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【摘要】当下，教师面对素质教育更高的标准，学生更多的复杂性，家长、社会更高的期望，以及教师转岗、下岗的压力，教师的身体健康程度、心理健康程度、对教师职业的幸福指数都在明显地下降。而教师幸福感的缺失不仅会影响到教师本人的生命质量，还必然影响到学生的成长。教师幸福感的提升需要教师、学校、社会三方面的共同努力。编者就教师本人，该如何积极主动地追寻、享受、品味教师职业幸福做了一些探讨。
【关键词】教师职业幸福感 幸福真义 爱 阅读
“职业幸福”是当前最受瞩目也最为无奈的一个词汇。而据调查，作为教师的职业幸福感更是堪忧，而教师幸福感的缺失必然影响到学生的健康成长。教育的终极目标是让每一个人都健康幸福地工作和生活，教师作为托起明天、托起太阳的人更应该而且必须是先能够托起他自己的人，在成就学生的同时成就他自己。教师自己尽可能地光彩照人了，才能为学生带来光明。由此看来，教师的职业幸福比之于其他的职业幸福就显得尤为重要。所以，在这里，谈一谈作为一位教师该如何提升自身的职业幸福感问题。
一、在追寻真义中唤醒幸福感
许多教师都日复一日地从事着繁重而艰苦的教书职业，很少体会到自己职业的幸福感，有的甚至根本没有想过在自己的职业中还可以体会到幸福感。可以说，教师职业幸福感很大程度上是“沉睡”着的。教师应该追寻职业的幸福感，把自己潜在的职业幸福感上升到意识层面。
幸福究竟是什么呢？伦理学博士孙英这样定义：“幸福是对于人生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。” 所以，我们是否可以这样说，幸福的内容实际上包括了物质的满足和精神的满足两个方面。幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一。
教师的幸福特别具有精神性。教师的报酬除了以物质待遇的形式体现，更以精神幸福、精神成长这一形式体现出来。教师工作的对象是活生生的人，学生学业的进步、道德的成长、个性的萌发进而对社会作出的贡献，都是教师生命意义的体现。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通，教师与学生相互鼓舞、照顾、成长的快乐都是其他职业所难以得到的享受。我们教师只有充分认识这一精神实质才能发现包围自己的诗意人生。
教师的幸福还具有无限性。在时间上，教师的幸福是无限的，教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质 ，通过学生，教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此，教师所收获的幸福也是超越时间限制的。并且教师的劳动效果也不局限于某一个校园之内，一代代的伟人、一代代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对社会乃至世界的进步作出了贡献。教师应从这个意义上理解自己这一职业的伟大意义，体会自己的成功，享受独有的幸福。这正如三个泥瓦匠对自己砌砖这一工作的理解，一个说他在砌砖，一个说他今天能赚5块钱，最后一个说他在建造最伟大的教堂。我们教师何尝不在从事着“建造最伟大教堂”的神圣事业呢！
二、在爱中享受幸福感
每一种职业，似乎都是“围城外面的想进去，围城里面的想出来”，要从职业倦怠的漩涡中摆脱出来并且获得幸福感，教师必须真心地爱学生，别让考试分数蒙蔽了教师发现美的眼睛，如果教师以分数至上，分数就会成为一把把利剑砍断师生的温情、截断教育的灵气，教师的幸福感也会随之越来越淡薄，接受教育的学生们当然更加感受不到幸福。
面对每一个有差异的学生，教师要注意培养自身的仁爱和博爱精神，寄希望于每一位学生。罗森塔尔效应在教育界人尽皆知，那几个被大教育家摸过了头的学生各方面表现突飞猛进，比起以往就像换了个人似的，令人惊讶。其实那几个被大教育家罗森塔尔摸过头的学生与其他学生相比没什么特别的地方，是随意摸到的几个，之所以他们获得不一般的进步，是来源于教师对他们积极的期待。如果我们教师能把这种期望给予每一个学生，那么每一个学生就都成了你的希望，你的心中便也充满了阳光，你教学的一生便是你充实美丽的一生。这样看来，爱学生何尝不是在爱自己呢？
学生不是我们幸福的绊脚石，作为教师，要创造机会让学生的闪光点闪亮，从而也点亮自己的幸福心灯。
三、在阅读中品味幸福感
《人民教育》杂志总编傅国亮说：“一个人的精神发展史，就是他的读书史。”读书，不但能让教师的精神得以成长、心灵得到滋养，在潜移默化中形成一些良好的品质、个性、修养、气质，而且，书还能给他教育教学的能力与力量。试想，如果一个学生读一本课外书的话，那么有着100个学生的教师又该读多少书来满足学生的求知欲呢？如果你不能满足学生的求知欲，那么，如何能做到心闲气定？气定神闲的背后，一定是一个教师深厚的阅读积淀。一個不爱读书、不爱学习的教师是不会带给学生一种良好的学习状态的，他带给学生的只能是浮华与老态龙钟的状态。教师只有每天静下心来多读一些书，使自身洋溢着书卷气、书香气，才能保持一个教师青春朝气的面孔，才能让学生亲近你、崇拜你，从而享受到一个教师的幸福感。不读书只教一辈子书是痛苦的，但读一辈子书并与学生分享那必然是幸福的。
教师对幸福的追求是教师职业赋予的神圣使命，是引领学生走向幸福人生的重要资源。祝愿所有的教师在自己的教育岗位上收获自己一生的幸福与骄傲！
【关键词】教师职业幸福感 幸福真义 爱 阅读
“职业幸福”是当前最受瞩目也最为无奈的一个词汇。而据调查，作为教师的职业幸福感更是堪忧，而教师幸福感的缺失必然影响到学生的健康成长。教育的终极目标是让每一个人都健康幸福地工作和生活，教师作为托起明天、托起太阳的人更应该而且必须是先能够托起他自己的人，在成就学生的同时成就他自己。教师自己尽可能地光彩照人了，才能为学生带来光明。由此看来，教师的职业幸福比之于其他的职业幸福就显得尤为重要。所以，在这里，谈一谈作为一位教师该如何提升自身的职业幸福感问题。
一、在追寻真义中唤醒幸福感
许多教师都日复一日地从事着繁重而艰苦的教书职业，很少体会到自己职业的幸福感，有的甚至根本没有想过在自己的职业中还可以体会到幸福感。可以说，教师职业幸福感很大程度上是“沉睡”着的。教师应该追寻职业的幸福感，把自己潜在的职业幸福感上升到意识层面。
幸福究竟是什么呢？伦理学博士孙英这样定义：“幸福是对于人生具有重要意义的需要、欲望、目的得到实现的心理体验。” 所以，我们是否可以这样说，幸福的内容实际上包括了物质的满足和精神的满足两个方面。幸福是一种物质幸福和精神幸福的统一。
教师的幸福特别具有精神性。教师的报酬除了以物质待遇的形式体现，更以精神幸福、精神成长这一形式体现出来。教师工作的对象是活生生的人，学生学业的进步、道德的成长、个性的萌发进而对社会作出的贡献，都是教师生命意义的体现。师生之间在课业授受和道德人生上的精神交流、情感融通，教师与学生相互鼓舞、照顾、成长的快乐都是其他职业所难以得到的享受。我们教师只有充分认识这一精神实质才能发现包围自己的诗意人生。
教师的幸福还具有无限性。在时间上，教师的幸福是无限的，教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质 ，通过学生，教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此，教师所收获的幸福也是超越时间限制的。并且教师的劳动效果也不局限于某一个校园之内，一代代的伟人、一代代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对社会乃至世界的进步作出了贡献。教师应从这个意义上理解自己这一职业的伟大意义，体会自己的成功，享受独有的幸福。这正如三个泥瓦匠对自己砌砖这一工作的理解，一个说他在砌砖，一个说他今天能赚5块钱，最后一个说他在建造最伟大的教堂。我们教师何尝不在从事着“建造最伟大教堂”的神圣事业呢！
二、在爱中享受幸福感
每一种职业，似乎都是“围城外面的想进去，围城里面的想出来”，要从职业倦怠的漩涡中摆脱出来并且获得幸福感，教师必须真心地爱学生，别让考试分数蒙蔽了教师发现美的眼睛，如果教师以分数至上，分数就会成为一把把利剑砍断师生的温情、截断教育的灵气，教师的幸福感也会随之越来越淡薄，接受教育的学生们当然更加感受不到幸福。
面对每一个有差异的学生，教师要注意培养自身的仁爱和博爱精神，寄希望于每一位学生。罗森塔尔效应在教育界人尽皆知，那几个被大教育家摸过了头的学生各方面表现突飞猛进，比起以往就像换了个人似的，令人惊讶。其实那几个被大教育家罗森塔尔摸过头的学生与其他学生相比没什么特别的地方，是随意摸到的几个，之所以他们获得不一般的进步，是来源于教师对他们积极的期待。如果我们教师能把这种期望给予每一个学生，那么每一个学生就都成了你的希望，你的心中便也充满了阳光，你教学的一生便是你充实美丽的一生。这样看来，爱学生何尝不是在爱自己呢？
学生不是我们幸福的绊脚石，作为教师，要创造机会让学生的闪光点闪亮，从而也点亮自己的幸福心灯。
三、在阅读中品味幸福感
《人民教育》杂志总编傅国亮说：“一个人的精神发展史，就是他的读书史。”读书，不但能让教师的精神得以成长、心灵得到滋养，在潜移默化中形成一些良好的品质、个性、修养、气质，而且，书还能给他教育教学的能力与力量。试想，如果一个学生读一本课外书的话，那么有着100个学生的教师又该读多少书来满足学生的求知欲呢？如果你不能满足学生的求知欲，那么，如何能做到心闲气定？气定神闲的背后，一定是一个教师深厚的阅读积淀。一個不爱读书、不爱学习的教师是不会带给学生一种良好的学习状态的，他带给学生的只能是浮华与老态龙钟的状态。教师只有每天静下心来多读一些书，使自身洋溢着书卷气、书香气，才能保持一个教师青春朝气的面孔，才能让学生亲近你、崇拜你，从而享受到一个教师的幸福感。不读书只教一辈子书是痛苦的，但读一辈子书并与学生分享那必然是幸福的。
教师对幸福的追求是教师职业赋予的神圣使命，是引领学生走向幸福人生的重要资源。祝愿所有的教师在自己的教育岗位上收获自己一生的幸福与骄傲！