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摘要 能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。所以，我们在教学中要注重运用恰当的方法激发学生的学习兴趣。
关键词 兴趣；激发；兴趣；特别关注；导引；创设情景
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对学习内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。为了激发学生学习的兴趣，近年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。
1 情感影响策略
人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说：“亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，她们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注，勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，都给学生以熏陶，并影响其对学习的兴趣。
2 亲自参与策略
学生对亲自参与的事情会特别关注，特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。在教育教学中应积极创造、提供机会给学生参与学习，比如尽量做到“六让”：让学生自己获取信息，处理信息(例如观察、自学等)；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决问题；让学生亲自动手操作、实践；让学生自我评价，自我校正；让学生自己归纳、总结。而且在参与时要允许学生有缺点、错误，允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论，争论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。
3 榜样导引的策略
人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。运用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。比如组织观看一场高水平的羽毛球比赛，校园里就出现羽毛球热；英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来；教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创造思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风……先进人物、科学家是学生的榜样，教师也是学生学习的榜样，而年龄相仿，能力相近的同学更是学生的榜样，因为她们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、相互学习。教师要善于利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣。
4 创设情景策略
从广义上说，师生的教学双边活动都是在一定的情境下进行的。在不同的情境，学生的心理表现出不同的状态，我们在教学的每个环节都应创设相应的情景，为激发学生的兴趣服务，例如，一位语文特级教师举行作文观摩教学，故意迟到了几分钟，学生们异常着急，这位教师不慌不忙走上讲台时，向大家宣布一道作文题：“当老师迟到的时候”，目的是对学生进行心理描写的训练，这位特级教师根据写作训练目的为学生创设心理体验的情境，真是煞费苦心。创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动。教师必须根据不同的课程，不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，只要运用得当，就能收到很好的效果。
5 学以致用策略
知识来源于人类的实践活动，又反过来运用到改造世界的实践活动中。知识的价值也就在这里。但是教师在教学中常常忽略了知识的源泉和归宿，以抽象的枯燥的东西填塞给学生，这是很多学生厌学的原因。我们应当还给知识本来的面目，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，这样才能极大地调动学生学习的积极性。比如让学生练习写作向报刊杂志投稿，一旦作品被发表，学生的兴奋心情是难以言而喻的。当年学生时代的谢冰心就因为叶圣陶发表了她的一篇习作而走上文学创作的道路。此外学生可运用所学的生物、理、化知识参与加工农业科技、环保、发明创造等活动，这些都有益于进一步提高学生的学习兴趣。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。所以，我们在教学中要注重运用恰当的方法激发学生的学习兴趣。
关键词 兴趣；激发；兴趣；特别关注；导引；创设情景
兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对学习内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。为了激发学生学习的兴趣，近年来，我有这样一些尝试，并取得较好的效果。
1 情感影响策略
人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说：“亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，她们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注，勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，都给学生以熏陶，并影响其对学习的兴趣。
2 亲自参与策略
学生对亲自参与的事情会特别关注，特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一个重要标准。在教育教学中应积极创造、提供机会给学生参与学习，比如尽量做到“六让”：让学生自己获取信息，处理信息(例如观察、自学等)；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析、解决问题；让学生亲自动手操作、实践；让学生自我评价，自我校正；让学生自己归纳、总结。而且在参与时要允许学生有缺点、错误，允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论，争论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。
3 榜样导引的策略
人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。运用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。比如组织观看一场高水平的羽毛球比赛，校园里就出现羽毛球热；英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来；教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创造思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风……先进人物、科学家是学生的榜样，教师也是学生学习的榜样，而年龄相仿，能力相近的同学更是学生的榜样，因为她们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、相互学习。教师要善于利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学生的学习兴趣。
4 创设情景策略
从广义上说，师生的教学双边活动都是在一定的情境下进行的。在不同的情境，学生的心理表现出不同的状态，我们在教学的每个环节都应创设相应的情景，为激发学生的兴趣服务，例如，一位语文特级教师举行作文观摩教学，故意迟到了几分钟，学生们异常着急，这位教师不慌不忙走上讲台时，向大家宣布一道作文题：“当老师迟到的时候”，目的是对学生进行心理描写的训练，这位特级教师根据写作训练目的为学生创设心理体验的情境，真是煞费苦心。创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动。教师必须根据不同的课程，不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，只要运用得当，就能收到很好的效果。
5 学以致用策略
知识来源于人类的实践活动，又反过来运用到改造世界的实践活动中。知识的价值也就在这里。但是教师在教学中常常忽略了知识的源泉和归宿，以抽象的枯燥的东西填塞给学生，这是很多学生厌学的原因。我们应当还给知识本来的面目，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，让学生了解知识与人类实践紧密联系的丰富底蕴，这样才能极大地调动学生学习的积极性。比如让学生练习写作向报刊杂志投稿，一旦作品被发表，学生的兴奋心情是难以言而喻的。当年学生时代的谢冰心就因为叶圣陶发表了她的一篇习作而走上文学创作的道路。此外学生可运用所学的生物、理、化知识参与加工农业科技、环保、发明创造等活动，这些都有益于进一步提高学生的学习兴趣。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。所以，我们在教学中要注重运用恰当的方法激发学生的学习兴趣。