校级医学精品课程建设心得体会

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  【摘 要】精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的课程,是高等学校教学质量及教学改革的重要组成部分;其反映了高等学校课程建设的人才培养目标、教学理念、发展方向及教学定位等内涵[1]。精品课程是高等院校的特色课程、教学的核心工程,是依据教育目标对课程内容进行的优化,对教育内涵的拓展以及教学模式等的改革,从而精品课程成为高校培养创新人才的承载者[2]。
  【关键词】精品课程;医学;社区护理;心得体会
  【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714(2019)10-0256-01
  1 建设一支优秀的教师队伍是精品课程建设的前提
  建设校级精品课程,必须以建设一支优秀的教师队伍为前提。多年来,社区护理教研室重视对青年教师的培养,各项制度和措施能落实在实处。
  1)建立了对青年教师教学传帮带、试讲、听课、研究制度及三年培养计划。全体教师参加年轻教师试讲,进行认真点评。2)支持青年教师在职学习进修,加强社区护理专业知识的继续教育,提高科研能力与教学水平等。3)鼓励中青年教师参加院级教学大奖赛等教学活动,在交流中学习提高。近年青年教师多次获得学校说课、优质课、课件比赛奖项和获得省级优质课比赛二等奖等。4)指导青年教师申报各级教学和科研课题。近年主持了省学校教学课题1项,校级教学课题1项,省级科研课题3项,学校科研课题3项,发表学术论文10余篇,获河南省优秀教学成果二等奖和三等奖等。5)发挥青年教师优势。青年教师积极动手制作了《社区护理》、《社区保健》、《营养与膳食》和《医学统计学》等课程的多媒体教学课件,青年教师积极动手建立了丰富完善的《社区护理》网络教育
  系统。
  2 高质量长期课程内涵建设及教学改革是精品课程建设的基础
  2.1调整教学内容,适应专业培养目标
  1)案例分析,培养能力:近年教研室教师们收集了与教学内容相符的社区护理案例,在每轮课程教学相应章节安排案例分析讨论时间(15分钟)。方法是分组讨论,小组发言、答辩,提交案例讨论报告,记入总成绩。通过案例分析讨论课,调动了学生学习的积极性,培养了学生独立思考及综合应用知识的能力,达到了理论与实践相结合的教学目标。
  2)教学改革,适应专业:遵循有效教学的基本规律,结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动,科学规划在线学习资源,明确学业评价策略和学习激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
  3)集体备课,持之以恒:多年来一直坚持集体教学研究,成果显著。尤其是近年学生班次、专业增多,集体教学研究显得尤为重要。我们重点对使用现编教材进行了逐章、逐节的内容及观点的深入细致研究。每周集体备课一至二次(有记录),积累了大量的研究资料;并将对教材研究结果整理寄给主编,以便再版时修订。坚持学术讨论、相互听课,发现问题及时解决。
  2.2改革教学方法,培养运用知识能力
  针对《社区护理》的教学要求,灵活运用案例式、探究式、混合式等多种教学模式开展教学,即时网上辅导反馈、线上、线下讨论答疑、网上作业布置、提交和批改,网上社区讨论等,有效地促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习,加强师生课堂与课下的互动,激发学生学习兴趣,促进学生思考和学习能力的提升。
  1)线上线下混合教学:通过网页插入式在线测试,即时网上辅导反馈,线上、线下讨论答疑,网上作业布置、提交和批改,网上社区讨论等,促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习,加强师生课堂与课下的互动,激发学生学习兴趣。
  2)案例教学:《社区护理》作为一门实践性很强的课程,通过案例分析,加强学生对《社区护理学》课程核心内容的理解和把握。案例教学主要采取两种方法,一是通过选取成型的案例,事先让学生阅读,分组或独立进行案例分析,随机选取代表在课堂上宣读讨论分析结果,课后需提交案例讨论报告。二是教师给定调研题目,由学生利用暑期社会实践或毕业实习进行案例调研,并撰写调研报告或毕业
  论文。
  3)情景模拟教学:根据教材的内容和要求,先将学生分成角色扮演组。课前2-3d要求每组学生预习教材内容,查阅资料,按照教师设计的特定情景编写演出脚本。在课堂上,由教师随机指派小组成员表演,教师进行总结点评。通过角色扮演,学生融入到社区护理的场景之中,从而加深了对具体内容的理解,并使他们逐渐从理论学习向社区护理实践过渡。
  4)其他:如翻转课堂、參观学习、现场活动等。
  2.3完善的网络教学资源建设是精品课程建设的平台
  《社区护理》精品课程建立独立的网页,发挥团队的智慧开发共建课程精品资源,共享并推广应用课程资源,具体如下:
  1)教师:可以在线或利用手机APP等,充分利用课程资源开展线上教学、线上线下混合式教学、线上研讨、线上解答学生问题、网上作业批改、线上考核学生。
  2)学生:可在线或利用手机APP等课堂签到、课堂混合式学习、课上抢答计分、课堂讨论问题、线上线下讨论答疑、网上作业提交,网上社区讨论、在线考试等,线上查阅课程大纲、课程教案、多媒体课件、题库、微教学视频等资源进行学习,使学生随时随地便捷地获得课程学习资源。
  2.4多元化教学效果评价
  建立多元化学习评价体系,探索线上和线下融合,采用过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式,促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。采用网页插入式在线测试,即时网上回答问题,线上、线下作业布置、提交和批改,线上、线下阶段性考试、网上社区讨论等学习和考核方法并全程记录和跟踪学生的学习过程,掌握每个学生的学习行为,对其进行过程与结果相结合的多元化考核评价。课程成绩由线上和线下、过程性和终结性考核综合   评定。
  3 《社区护理》在线精品开放课程保障条件
  建设完善的《社区护理》精品课程在线开放课程体系,在我校大中专护理专业中使用。精品开放课程是我校课程建设的重要内容和主要目标,学校领导高度重视,近年来采取了一系列的措施来推动我校精品课程建设,具体有以下几方面,为课程后续建设、推广使用及维护提供了保障。
  3.1制度保障
  根据教育部和河南省教育厅有关文件精神,结合实际办学现状,学校已经制定了精品课程建设规划和管理办法,组织支持院级和省级精品课程建设和申报,规范精品课程建设的管理措施,推进精品课程的建设,确保建设质量。
  3.2课程团队和技术保障
  课程建设负责人具有丰富的教学经验和较高的学术造诣,课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务,且以年轻教师(均为研究生学历)为主,现代信息技术应用能力较强,能利用专业设备,为精品课程教学录像、网页和多媒体制作等方面进行高水平技术支持。团队成员中除主讲教师外,还安排专人研究现代教育技术,实现长期在线服务课程建设,承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。通过在线开放课程建设,必将形成一支教学、辅导、设计和技术支持等结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、资源设计和制作能力强的优秀课程教学团队。为了保证精品课程建设的顺利进行,学校精品课程建设给予经费支持。学校采取中期检查的方式,全面了解精品课程建设的进展情况,确保精品课程建设
  质量。
  4 医学精品课程建设发展心得体会
  医学精品课程建设是一项长期而艰巨的任务,在开展精品课程建设的过程中,不仅要重视教育观念的转变和强化改革意识,还要紧紧围绕教学队伍、教学方法、实验教学、教材建设等环节,制定相应的教学计划和建设目标。在网络资源的利用上,要充分发挥课程负责人和教学团队的积极性.将课程教师对教学的设计和组织思想通过网络平台传递给学生,激发学生主动学习热情,将静态的教学资源变成师生共同学习和交流经验的平台,最大限度地發挥精品课程的有效
  作用[3]。
  参考文献
  [1] 王小川,王建枝.创建国家精品课程的思路与举措[J].医学教育,2005,(1):15-16,23.
  [2] 周英,赵俊伟,张子戌,等.加强精品课程建设全面提高教学质量[J].文教资料,2008,(12),151-153.
  [3] 郭玉婷.巩固精品课程建设成绩提高精品课程建设效果[J].中国高等医学教育,2010,(2):76-77.
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