论文部分内容阅读
摘 要:作文教学是语文教学的一个非常重要的方面,是语文综合素质的形成途径。本文就语文教学中写作难、难写作的现象提出在阅读的潜移默化中提高写作能力的方法。
关键词:阅读;写作;迁移
中图分类号:G427 文献标识码:A
文章编号:1992-7711(2012)11-079-1
写作是一种“精神”的个性创造,是人心智的反映,是人格内涵的体现,是人内心情感的冲动,是物我两忘、天人合一的生命“物化”。然而长期以来,在语文教学中令语文教师最为头痛的便是作文教学,教师采用的方法不少,但学生却写不出优美的文章,勉强写出的文章又缺乏真情实感。这已经是作文教学的痼疾了。因此,我们有必要一起来研究这个痼疾的病因,对症下药,激发学生写作的兴趣。
方法一、积累材料,教会迁移
一切写作都是无源之水、无本之木。充分的信息资料就是写作的“源”和“本”。因此,要使学生作文有话说,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才会左右逢源,“如有神”助。但仅靠多读是不够的。韩愈说过“学以为耕,文以为获”,这就是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读的书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的源头活水,学会迁移,并运用到作文中去。
方法二、利用范文,教会观察
不少学生作文脱离实际,生搬硬套,字词不够废话套,套出来的文章如枯枝败叶一般,毫无生气。如何改变这种现象呢?我们以老舍的《济南的冬天》为例来探索一下。其中有一段是这样描写济南冬天的雪景:“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好象日本的看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”这段文字围绕“妙”字突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空间层层铺写,把各个细部的色、态、光一一展现出来。为什么会写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
方法三、多写片段,多作记录
一般来说,学生课外时间有限,过多要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”,因此,中学生平时可以多进行片段练习,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生在日常的阅读中,常常会读到一些好词、好句、好片段,这些内容可以随时记到日记本上,并反复阅读,有所思考。对于那些优美的课内或课外文段,还可采用“连词成段”的方式,训练学生的片段写作,方法极佳。在读完一篇文章后,把文章中的关键词语由学生自由选择十几个或几十个,连成一篇连贯、流畅、中心明确集中的片段。这种方法增强了学生对词语的理解,提高了表达能力,为写文章储备了力量。
方法四、提倡模仿,鼓励创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有章可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初中生,尤其是低年级的学生,我们应该积极提倡模仿与借鉴范文,培养好的文风,即使刚模仿时比较机械,也应该加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”历史上有许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的“落霞与孤骛齐飞,秋水与长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化而来的。
方法五、积极引导,把握方向
我们要鼓励学生多阅读,多积累素材,但是并不意味着读得越多越好。我们要引导他们读好书,读有积极意义的书,防止不良书刊的泛滥。教师要做一个好的向导,这样才能带领学生走向正确的方向。同时我们要多表扬,多鼓励,少批评,激发他们阅读和写作的兴趣。
方法六、读写结合,以写带读
写日记是很好的练笔方法,但是很多同学写完就算了,很少有看的。我们可以叫学生时常读一读自己的日记,然后把好的日记拿出来交流一下,我认为很有必要一个星期拿出一节课进行好日记评比,这样能够激发他们写作的兴趣。或者让学生把自己不同阶段的自己认为很好的作文拿来看看,从现在的角度看以前的作文,应当能找出其中的优点和不足之处。这样写中有读,读中有写,读写结合,相互促进。
总之,让学生从阅读中获取写作的素材,在写作中提高知识的迁移能力,作文教学中的“痼疾”便会得到化解,学生的写作能力便会得到较大的提高。
[参考文献]
[1]朱伯石主编.现代写作学.人民日报出版社,1986.
关键词:阅读;写作;迁移
中图分类号:G427 文献标识码:A
文章编号:1992-7711(2012)11-079-1
写作是一种“精神”的个性创造,是人心智的反映,是人格内涵的体现,是人内心情感的冲动,是物我两忘、天人合一的生命“物化”。然而长期以来,在语文教学中令语文教师最为头痛的便是作文教学,教师采用的方法不少,但学生却写不出优美的文章,勉强写出的文章又缺乏真情实感。这已经是作文教学的痼疾了。因此,我们有必要一起来研究这个痼疾的病因,对症下药,激发学生写作的兴趣。
方法一、积累材料,教会迁移
一切写作都是无源之水、无本之木。充分的信息资料就是写作的“源”和“本”。因此,要使学生作文有话说,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才会左右逢源,“如有神”助。但仅靠多读是不够的。韩愈说过“学以为耕,文以为获”,这就是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调学生对所读的书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的源头活水,学会迁移,并运用到作文中去。
方法二、利用范文,教会观察
不少学生作文脱离实际,生搬硬套,字词不够废话套,套出来的文章如枯枝败叶一般,毫无生气。如何改变这种现象呢?我们以老舍的《济南的冬天》为例来探索一下。其中有一段是这样描写济南冬天的雪景:“最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好象日本的看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!”这段文字围绕“妙”字突出“小”字,按照山上、山尖、山坡、山腰的空间层层铺写,把各个细部的色、态、光一一展现出来。为什么会写得如此逼真形象呢?是因为作者以生活为素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。“必须寻到源头,方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
方法三、多写片段,多作记录
一般来说,学生课外时间有限,过多要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”,因此,中学生平时可以多进行片段练习,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生在日常的阅读中,常常会读到一些好词、好句、好片段,这些内容可以随时记到日记本上,并反复阅读,有所思考。对于那些优美的课内或课外文段,还可采用“连词成段”的方式,训练学生的片段写作,方法极佳。在读完一篇文章后,把文章中的关键词语由学生自由选择十几个或几十个,连成一篇连贯、流畅、中心明确集中的片段。这种方法增强了学生对词语的理解,提高了表达能力,为写文章储备了力量。
方法四、提倡模仿,鼓励创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有章可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初中生,尤其是低年级的学生,我们应该积极提倡模仿与借鉴范文,培养好的文风,即使刚模仿时比较机械,也应该加以肯定。吴增祺说:“文章之体,往往古有是作,而后人则仿而为之,虽通人不以为病。”历史上有许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的“落霞与孤骛齐飞,秋水与长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化而来的。
方法五、积极引导,把握方向
我们要鼓励学生多阅读,多积累素材,但是并不意味着读得越多越好。我们要引导他们读好书,读有积极意义的书,防止不良书刊的泛滥。教师要做一个好的向导,这样才能带领学生走向正确的方向。同时我们要多表扬,多鼓励,少批评,激发他们阅读和写作的兴趣。
方法六、读写结合,以写带读
写日记是很好的练笔方法,但是很多同学写完就算了,很少有看的。我们可以叫学生时常读一读自己的日记,然后把好的日记拿出来交流一下,我认为很有必要一个星期拿出一节课进行好日记评比,这样能够激发他们写作的兴趣。或者让学生把自己不同阶段的自己认为很好的作文拿来看看,从现在的角度看以前的作文,应当能找出其中的优点和不足之处。这样写中有读,读中有写,读写结合,相互促进。
总之,让学生从阅读中获取写作的素材,在写作中提高知识的迁移能力,作文教学中的“痼疾”便会得到化解,学生的写作能力便会得到较大的提高。
[参考文献]
[1]朱伯石主编.现代写作学.人民日报出版社,1986.