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摘 要：作文教学是语文教学的一个非常重要的方面，是语文综合素质的形成途径。本文就语文教学中写作难、难写作的现象提出在阅读的潜移默化中提高写作能力的方法。
关键词：阅读；写作；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-079-1
写作是一种“精神”的个性创造，是人心智的反映，是人格内涵的体现，是人内心情感的冲动，是物我两忘、天人合一的生命“物化”。然而长期以来，在语文教学中令语文教师最为头痛的便是作文教学，教师采用的方法不少，但学生却写不出优美的文章，勉强写出的文章又缺乏真情实感。这已经是作文教学的痼疾了。因此，我们有必要一起来研究这个痼疾的病因，对症下药，激发学生写作的兴趣。
方法一、积累材料，教会迁移
一切写作都是无源之水、无本之木。充分的信息资料就是写作的“源”和“本”。因此，要使学生作文有话说，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才会左右逢源，“如有神”助。但仅靠多读是不够的。韩愈说过“学以为耕，文以为获”，这就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读的书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。
方法二、利用范文，教会观察
不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字词不够废话套，套出来的文章如枯枝败叶一般，毫无生气。如何改变这种现象呢？我们以老舍的《济南的冬天》为例来探索一下。其中有一段是这样描写济南冬天的雪景：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这段文字围绕“妙”字突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。为什么会写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
方法三、多写片段，多作记录
一般来说，学生课外时间有限，过多要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此，中学生平时可以多进行片段练习，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生在日常的阅读中，常常会读到一些好词、好句、好片段，这些内容可以随时记到日记本上，并反复阅读，有所思考。对于那些优美的课内或课外文段，还可采用“连词成段”的方式，训练学生的片段写作，方法极佳。在读完一篇文章后，把文章中的关键词语由学生自由选择十几个或几十个，连成一篇连贯、流畅、中心明确集中的片段。这种方法增强了学生对词语的理解，提高了表达能力，为写文章储备了力量。
方法四、提倡模仿，鼓励创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有章可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初中生，尤其是低年级的学生，我们应该积极提倡模仿与借鉴范文，培养好的文风，即使刚模仿时比较机械，也应该加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水与长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。
方法五、积极引导，把握方向
我们要鼓励学生多阅读，多积累素材，但是并不意味着读得越多越好。我们要引导他们读好书，读有积极意义的书，防止不良书刊的泛滥。教师要做一个好的向导，这样才能带领学生走向正确的方向。同时我们要多表扬，多鼓励，少批评，激发他们阅读和写作的兴趣。
方法六、读写结合，以写带读
写日记是很好的练笔方法，但是很多同学写完就算了，很少有看的。我们可以叫学生时常读一读自己的日记，然后把好的日记拿出来交流一下，我认为很有必要一个星期拿出一节课进行好日记评比，这样能够激发他们写作的兴趣。或者让学生把自己不同阶段的自己认为很好的作文拿来看看，从现在的角度看以前的作文，应当能找出其中的优点和不足之处。这样写中有读，读中有写，读写结合，相互促进。
总之，让学生从阅读中获取写作的素材，在写作中提高知识的迁移能力，作文教学中的“痼疾”便会得到化解，学生的写作能力便会得到较大的提高。
［参考文献］
［1］朱伯石主编．现代写作学．人民日报出版社，1986．
关键词：阅读；写作；迁移
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-079-1
写作是一种“精神”的个性创造，是人心智的反映，是人格内涵的体现，是人内心情感的冲动，是物我两忘、天人合一的生命“物化”。然而长期以来，在语文教学中令语文教师最为头痛的便是作文教学，教师采用的方法不少，但学生却写不出优美的文章，勉强写出的文章又缺乏真情实感。这已经是作文教学的痼疾了。因此，我们有必要一起来研究这个痼疾的病因，对症下药，激发学生写作的兴趣。
方法一、积累材料，教会迁移
一切写作都是无源之水、无本之木。充分的信息资料就是写作的“源”和“本”。因此，要使学生作文有话说，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读的要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才会左右逢源，“如有神”助。但仅靠多读是不够的。韩愈说过“学以为耕，文以为获”，这就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读的书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的源头活水，学会迁移，并运用到作文中去。
方法二、利用范文，教会观察
不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字词不够废话套，套出来的文章如枯枝败叶一般，毫无生气。如何改变这种现象呢？我们以老舍的《济南的冬天》为例来探索一下。其中有一段是这样描写济南冬天的雪景：“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这段文字围绕“妙”字突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空间层层铺写，把各个细部的色、态、光一一展现出来。为什么会写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。
方法三、多写片段，多作记录
一般来说，学生课外时间有限，过多要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”，因此，中学生平时可以多进行片段练习，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生在日常的阅读中，常常会读到一些好词、好句、好片段，这些内容可以随时记到日记本上，并反复阅读，有所思考。对于那些优美的课内或课外文段，还可采用“连词成段”的方式，训练学生的片段写作，方法极佳。在读完一篇文章后，把文章中的关键词语由学生自由选择十几个或几十个，连成一篇连贯、流畅、中心明确集中的片段。这种方法增强了学生对词语的理解，提高了表达能力，为写文章储备了力量。
方法四、提倡模仿，鼓励创新
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有章可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初中生，尤其是低年级的学生，我们应该积极提倡模仿与借鉴范文，培养好的文风，即使刚模仿时比较机械，也应该加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的“落霞与孤骛齐飞，秋水与长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。
方法五、积极引导，把握方向
我们要鼓励学生多阅读，多积累素材，但是并不意味着读得越多越好。我们要引导他们读好书，读有积极意义的书，防止不良书刊的泛滥。教师要做一个好的向导，这样才能带领学生走向正确的方向。同时我们要多表扬，多鼓励，少批评，激发他们阅读和写作的兴趣。
方法六、读写结合，以写带读
写日记是很好的练笔方法，但是很多同学写完就算了，很少有看的。我们可以叫学生时常读一读自己的日记，然后把好的日记拿出来交流一下，我认为很有必要一个星期拿出一节课进行好日记评比，这样能够激发他们写作的兴趣。或者让学生把自己不同阶段的自己认为很好的作文拿来看看，从现在的角度看以前的作文，应当能找出其中的优点和不足之处。这样写中有读，读中有写，读写结合，相互促进。
总之，让学生从阅读中获取写作的素材，在写作中提高知识的迁移能力，作文教学中的“痼疾”便会得到化解，学生的写作能力便会得到较大的提高。
［参考文献］
［1］朱伯石主编．现代写作学．人民日报出版社，1986．