必烈》时，可用通海县兴蒙乡乡土文化中的“三圣宫”的由来，运用视频情景导入，充分利用乡土历史资源运用于教学中。
三、要有科学化的教法
新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，如何让学生积极地参与学习活动，关键在于教师的指导作用的发挥。不过教无定法，教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中，教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用，教师精讲，多种教学方法要有针对性地交替使用，就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述法主要用于一些历史专业术语，如“专制主义中央集权”“新民主主义革命”“半殖民地半封建社会”等等。问答法，练习法，细化的历史知识和期末复习比较实用。读书指导法，针对教材中小字知识提炼历史信息比较好。讨论法，用于一些有知识比较和有不同角度看历史问题的内容教学，能激发出不同学生的智慧火花，如：评价秦始皇、隋炀帝、科学技术是一把双刃剑、开放与闭关锁国等。合作探究法，能让学生合作探究得出结论，增强学生合作意识。实验法，学生多动手，能提高学生动手能力，增强学生历史学习兴趣。如：川教版七年级下册主题活动三《走近印刷术》引导学生“刻章”，学生刻好后在班上展览比赛，既能巩固所学习的雕版印刷术和活字印刷术的历史知识，又能让学生在亲身体验中感悟到中华文化的博大精深！
四、要有丰富的教学手段
初中生的感性认识比较强，粉笔、黑板加教科书的传统教学手段已不完全适应现代教育的发展需要。新课程下初中历史教学只有充分利用历史课程资源，采用多样化的教学手段，因课程需要灵活使用，才能满足学生的心理需求和适应现代教育的发展。计算机为现代教育提供了丰富的教学平台。运用有针对性的视频、声频资料突破学生对历史知识的理解，如：播放《春天的故事》VCD歌曲，图文声并茂，渲染力极强，学生的思绪就会飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮。欣赏完歌曲后提出问题让学生讨论回答：（1）歌词中的老人指谁？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义分别是什么？学生视听完歌曲后就能迎刃而解。教材中的图片、地图、名画、示意图等图文并茂，直观地展现历史信息。如：两次世界大战示意图、三大战役和渡江战役示意图、圆明园遗址图、南京大屠杀组图、《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》等等。有针对性地组织学生做一些历史趣味活动。比如：带着任务让学生扮演不同历史人物角色，在游戏中体验历史，让历史课堂教学充满活力。如：戊戌变法中的顽固派和维新派的唇枪舌剑的辩论会较量。直观教具的使用能拉近学生学习历史的时空距离。第23课《多姿多彩的艺术》让学生分组来敲敲“战国编钟”的模具，学生会增强对中国历史文化的亲切感和认同感。
五、要具备多样化的学习方法
新课程改革要求教师引导学生学习方式多样化，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性，学生已不是被动接受知识的容器，学生的知识应通过更多地参与和体验来获得，要让学生主动学习，成为知识的发现者。
总之，老师应该多和学生互动，采取讲解和看视频的方法让学生多多了解历史以便更好的学习知识点，从而轻易的学习历史知识，做一个博大精深的文化人。
【关键词】初中历史 教学设计 先进教法 学习效果
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0021-01
一、要有精致的教学设计
教师要上好一堂课，精准的教学设计是前奏。我们只有透彻理解教材，拓展教学资源，对教学目标有一个精准设计，做到胸有成竹，才能有的放矢。既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”，教学程序是“蓝图”。只有把“课标”的内容要求变成在教学中可以操作和实施的具体目标，将课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行细化、具体化，然后与本主题的学习内容和学生的实际情况有机结合，才能精准确定出可操作性的课堂教学实施目标。决不只是简单地将教参的有关内容照搬过来，教师要结合教学实践经验，科学地制订最佳的教学设计，才能实现以最少的教学时间创造出最佳的教学效果。如：川教版八年级历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》教师在备课时一定要考虑初一学生的心理承受能力，认知水平，不能很死板地按教参中的三维目标依次备课教学，要把黄袍加身、杨家将的故事、岳飞抗金作为背景线索来拓展教学资源，把教材第37页和第39页的两宋形势图作为直观图解来比较两宋，既能突破教学中辽、宋、西夏、金的民族关系这一重点，又能增强学生对英雄人物爱戴的情感，事半功倍的实现三维目标。
二、要学会深入浅出的导入
“良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生学习的求知欲就是点燃火药的导火线，所以在初中历史课堂教学中，我们应大胆的抛开教材的束缚，拓展教学资源，将更多更丰富的内容引入课堂，深入浅出地导入每一堂历史课。用学生已知，已感的去学未知、想知的，从而达到学习的最佳状态。如：在教授川教版七年级下册第9课《成吉思汗与忽必烈》时，可用通海县兴蒙乡乡土文化中的“三圣宫”的由来，运用视频情景导入，充分利用乡土历史资源运用于教学中。
三、要有科学化的教法
新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，如何让学生积极地参与学习活动，关键在于教师的指导作用的发挥。不过教无定法，教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中，教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用，教师精讲，多种教学方法要有针对性地交替使用，就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述法主要用于一些历史专业术语，如“专制主义中央集权”“新民主主义革命”“半殖民地半封建社会”等等。问答法，练习法，细化的历史知识和期末复习比较实用。读书指导法，针对教材中小字知识提炼历史信息比较好。讨论法，用于一些有知识比较和有不同角度看历史问题的内容教学，能激发出不同学生的智慧火花，如：评价秦始皇、隋炀帝、科学技术是一把双刃剑、开放与闭关锁国等。合作探究法，能让学生合作探究得出结论，增强学生合作意识。实验法，学生多动手，能提高学生动手能力，增强学生历史学习兴趣。如：川教版七年级下册主题活动三《走近印刷术》引导学生“刻章”，学生刻好后在班上展览比赛，既能巩固所学习的雕版印刷术和活字印刷术的历史知识，又能让学生在亲身体验中感悟到中华文化的博大精深！
四、要有丰富的教学手段
初中生的感性认识比较强，粉笔、黑板加教科书的传统教学手段已不完全适应现代教育的发展需要。新课程下初中历史教学只有充分利用历史课程资源，采用多样化的教学手段，因课程需要灵活使用，才能满足学生的心理需求和适应现代教育的发展。计算机为现代教育提供了丰富的教学平台。运用有针对性的视频、声频资料突破学生对历史知识的理解，如：播放《春天的故事》VCD歌曲，图文声并茂，渲染力极强，学生的思绪就会飞回到了二十多年前的改革开放时代，同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿，在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮。欣赏完歌曲后提出问题让学生讨论回答：（1）歌词中的老人指谁？（2）第一个“春天”和第二个“春天”的含义分别是什么？学生视听完歌曲后就能迎刃而解。教材中的图片、地图、名画、示意图等图文并茂，直观地展现历史信息。如：两次世界大战示意图、三大战役和渡江战役示意图、圆明园遗址图、南京大屠杀组图、《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》等等。有针对性地组织学生做一些历史趣味活动。比如：带着任务让学生扮演不同历史人物角色，在游戏中体验历史，让历史课堂教学充满活力。如：戊戌变法中的顽固派和维新派的唇枪舌剑的辩论会较量。直观教具的使用能拉近学生学习历史的时空距离。第23课《多姿多彩的艺术》让学生分组来敲敲“战国编钟”的模具，学生会增强对中国历史文化的亲切感和认同感。
五、要具备多样化的学习方法
新课程改革要求教师引导学生学习方式多样化，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的学习兴趣，改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式。针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性，学生已不是被动接受知识的容器，学生的知识应通过更多地参与和体验来获得，要让学生主动学习，成为知识的发现者。
总之，老师应该多和学生互动，采取讲解和看视频的方法让学生多多了解历史以便更好的学习知识点，从而轻易的学习历史知识，做一个博大精深的文化人。