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当前，我国新一轮基础教育课程改革正在全国各地实施。新课程改革强调在学科教学中开展探究性学习活动，培养学生的探究精神和探究学习的能力，因此政治教学也需要进一步深化改革，在政治教学中重视培养学生的探究能力。政治学科的探究性学习，是指学生在教师的指导下，从政治学习和社会现实中选择有价值的探究课题，以自主学习、合作学习为基础，通过个人与他人合作的方式，学会对信息的收集、分析和判断，从而培养学生的创新思维能力。如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力，本人根据高中学生的认知水平和学习能力，以新课程理念为指导，合理采用探究性学习方式，使学生变被动接受为主动探究学习。下面结合本人在教学中的实践和体会，谈谈在政治课堂教学中如何开展探究式学习。
要在政治课堂开展探究式学习，首先要使学生明白要学什么？有些什么知识值得他去学习、去探索和研究？中学思想政治课涉及到大量的经济学、哲学、政治学方面的理论知识，并且和社会实际生活紧密结合，基本上是与党和国家的路线、方针、政策同步发展，真正的与时俱进。课堂教学容量大，涉及面广，思维力度较大。具有相当的实用价值，但是由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识。更缺乏对政治学科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。大部分同学完全是带着一种十分放松的心情，抱着一种应付任务的观点，毫无思想和精神准备地走进政治课堂。被动地接受老师的灌输，教学效果大打折扣。现代教育家叶圣陶说得好：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”。为此，为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更广、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式学习作好准备。具体的做法是：提前由教师把精心编写好的学案印发给学生，要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。在学案的编写过程中，老师的工夫要重点花在围绕教材重点、难点内容的相关问题和练习的设计上，多搞一些联系实际生活、社会热点问题的“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目，对一些简单的文字记录、整理工作，则在学案上加以明确表示。
探究性学习的一个重要方面，就是学生要能自觉运用已掌握的相关学科知识，探求新、旧知识之间的内在联系，积极进行知识之间的迁移和整合。我们生活的这个世界，本身就是一个由各个部分构成的普遍联系的有机整体。世界经济的一体化，政治、经济、文化生活和科技发展的网络化、信息化和综合化，都要求中学教育注重培养学生的综合素质，既要能适度接触和了解西方文化精华，又要大力继承我国优秀的传统文化，并且做到文理兼容。既要有一定的数理科学素养，又要具备相当的人文精神。而高中政治学科无论是理解教材知识点，还是运用知识点，都与其他人文科学、自然科学有着千丝万缕的联系。特别是在对经济常识、哲学常识、政治常识理论体系的分析说明的过程中，必然要牵涉运用到大量的文史、理化方面的知识材料。因此，在高中政治课活动中有机渗透中学其他学科的内容，是培养学生探究知识之间内在联系的习惯和能力重要途径，也是提高学生综合运用所学知识，综合分析问题的能力的必然要求。这就要求教师能够自觉地和相关学科的老师进行交流，做好一定的知识储备，到时能做到纵横捭阖，游刃有余。同时，更重要的要求学生自觉注重学科之间的联系，自觉贯彻唯物辩证法的基本要求，积极进行发散性思维，经常性地从不同角度，不同侧面思考问题和分析问题，使学生的学习活动更多地焕发出科学和理性的光辉。
探究式学习的生命力在于能够解决实际问题。能够提高同学们认识世界和改造世界的能力。做好练习（包括平时的作业、小测和历次考试以及课堂上的随堂练习），这既是检测学生是否掌握知识和技能的基本手段，更是培养学生如何观察、分析、解决实际问题的必由之路。由于政治课的学科地位偏低和学生的重视程度不够，课后学生一般很少花时间去复习思考，有组织的测验和考试更是屈指可数，同时每一节课堂上的即时训练，又往往被忽视。因此，如何在有限的课堂时间内，最大限度地发挥政治课的素质教育功能，显得尤为重要。我的体会是在课堂教学的过程中，要千方百计地保证有十分钟左右的时间，让学生自主练习；或者是由老师讲评练习，讲练结合，师生共同讨论怎样审题，怎样破题，老师讲和学生评相结合。针对不同的题怎样开展议论，怎样组织一个完整的、有序的、规范的答案，长此以往，反复熏陶，学生的思辩能力，宏观把握题意、微观分析材料的能力，文字的组织和表达等能力必将会有明显的提高。而要实现这一目标，老师就要精心设计教学过程，大力优化课堂教学结构，做到“有进有退，有所为，有所不为”，要放得开，收得拢；给学生的及时演练，提供一定的时间和空间。这种教学思路在高三的教学实践中，应该是大有作为的。
总之，在高中思想政治课中开展探究式学习，既能有效消除传统教学模式的弊端，又符合今天推行中学素质教育的基本要求，是社会进步对培养全面发展的优秀人才的热切呼唤。其本质是要把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来，把教师的教和学生的学完全融合起来，把老师的导向教育和学生的自我教育结合起来，真正体现“以学生为主体，教师为主导，以能力、思维训练和觉悟培养为主线”的新型政治课课堂教学特色，让学生在学习中学会学习，在实践中学会对知识的探索、研究。实现学生的“终身学习”和“终身发展”这一目标。
（作者单位：广西藤县第一中学）
要在政治课堂开展探究式学习，首先要使学生明白要学什么？有些什么知识值得他去学习、去探索和研究？中学思想政治课涉及到大量的经济学、哲学、政治学方面的理论知识，并且和社会实际生活紧密结合，基本上是与党和国家的路线、方针、政策同步发展，真正的与时俱进。课堂教学容量大，涉及面广，思维力度较大。具有相当的实用价值，但是由于种种原因，中学生对政治课缺乏正确的认识。更缺乏对政治学科知识的探究心理，很少有学生会主动就政治课进行课前预习。大部分同学完全是带着一种十分放松的心情，抱着一种应付任务的观点，毫无思想和精神准备地走进政治课堂。被动地接受老师的灌输，教学效果大打折扣。现代教育家叶圣陶说得好：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”。为此，为了吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和思考问题的习惯，开辟课堂教学更广、更深的发展时空，可以通过引导学生坚持课前预习的方式，来推动学生及早进入学习角色，为课堂上深入进行探究式学习作好准备。具体的做法是：提前由教师把精心编写好的学案印发给学生，要求学生以此为导向，针对教材内容进行适当的预习，把课堂内教学向课堂外合理地延伸。在学案的编写过程中，老师的工夫要重点花在围绕教材重点、难点内容的相关问题和练习的设计上，多搞一些联系实际生活、社会热点问题的“议一议”、“想一想”、“问一问”的小栏目，对一些简单的文字记录、整理工作，则在学案上加以明确表示。
探究性学习的一个重要方面，就是学生要能自觉运用已掌握的相关学科知识，探求新、旧知识之间的内在联系，积极进行知识之间的迁移和整合。我们生活的这个世界，本身就是一个由各个部分构成的普遍联系的有机整体。世界经济的一体化，政治、经济、文化生活和科技发展的网络化、信息化和综合化，都要求中学教育注重培养学生的综合素质，既要能适度接触和了解西方文化精华，又要大力继承我国优秀的传统文化，并且做到文理兼容。既要有一定的数理科学素养，又要具备相当的人文精神。而高中政治学科无论是理解教材知识点，还是运用知识点，都与其他人文科学、自然科学有着千丝万缕的联系。特别是在对经济常识、哲学常识、政治常识理论体系的分析说明的过程中，必然要牵涉运用到大量的文史、理化方面的知识材料。因此，在高中政治课活动中有机渗透中学其他学科的内容，是培养学生探究知识之间内在联系的习惯和能力重要途径，也是提高学生综合运用所学知识，综合分析问题的能力的必然要求。这就要求教师能够自觉地和相关学科的老师进行交流，做好一定的知识储备，到时能做到纵横捭阖，游刃有余。同时，更重要的要求学生自觉注重学科之间的联系，自觉贯彻唯物辩证法的基本要求，积极进行发散性思维，经常性地从不同角度，不同侧面思考问题和分析问题，使学生的学习活动更多地焕发出科学和理性的光辉。
探究式学习的生命力在于能够解决实际问题。能够提高同学们认识世界和改造世界的能力。做好练习（包括平时的作业、小测和历次考试以及课堂上的随堂练习），这既是检测学生是否掌握知识和技能的基本手段，更是培养学生如何观察、分析、解决实际问题的必由之路。由于政治课的学科地位偏低和学生的重视程度不够，课后学生一般很少花时间去复习思考，有组织的测验和考试更是屈指可数，同时每一节课堂上的即时训练，又往往被忽视。因此，如何在有限的课堂时间内，最大限度地发挥政治课的素质教育功能，显得尤为重要。我的体会是在课堂教学的过程中，要千方百计地保证有十分钟左右的时间，让学生自主练习；或者是由老师讲评练习，讲练结合，师生共同讨论怎样审题，怎样破题，老师讲和学生评相结合。针对不同的题怎样开展议论，怎样组织一个完整的、有序的、规范的答案，长此以往，反复熏陶，学生的思辩能力，宏观把握题意、微观分析材料的能力，文字的组织和表达等能力必将会有明显的提高。而要实现这一目标，老师就要精心设计教学过程，大力优化课堂教学结构，做到“有进有退，有所为，有所不为”，要放得开，收得拢；给学生的及时演练，提供一定的时间和空间。这种教学思路在高三的教学实践中，应该是大有作为的。
总之，在高中思想政治课中开展探究式学习，既能有效消除传统教学模式的弊端，又符合今天推行中学素质教育的基本要求，是社会进步对培养全面发展的优秀人才的热切呼唤。其本质是要把课堂教学过程和学生的自觉认知过程统一起来，把教师的教和学生的学完全融合起来，把老师的导向教育和学生的自我教育结合起来，真正体现“以学生为主体，教师为主导，以能力、思维训练和觉悟培养为主线”的新型政治课课堂教学特色，让学生在学习中学会学习，在实践中学会对知识的探索、研究。实现学生的“终身学习”和“终身发展”这一目标。
（作者单位：广西藤县第一中学）