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【摘要】幼儿教育是基础教育的基础，但幼儿教育还存在很多的困难。在这种情况下，玩教具进入了幼儿教师的视野。本文提出玩教具在幼儿教学中的诸多重要意义，也正因此提出玩教具在幼儿教学中应遵循什么样的策略、怎样实施以及应注意的问题。倡导教学中要充分发挥玩教具在教育教学中的作用，促进幼儿全面协调地发展。
【关键词】幼儿玩教具教学
幼儿教育是基础教育的基础，也正因为如此，幼儿教育还存在着很多的困难，诸如在幼儿学习的不专注、好动等情况下有效实施教学的困难等。在这种情况下，研究、探讨适合幼儿年龄特点的教学工具、教学手段就成了广大幼儿教育工作者的研究重点。玩教具正是在这样的背景下进入了幼儿教师的视野，因其内涵并形象物化我们对婴幼儿教育的目标，因而成为了促进幼儿教学的有效手段。
1.玩教具在幼儿教学中的意义
合理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具，这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言，有了玩教具的学习不再是一种负担，而变得更轻松、更有趣，会调动幼儿的学习热情和创造欲望，让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习，自由发挥其想象和创造能力。
1.1有效使用玩教具，既陶冶了幼儿情操，又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼，激发幼儿的情景感受，如让幼儿戴上头饰，使其变成了各种各样的小动物，使幼儿身临其境，兴趣盎然，增强和发展了幼儿自身的感受力和表现力。
1.2有效使用玩教具，可以有效地培养幼儿的创新思维和能力，从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞，在纸箱上面贴上动物图案，让幼儿练习爬；用布和棉花做成的套圈，让幼儿练习跳；将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使幼儿在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力，而且使幼儿养成了勤俭节约的优良品质，增强了幼儿的环保意识。
1.3有效使用玩教具，有利于促进幼儿主动学习，有利于增强幼儿对认知的理解和操作能力的训练，可以很好地满足幼儿的个性化需求，促进幼儿主动学习。有效使用玩教具，会使枯燥变为有趣，使抽象变为具体，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿学中玩，玩中学，轻松学习，快乐学习。
从以上看出，玩教具在幼儿教学中具有重大的作用，那么他在幼儿教学中应遵循什么样的策略、怎样实施、应注意什么呢？
2.玩教具在幼儿教学中的策略
以玩教具促进幼儿教学主要应从合理安排玩教具、选择相适应的玩教具、注意玩教具的安全性等几方面入手。
2.1以玩教具促使幼儿积极参与。美丽的春天来了，喜欢吹动小风车是幼儿喜闻乐见的，于是，教师和幼儿一起制作了“小风车转转”的游戏材料。游戏规则是幼儿吹动风车，当风车停止转动时，风车上的指针指向转盘上的那个数字即是幼儿答题的题号。转动的风车、不确定的数字激起了幼儿的好奇心，答题的形式增强了游戏的趣味性。最初，教师根据幼儿数学学习内容的变化而定时更换题卡内容，但时间一久，他们不免觉得有些单调。
2.2以玩教具促使幼儿主动探究。事实证明，以玩教具促使幼儿主动探究会收到很好的效果。例如：在让幼儿认识磁铁的活动中，其目标是：在操作活动中发现磁铁能吸铁，磁铁间会相互吸引或相互排斥；用连贯的语言表达自己的操作结果，发展思维能力。
3.玩教具在幼儿在数学活动中的实施
幼儿之间存在个别差异，年龄不同对游戏材料的选择、兴趣也不相同。 即使是同一年龄段的幼儿也会因为性别或性格差异出现对玩教具选择倾向的不同，教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并在实践中不断修改和完善， 充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标有机地结合起学习和发展。
3.1从幼儿的兴趣出发，优化幼儿的教学环境。俗话说：“兴趣是最好的老师”。玩教具一定要根据本班幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题， 在对话与互动过程中和幼儿共同成长。学前期的幼儿无意注意占优势，有意注意正在发展，只有幼儿感兴趣的事物，才能使他们的有意注意得到发展，并且保持长久。 因此，我们从幼儿的兴趣点出发使用玩教具，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。小班幼儿动手能力较差，但他们非常喜欢色彩鲜艳，生动形象的小动物，针对孩子的这一兴趣点，我们利用彩纸剪出小刺猬的形象， 把用红色彩纸剪出的红苹果固定在塑料小夹子上，这样“小刺猬背果果”的玩具就做好了。 我们把它投放到活动区中，由于小刺猬的形象深受孩子们喜爱，孩子们玩得很快乐，从中使他们的动手能力得到了发展。
3.2明确教育教学目标，提高幼儿的教学质量。玩教具的及时性，就在于它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。在数概念的教学中，数概念的学习对幼儿来说很枯燥，我们根据幼儿喜爱玩具娃娃、酷爱游戏的兴趣点，制作了玩教具“人参娃娃分果果”，这件教具就是利用人参娃娃的可爱形象，将枯燥乏味的分解变成了一个非常有趣的游戏。 通过这件直观形象的教具，教师不必再向孩子一遍又一遍地讲解 3 为什么可以分成 2 和 1，而是幼儿自己感知数的分解。 孩子们通过反复操作探索， 在快乐的游戏中不知不觉地学会了数的分解。
3.3提供实物环境，丰富幼儿的数学经验。教师要为幼儿提供充分的实物环境，在丰富的实物环境中，在解决每日生活中的问题时，幼儿的数学能力就能得到发展，这种在解决问题时理解和使用概念的能力才是数学教育的目的，教师要为幼儿提供充分的实物环境，提供的材料应数量足够，并具有层次性，既体现所学的教学内容，又能满足幼儿的学习兴趣。针对数学活动的内容，应尽量提供大量的教具学具准备。小班的认识颜色，可在班里放置各色气球吸引幼儿兴趣，以增强幼儿对色彩的敏感度，并准备彩色穿珠若干，供幼儿人手一份进行操作。课后的延伸活动可在家庭中找一找你认识的颜色，以丰富幼儿的认知经验。在中班数字与圆点的对应中，可让幼儿人手一份圆点数字卡片，在区角可放置玩教具“数字转盘屋”让幼儿在玩中学。小班认识早上、晚上、白天、黑夜，可放多媒体课件：《小兔的一天》。由此可见，这些准备为幼儿提供了充分的实物环境，引导幼儿利用这些资源，可帮助幼儿积累数学经验。 3.4进行实际操作活动，锻炼幼儿的学习探索。让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动建构为主的学习，从符号为主的学习转到实际意义为主的学习，这是幼儿数学学习的重要方式。新《纲要》中也提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”大班认识整点、半点时间时，给孩子们提供了人手一份的卡纸做成的钟表，而且时针、分针可随意转动，这样就改变了以往传统的教学模式———教师教、幼儿机械的记忆，开展了以幼儿为主体的数学教育，让幼儿主动参与、有亲自操作的空间，对幼儿来说，可随意拨动时间的钟表能引起幼儿强烈的学习兴趣，这种兴趣的产生，将促进幼儿产生极大的学习动力，有利于幼儿数学能力的发展，开启幼儿的智力。大班数学《认识年、月、日》是一节抽象化的课，不容易让幼儿记住一年有多少天，一年有多少月，每个月有多少天，这不是幼儿死记硬背所能理解的概念，借助玩教具展开教学，却有意外的收获。在上这节课时，用了12座房子，（房子代表月份）其中有7座大房子，（代表大月份）4座小房子，（代表小月份）一座顶小的房子，（是二月）每个房子上都贴有当月的日历，这样幼儿轻而易举地掌握了年、月、日的概念。另外，给幼儿每人制作了一份年历转盘，让幼儿探索着找出了自己的生日和一些节假日，而且对一年有多少天，有多少月，每月有多少天，记得相当好，概念清晰。由此可见，有效利用玩教具，有助于幼儿从直观层面入手进行抽象的时间关系的学习，以促进幼儿思维水平的发展。
4.玩教具的选用应注意的几个问题
4.1要选择相适应的玩教具。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同，在中、小班幼儿的故事课中，倾向于看图片和手偶表演；而大班幼儿则适合用操作图片和戴头饰分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的，而大班幼儿则是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。
4.2要符合教学目标和教学内容。教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来选用玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多，或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用，或是因为选用不当分散幼儿的注意力，影响教学效果。
4.3要适当控制玩教具的数量。有的老师在课堂上准备了很多的玩教具，从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰，活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎，可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具，分散幼儿对学习内容的关注，并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。
4.4要合理安排玩教具。设定玩教具要根据教学活动的目标和内容，要考虑玩教具应在哪些环节使用，同时兼顾是否切实有效。投放的玩教具应起到一定的作用，不能因投放的种类、样式过多而分散幼儿对知识经验的学习和关注。
4.5要确保质量安全性。幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料直接呈现给幼儿。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看其是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿咬或打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养幼儿间分享和合作意识。
总之，利用玩教具开展的数学活动为培养和训练幼儿思维的灵活性、敏捷性、深刻性和广阔性，提供了理想的环境，教学中要充分发挥玩教具在教育教学中的作用，促进幼儿全面协调地发展。
【关键词】幼儿玩教具教学
幼儿教育是基础教育的基础，也正因为如此，幼儿教育还存在着很多的困难，诸如在幼儿学习的不专注、好动等情况下有效实施教学的困难等。在这种情况下，研究、探讨适合幼儿年龄特点的教学工具、教学手段就成了广大幼儿教育工作者的研究重点。玩教具正是在这样的背景下进入了幼儿教师的视野，因其内涵并形象物化我们对婴幼儿教育的目标，因而成为了促进幼儿教学的有效手段。
1.玩教具在幼儿教学中的意义
合理使用玩教具对幼儿的学习有着重要的意义。幼儿的学习离不开玩教具，这与幼儿期的年龄特征、心理特征有直接关系。对幼儿而言，有了玩教具的学习不再是一种负担，而变得更轻松、更有趣，会调动幼儿的学习热情和创造欲望，让幼儿在宽松、愉快的氛围中主动学习，自由发挥其想象和创造能力。
1.1有效使用玩教具，既陶冶了幼儿情操，又培养了他们的感受力和表现力。使用玩教具使原本枯燥的教学活动变得生动、活泼，激发幼儿的情景感受，如让幼儿戴上头饰，使其变成了各种各样的小动物，使幼儿身临其境，兴趣盎然，增强和发展了幼儿自身的感受力和表现力。
1.2有效使用玩教具，可以有效地培养幼儿的创新思维和能力，从而达到意想不到的教学效果。如用纸箱做成的山洞，在纸箱上面贴上动物图案，让幼儿练习爬；用布和棉花做成的套圈，让幼儿练习跳；将挂历纸刷上油漆做成金箍棒等。不仅使幼儿在情景游戏中锻炼了走、跳、爬、平衡的能力，而且使幼儿养成了勤俭节约的优良品质，增强了幼儿的环保意识。
1.3有效使用玩教具，有利于促进幼儿主动学习，有利于增强幼儿对认知的理解和操作能力的训练，可以很好地满足幼儿的个性化需求，促进幼儿主动学习。有效使用玩教具，会使枯燥变为有趣，使抽象变为具体，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿学中玩，玩中学，轻松学习，快乐学习。
从以上看出，玩教具在幼儿教学中具有重大的作用，那么他在幼儿教学中应遵循什么样的策略、怎样实施、应注意什么呢？
2.玩教具在幼儿教学中的策略
以玩教具促进幼儿教学主要应从合理安排玩教具、选择相适应的玩教具、注意玩教具的安全性等几方面入手。
2.1以玩教具促使幼儿积极参与。美丽的春天来了，喜欢吹动小风车是幼儿喜闻乐见的，于是，教师和幼儿一起制作了“小风车转转”的游戏材料。游戏规则是幼儿吹动风车，当风车停止转动时，风车上的指针指向转盘上的那个数字即是幼儿答题的题号。转动的风车、不确定的数字激起了幼儿的好奇心，答题的形式增强了游戏的趣味性。最初，教师根据幼儿数学学习内容的变化而定时更换题卡内容，但时间一久，他们不免觉得有些单调。
2.2以玩教具促使幼儿主动探究。事实证明，以玩教具促使幼儿主动探究会收到很好的效果。例如：在让幼儿认识磁铁的活动中，其目标是：在操作活动中发现磁铁能吸铁，磁铁间会相互吸引或相互排斥；用连贯的语言表达自己的操作结果，发展思维能力。
3.玩教具在幼儿在数学活动中的实施
幼儿之间存在个别差异，年龄不同对游戏材料的选择、兴趣也不相同。 即使是同一年龄段的幼儿也会因为性别或性格差异出现对玩教具选择倾向的不同，教师可以根据教育教学的实际需要和幼儿的兴趣点及时创作适合孩子的玩教具，并在实践中不断修改和完善， 充分发挥玩教具的功能和作用，把幼儿的兴趣点和我们的教育目标有机地结合起学习和发展。
3.1从幼儿的兴趣出发，优化幼儿的教学环境。俗话说：“兴趣是最好的老师”。玩教具一定要根据本班幼儿的需要和兴趣，为幼儿提供适宜的、他们感兴趣的活动材料，注意在幼儿使用玩教具的过程中观察和了解幼儿的兴趣、问题和困惑，引导他们发现问题解决问题， 在对话与互动过程中和幼儿共同成长。学前期的幼儿无意注意占优势，有意注意正在发展，只有幼儿感兴趣的事物，才能使他们的有意注意得到发展，并且保持长久。 因此，我们从幼儿的兴趣点出发使用玩教具，让幼儿在趣味性的游戏中主动学习。小班幼儿动手能力较差，但他们非常喜欢色彩鲜艳，生动形象的小动物，针对孩子的这一兴趣点，我们利用彩纸剪出小刺猬的形象， 把用红色彩纸剪出的红苹果固定在塑料小夹子上，这样“小刺猬背果果”的玩具就做好了。 我们把它投放到活动区中，由于小刺猬的形象深受孩子们喜爱，孩子们玩得很快乐，从中使他们的动手能力得到了发展。
3.2明确教育教学目标，提高幼儿的教学质量。玩教具的及时性，就在于它能够根据我们教育教学的需要，量身制作玩教具，让自制玩教具真正及时有效地为教育教学服务。在数概念的教学中，数概念的学习对幼儿来说很枯燥，我们根据幼儿喜爱玩具娃娃、酷爱游戏的兴趣点，制作了玩教具“人参娃娃分果果”，这件教具就是利用人参娃娃的可爱形象，将枯燥乏味的分解变成了一个非常有趣的游戏。 通过这件直观形象的教具，教师不必再向孩子一遍又一遍地讲解 3 为什么可以分成 2 和 1，而是幼儿自己感知数的分解。 孩子们通过反复操作探索， 在快乐的游戏中不知不觉地学会了数的分解。
3.3提供实物环境，丰富幼儿的数学经验。教师要为幼儿提供充分的实物环境，在丰富的实物环境中，在解决每日生活中的问题时，幼儿的数学能力就能得到发展，这种在解决问题时理解和使用概念的能力才是数学教育的目的，教师要为幼儿提供充分的实物环境，提供的材料应数量足够，并具有层次性，既体现所学的教学内容，又能满足幼儿的学习兴趣。针对数学活动的内容，应尽量提供大量的教具学具准备。小班的认识颜色，可在班里放置各色气球吸引幼儿兴趣，以增强幼儿对色彩的敏感度，并准备彩色穿珠若干，供幼儿人手一份进行操作。课后的延伸活动可在家庭中找一找你认识的颜色，以丰富幼儿的认知经验。在中班数字与圆点的对应中，可让幼儿人手一份圆点数字卡片，在区角可放置玩教具“数字转盘屋”让幼儿在玩中学。小班认识早上、晚上、白天、黑夜，可放多媒体课件：《小兔的一天》。由此可见，这些准备为幼儿提供了充分的实物环境，引导幼儿利用这些资源，可帮助幼儿积累数学经验。 3.4进行实际操作活动，锻炼幼儿的学习探索。让幼儿从机械记忆为主的学习转到主动建构为主的学习，从符号为主的学习转到实际意义为主的学习，这是幼儿数学学习的重要方式。新《纲要》中也提到“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”大班认识整点、半点时间时，给孩子们提供了人手一份的卡纸做成的钟表，而且时针、分针可随意转动，这样就改变了以往传统的教学模式———教师教、幼儿机械的记忆，开展了以幼儿为主体的数学教育，让幼儿主动参与、有亲自操作的空间，对幼儿来说，可随意拨动时间的钟表能引起幼儿强烈的学习兴趣，这种兴趣的产生，将促进幼儿产生极大的学习动力，有利于幼儿数学能力的发展，开启幼儿的智力。大班数学《认识年、月、日》是一节抽象化的课，不容易让幼儿记住一年有多少天，一年有多少月，每个月有多少天，这不是幼儿死记硬背所能理解的概念，借助玩教具展开教学，却有意外的收获。在上这节课时，用了12座房子，（房子代表月份）其中有7座大房子，（代表大月份）4座小房子，（代表小月份）一座顶小的房子，（是二月）每个房子上都贴有当月的日历，这样幼儿轻而易举地掌握了年、月、日的概念。另外，给幼儿每人制作了一份年历转盘，让幼儿探索着找出了自己的生日和一些节假日，而且对一年有多少天，有多少月，每月有多少天，记得相当好，概念清晰。由此可见，有效利用玩教具，有助于幼儿从直观层面入手进行抽象的时间关系的学习，以促进幼儿思维水平的发展。
4.玩教具的选用应注意的几个问题
4.1要选择相适应的玩教具。不同年龄段的幼儿对玩教具的要求也不相同，在中、小班幼儿的故事课中，倾向于看图片和手偶表演；而大班幼儿则适合用操作图片和戴头饰分角色表演。一般来说，中、小班幼儿的学习方式是通过观察、模仿、体验、游戏来学习的，而大班幼儿则是通过观察、模仿、操作、体验和与他人（教师、同伴）相互作用来学习的。
4.2要符合教学目标和教学内容。教师在组织教育活动中要根据本次活动的目标和内容来选用玩教具，既要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要考虑如何运用可以收到好的教学效果。切忌因为选用玩教具的种类过多，或选用样式不当而起不到提高教学效果的作用，或是因为选用不当分散幼儿的注意力，影响教学效果。
4.3要适当控制玩教具的数量。有的老师在课堂上准备了很多的玩教具，从多媒体课件到玩偶、操作卡片、头饰，活动过程中让幼儿目不暇接。活动中孩子们玩了个不亦乐乎，可是对幼儿的知识经验、能力、情感的培养却未见成效。可见过多的使用玩教具，分散幼儿对学习内容的关注，并没有收到好的教学效果。对玩教具的使用不宜过多，也不能过简，要根据自己的教学内容、环节、合理安排，使用得当，充分发挥玩教具的辅助作用。
4.4要合理安排玩教具。设定玩教具要根据教学活动的目标和内容，要考虑玩教具应在哪些环节使用，同时兼顾是否切实有效。投放的玩教具应起到一定的作用，不能因投放的种类、样式过多而分散幼儿对知识经验的学习和关注。
4.5要确保质量安全性。幼儿园中可供选择的玩教具很多，有的是从市面上购买的，也有的是由教师利用废旧物品制成的，或者是利用自然材料直接呈现给幼儿。无论是何种材料，首先应考虑材料的安全性和质量。如果是废旧物品制成的就应消毒后使用，如果是市面上购买要看其是否含有害物质，是否符合质量安全标准。在使用过程中避免低龄幼儿咬或打玩具。同时，玩教具投放的数量要合理，分配均匀，避免幼儿间相互争执。大班年龄的幼儿所使用的玩具或材料需要合作的，教师要积极引导、协作配合，培养幼儿间分享和合作意识。
总之，利用玩教具开展的数学活动为培养和训练幼儿思维的灵活性、敏捷性、深刻性和广阔性，提供了理想的环境，教学中要充分发挥玩教具在教育教学中的作用，促进幼儿全面协调地发展。