论文部分内容阅读
摘要：初中生的认知水平处于由具象思维向抽象思维的过渡阶段，对于他们来说，物理教学中一些抽象的概念和原理理解起来具有一定的难度。因此，在物理教学中，教师应该善于应用情境教学的方法，将抽象的事物以直观的方式展示出来，帮助学生理解教学内容、提高学习效率。本文以初中物理复习教学为例，探讨情境创设的优势。
关键词：情境创设；初中；物理复习；优势；途径
【中图分类号】G633.7
笔者在多年教学研究和工作实践的基础上，尝试探讨情境创设在初中物理复习中的优势，力求推动初中物理教学改革、提高初中物理教学效率。
一、过程再现 巩固记忆
初中物理中概念和规律的得出都是建立在对于物理现象的观察和分析的基础上的。在复习课上，教师通过创设情境，能够实现教学情境再现和物理现象再现，唤醒学生头脑中的潜在映像，达到巩固记忆、提高复习效率的目的。例如，例如，在复习“比热容”的时候，教师利用多媒体为学生呈现了三个物理场景：一是将冷水注入汽车水箱；二是东北室内的供暖设施；三是同一天沿海城市和内陆城市的气温变化。让学生以小组讨论的方式，探讨三组场景中蕴含了哪些物理知识，并总结“比热容”的特性及用途。通过多媒体展示真实的生活情境，不仅实现了授课过程的“回放”和物理现象的“重现”，也成功的将物理知识与生活实践结合起来，提高学生对于知识的记忆、学习、理解和应用能力，大大提高了复习效率。
二、锻炼思维 发现规律
教师通过创设情境，能够将抽象的物理知识以直观、形象的方式展现出来，帮助学生实现由具象思维向抽象思维的过渡，锻炼学生的观察、分析、思考、总结、反思等思维能力，培养学生探索规律、发现规律的能力。例如，在复习“摩擦起电”的时候，教师让学生用尺子摩擦自己的头皮，然后用产生的静电“吸引”碎纸屑，让学生通过观察实物及物理现象回想“摩擦起电”的原因及作用，在巩固记忆、加深理解的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，教学学生自主学习和独立探究，引导他们利用课堂所学知识解决实际问题，帮助学生掌握正确的学习方法和解题技巧。
三、增加趣味 活跃气氛
在很多初中生眼中，物理教学是枯燥的，而比物理教学更枯燥的，就是物理复习。在物理复习课上，教师通过创设情境，能够增加课堂的趣味性和愉悦感，达到活跃课堂气氛、提高复习效率的目的。例如，复习“串并联电路”中的“串联电路”的时候，教师可以采用游戏法创设情境：将班级同学以10人为单位随机分组，并对他们进行角色分配——一人手持红旗充当电源“正极”，一人手持黑旗充当电源“负极”，一人手持教鞭充当“开关”，所有同学的头充当“电器”，然后让所有同学围成一圈组成“串联电路”，通过接收教师的指令来变换动作，并随时报告“电器”运转情况。通过创设教学情境，将看不见、摸不着的电路直观的呈现在学生面前，不仅加深了学生对这一部分内容的理解和记忆，也激发了学生兴趣、活跃了课堂气氛，达到寓教于乐的目的，大大提高了复习效率。
四、扩充容量 提高效率
高品质的教学情境能够用简洁的语言、普通的道具、简单的场景呈现丰富的教学内容。因此，教师可以通过创设情境，达到扩充教学容量、提高复习效率的目的。例如，在學习“密度的测量”的时候，教师利用量筒、清水和小木块设计了一组演示实验，让学生通过观察实验掌握密度测量的方法；在复习环节，教师可以对这一组实验进行改良与拓展，让学生思考：如果现在让大家测量石块的密度，应该如何完成？学生通过之前的学习，知道可以在物体漂浮的情况下进行密度测量，那么如何解决石块不能漂浮的问题呢？经过多次实验探索，同学们发现了可以利用小容器助漂的方法，成功的解决了问题，达到温故知新的目的。通过创设情境，不仅复习了之前所学的内容，并在原有基础上进行了拓展与延伸，将繁琐复杂的物理知识用简洁直观的物理情境呈现出来，扩充了教学容量、提高了复习效率。
五、改革方法 教学创新
情境教学法在物理复习中的应用，是物理教学的一次改革与创新，是提高教学效率、培养学生能力的一次尝试与探索。通过创设情境，对于推动物理教学改革、促进学生全面发展意义重大。例如，在复习“光的直线传播”的时候，教师利用多媒体给出了“手影游戏”、“瞄准射击”和“手术台的无影灯”三个情境，并让学生通过观察三个教学情境集体讨论“光的直线传播”在生活中的应用。通过这种方式，变传统的“填鸭式”教学为“启发式”教学，推动了物理教学改革、实现了物理教学创新。
结束语：综上所述，情境创设在初中物理复习中的应用，对于扩充复习容量、提高复习效率、培养学生能力、活跃课堂气氛大有裨益。希望通过本文的论述，能够引发广大同行对于情境教学的关注与讨论，充分发挥情境创设的优势、推动物理教学改革、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]任保福.初中物理复习课存在的问题及复习对策[J].新作文（教育教学研究）.2010（13）.
[2]吕寻健.初中物理复习中的情景创设[J].新课程·下旬，2011（07）.
关键词：情境创设；初中；物理复习；优势；途径
【中图分类号】G633.7
笔者在多年教学研究和工作实践的基础上，尝试探讨情境创设在初中物理复习中的优势，力求推动初中物理教学改革、提高初中物理教学效率。
一、过程再现 巩固记忆
初中物理中概念和规律的得出都是建立在对于物理现象的观察和分析的基础上的。在复习课上，教师通过创设情境，能够实现教学情境再现和物理现象再现，唤醒学生头脑中的潜在映像，达到巩固记忆、提高复习效率的目的。例如，例如，在复习“比热容”的时候，教师利用多媒体为学生呈现了三个物理场景：一是将冷水注入汽车水箱；二是东北室内的供暖设施；三是同一天沿海城市和内陆城市的气温变化。让学生以小组讨论的方式，探讨三组场景中蕴含了哪些物理知识，并总结“比热容”的特性及用途。通过多媒体展示真实的生活情境，不仅实现了授课过程的“回放”和物理现象的“重现”，也成功的将物理知识与生活实践结合起来，提高学生对于知识的记忆、学习、理解和应用能力，大大提高了复习效率。
二、锻炼思维 发现规律
教师通过创设情境，能够将抽象的物理知识以直观、形象的方式展现出来，帮助学生实现由具象思维向抽象思维的过渡，锻炼学生的观察、分析、思考、总结、反思等思维能力，培养学生探索规律、发现规律的能力。例如，在复习“摩擦起电”的时候，教师让学生用尺子摩擦自己的头皮，然后用产生的静电“吸引”碎纸屑，让学生通过观察实物及物理现象回想“摩擦起电”的原因及作用，在巩固记忆、加深理解的同时，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，教学学生自主学习和独立探究，引导他们利用课堂所学知识解决实际问题，帮助学生掌握正确的学习方法和解题技巧。
三、增加趣味 活跃气氛
在很多初中生眼中，物理教学是枯燥的，而比物理教学更枯燥的，就是物理复习。在物理复习课上，教师通过创设情境，能够增加课堂的趣味性和愉悦感，达到活跃课堂气氛、提高复习效率的目的。例如，复习“串并联电路”中的“串联电路”的时候，教师可以采用游戏法创设情境：将班级同学以10人为单位随机分组，并对他们进行角色分配——一人手持红旗充当电源“正极”，一人手持黑旗充当电源“负极”，一人手持教鞭充当“开关”，所有同学的头充当“电器”，然后让所有同学围成一圈组成“串联电路”，通过接收教师的指令来变换动作，并随时报告“电器”运转情况。通过创设教学情境，将看不见、摸不着的电路直观的呈现在学生面前，不仅加深了学生对这一部分内容的理解和记忆，也激发了学生兴趣、活跃了课堂气氛，达到寓教于乐的目的，大大提高了复习效率。
四、扩充容量 提高效率
高品质的教学情境能够用简洁的语言、普通的道具、简单的场景呈现丰富的教学内容。因此，教师可以通过创设情境，达到扩充教学容量、提高复习效率的目的。例如，在學习“密度的测量”的时候，教师利用量筒、清水和小木块设计了一组演示实验，让学生通过观察实验掌握密度测量的方法；在复习环节，教师可以对这一组实验进行改良与拓展，让学生思考：如果现在让大家测量石块的密度，应该如何完成？学生通过之前的学习，知道可以在物体漂浮的情况下进行密度测量，那么如何解决石块不能漂浮的问题呢？经过多次实验探索，同学们发现了可以利用小容器助漂的方法，成功的解决了问题，达到温故知新的目的。通过创设情境，不仅复习了之前所学的内容，并在原有基础上进行了拓展与延伸，将繁琐复杂的物理知识用简洁直观的物理情境呈现出来，扩充了教学容量、提高了复习效率。
五、改革方法 教学创新
情境教学法在物理复习中的应用，是物理教学的一次改革与创新，是提高教学效率、培养学生能力的一次尝试与探索。通过创设情境，对于推动物理教学改革、促进学生全面发展意义重大。例如，在复习“光的直线传播”的时候，教师利用多媒体给出了“手影游戏”、“瞄准射击”和“手术台的无影灯”三个情境，并让学生通过观察三个教学情境集体讨论“光的直线传播”在生活中的应用。通过这种方式，变传统的“填鸭式”教学为“启发式”教学，推动了物理教学改革、实现了物理教学创新。
结束语：综上所述，情境创设在初中物理复习中的应用，对于扩充复习容量、提高复习效率、培养学生能力、活跃课堂气氛大有裨益。希望通过本文的论述，能够引发广大同行对于情境教学的关注与讨论，充分发挥情境创设的优势、推动物理教学改革、促进学生全面发展。
参考文献：
[1]任保福.初中物理复习课存在的问题及复习对策[J].新作文（教育教学研究）.2010（13）.
[2]吕寻健.初中物理复习中的情景创设[J].新课程·下旬，2011（07）.