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当今时代对人才提出了这样的要求：即既懂专业，又懂管理，具有创造性的人才。这种人才的一个重要的条件，就是必须能说会写。所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。但是，学生普遍感到写作困难，小学生一遇到作文课就会产生害怕的心理，因此不爱写作文。那么，如何使小学生排除这种畏惧心理呢？根据自己的教学经验，本人认为可以从以下几方面做起。
一、兴趣是学生写好作文的前提
兴趣是学生写好作文的前提。有了兴趣，学生才愿意写作文，并乐于写作文。叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐为快。”让学生由衷地说自己想说的话，写自己想说的话，在心理上解除怕作文的负担，这样学生才能更好地抒发自己的心声。再者，在批改学生的作文时,教师要尽可能多地使用赞赏的、建议性的评语用鼓励、赞美、委婉的语言给予肯定，使每一个人都有成就感，从而激励学生不断上进，激发他们创作的兴趣。
二、要教会学生观察生活，积累素材
好作文离不开写作素材的积累。学生要写出优秀的作文，应像小蜜蜂一样从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。因此，教师应把握契机，因势利导地对学生进行观察能力的训练，教给他们各种观察方法，设定观察地点，揭示观察要点，从而主动了解生活，熟悉生活，反映生活。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，这样得到的知识才牢固。”可见，观察是作文内容具体生动、真情实感的前提。有一名语文教师在上课时，这堂并不是作文课，突然天色变暗，大风刮起。看到学生注意力已经转移到窗外，于是教师把握时机，停止授课，让学生静静观察天色。从乌云密布到起风到下雨再到雨点止，学生都看在眼里，接着教师启发他们将观察和感受写成作文。这样作文就不是一件苦恼的事，而是一件快乐的、有意义的事。
三、通过创造想象，培养创新写作能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀，无论是创造想象还是再创造想象，对培养学生创造性思维、进行创新和掌握知识都是非常重要的。如《假如我有一跟魔术棒》（幻想），当教师提出这类作文时，可先列出题目，让学生选择喜欢的题目自由议论，然后鼓励学生起来发表意见。这样，学生在说中得到了满足感，就会感受到语言交流的乐趣，然后把它写下来，使文章越来越精彩。
四、适度训练使学生作文能力更上一台阶
首先是速度训练。教师可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。
其次要进行范围限度训练。学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度范围、限定主题等来进行限制训练。
最后还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、标点不当、病句、比喻不当等。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：1.看中心是否明确，删去与中心无关的字句；2.看布局是否合理，做适当调整；3.修改病句、错字、别字、标点符号等。
五、阅读是学生创造优秀文章的必经阶段
（一）从教材入手，激发阅读兴趣
新课标指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美、体验的重要途径。”这一理念要求教师要指导学生充分利用课文插图，帮助阅读，建立文字与事物表象的联系，同时调动学生的生活经验展开联想的翅膀，边读边融入课文情境。当学生把自己当作课文中的一个角色，自然也就能读出课文所蕴涵的真情实感。如《赵州桥》一文中有一排比句是描写海底动物发出各种声音“有的……有的……有的……还有的……”，在教学中应该抓住这句让学生仿写。这样，学生运用平时积累的知识，发挥想象，描写得既形象又吸引人。
（二）走出教材，让课外阅读成为学习的一部分
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，我们要鼓励学生自由选择阅读材料，提倡多角度地、有创意地阅读，逐步培养小学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在广泛阅读中积累知识，加强记忆，开阔视野。如可以建立课外阅读兴趣小组，设置读书角，或利用班会开故事会，让学生谈见闻、讲故事、猜成语、说笑话，以多种方式激发学生的阅读兴趣，达到提高写作水平目的。
六、利用作文讲评,提高学生写作能力
在作文训练过程中,作文讲评也是很重要的。讲评形式应多种多样，除了传统教学中学生写,老师批的单一做法,还可以让学生参与到讲评中来。常用的方法有:自评、同桌互评、全班互评等。让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。教师在点评作文时尽量用激励性评语,去挖掘学生作文中的闪亮点，给予肯定、赞扬,让学生体验成功的喜悦,增强对写作的信心。平时,教师也可适当安排与学生一起批改作文,指导学生从哪些方面入手,说出他们作文中好与不足之处,并简要说明原因。通过师生一起讲评这一过程,让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、共同提高的目的。
（责编 张亚莎）
一、兴趣是学生写好作文的前提
兴趣是学生写好作文的前提。有了兴趣，学生才愿意写作文，并乐于写作文。叶圣陶先生认为：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐为快。”让学生由衷地说自己想说的话，写自己想说的话，在心理上解除怕作文的负担，这样学生才能更好地抒发自己的心声。再者，在批改学生的作文时,教师要尽可能多地使用赞赏的、建议性的评语用鼓励、赞美、委婉的语言给予肯定，使每一个人都有成就感，从而激励学生不断上进，激发他们创作的兴趣。
二、要教会学生观察生活，积累素材
好作文离不开写作素材的积累。学生要写出优秀的作文，应像小蜜蜂一样从多彩的生活和浩渺的书海中采集丰富的花蜜。因此，教师应把握契机，因势利导地对学生进行观察能力的训练，教给他们各种观察方法，设定观察地点，揭示观察要点，从而主动了解生活，熟悉生活，反映生活。捷克教育家夸美纽斯曾经说：“一个人的智慧，从观察天上和地上的实在东西而来，这样得到的知识才牢固。”可见，观察是作文内容具体生动、真情实感的前提。有一名语文教师在上课时，这堂并不是作文课，突然天色变暗，大风刮起。看到学生注意力已经转移到窗外，于是教师把握时机，停止授课，让学生静静观察天色。从乌云密布到起风到下雨再到雨点止，学生都看在眼里，接着教师启发他们将观察和感受写成作文。这样作文就不是一件苦恼的事，而是一件快乐的、有意义的事。
三、通过创造想象，培养创新写作能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀，无论是创造想象还是再创造想象，对培养学生创造性思维、进行创新和掌握知识都是非常重要的。如《假如我有一跟魔术棒》（幻想），当教师提出这类作文时，可先列出题目，让学生选择喜欢的题目自由议论，然后鼓励学生起来发表意见。这样，学生在说中得到了满足感，就会感受到语言交流的乐趣，然后把它写下来，使文章越来越精彩。
四、适度训练使学生作文能力更上一台阶
首先是速度训练。教师可以通过让学生在限定的时间内写出一定字数的作文来克服惰性思维，增加紧迫感，从而加快写作速度。
其次要进行范围限度训练。学生作文中离题、偏题、立意不当、详略失当的现象时有发生，这就需要进行限度范围、限定主题等来进行限制训练。
最后还要进行精度训练。小学生作文常见的毛病是错字、别字、标点不当、病句、比喻不当等。针对这种现象，教师可以将几段含有各种错误的短文让学生修改，指导学生：1.看中心是否明确，删去与中心无关的字句；2.看布局是否合理，做适当调整；3.修改病句、错字、别字、标点符号等。
五、阅读是学生创造优秀文章的必经阶段
（一）从教材入手，激发阅读兴趣
新课标指出：“阅读是收集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美、体验的重要途径。”这一理念要求教师要指导学生充分利用课文插图，帮助阅读，建立文字与事物表象的联系，同时调动学生的生活经验展开联想的翅膀，边读边融入课文情境。当学生把自己当作课文中的一个角色，自然也就能读出课文所蕴涵的真情实感。如《赵州桥》一文中有一排比句是描写海底动物发出各种声音“有的……有的……有的……还有的……”，在教学中应该抓住这句让学生仿写。这样，学生运用平时积累的知识，发挥想象，描写得既形象又吸引人。
（二）走出教材，让课外阅读成为学习的一部分
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此，我们要鼓励学生自由选择阅读材料，提倡多角度地、有创意地阅读，逐步培养小学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在广泛阅读中积累知识，加强记忆，开阔视野。如可以建立课外阅读兴趣小组，设置读书角，或利用班会开故事会，让学生谈见闻、讲故事、猜成语、说笑话，以多种方式激发学生的阅读兴趣，达到提高写作水平目的。
六、利用作文讲评,提高学生写作能力
在作文训练过程中,作文讲评也是很重要的。讲评形式应多种多样，除了传统教学中学生写,老师批的单一做法,还可以让学生参与到讲评中来。常用的方法有:自评、同桌互评、全班互评等。让学生及时发现自己作文中的缺点,学习他人作文中的优点,达到互相学习、共同提高的目的。教师在点评作文时尽量用激励性评语,去挖掘学生作文中的闪亮点，给予肯定、赞扬,让学生体验成功的喜悦,增强对写作的信心。平时,教师也可适当安排与学生一起批改作文,指导学生从哪些方面入手,说出他们作文中好与不足之处,并简要说明原因。通过师生一起讲评这一过程,让学生充分发表意见,互相启发,达到取长补短、共同提高的目的。
（责编 张亚莎）