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孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”可见，兴趣对于我们学习是很重要。好多学生对于历史这门课程都不是很爱学，他们说历史知识错综复杂，千头万绪，学起来很枯燥枯燥。那如何使学生学习历史变被动为主动呢？这就要求教师在教学过程中时刻注意培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的原动力，只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。在历史教学中，我们教师可采用了以下几种方法，提高学生学习历史的兴趣。
一、激情导入，引领全程
良好的开端是成功的一半。一节课如果有一个好的导入，是上好一节新课的关键。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。会让学生产生一探究竟的愿望，从而就会沿着着教师导入留下的悬念，进入新课的学习。导入新课的方式多种多样，问题导入、故事导入、音乐导入、多媒体视频导入等多种方式，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例一，八年级下册19课《春潮再起》时，我是这样导课的：伴随着《春天的故事》这首优美动听的歌曲，打出歌词。问同学们，歌词“有一位老人在中国的南海边写下诗篇”那这位老人指的是谁？1992年的春天他去了什么地方做了什么事？自然引到邓小平南方视察，并且引发学生进行思考。引起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣和好奇心，学生才会积极主动地探究，为学习新课奠定基础。
例二：在讲九年级上册第14课《美国南北战争》时，首先打出课本小资料里的一段话，通过这段话让学生了解《汤姆叔叔的小屋》一部书。进而指出美国总统林肯在接见《汤姆叔叔的小屋》一书的作者斯托夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。”一本书如何能挑起内战？美国内战到底是为了什么？由此导入新课。创设疑问，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，让学生有一探究竟的愿望，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
二、利用文学，影视作品创设学习情境
古人云“文史相通”，要上好一堂历史课，不能简单的照本宣科，那样就会显得枯燥乏味。我们应将传授知识和培养能力的有机结合。在课堂上，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习情景，在特定的历史情境中激发学生的学习热情，让学生自主的去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。
例如：在讲授八年级上册第四课《甲午中日战争》《马关条约》签订时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话视频展示给学生，在割占台湾问题上，伊藤博文限令一月内完成并恶狠狠的说：“还没有咽下，饿得厉害！”表现了贪得无厌的丑恶的嘴脸。在这种特定的情景下，学生的记忆知识的能力以及学习效率一定会大大提高。
例如：在讲授 “黄海大战”一幕时，首先介绍了“致远号”管带邓世昌的情况。在黄海大战前，他就向部下表示：“如有不测，誓与日舰同沉！”当他沉海后拒绝被救要与全舰战士共存亡，邓世昌的爱犬为搭救主人，显著她的发辫，他竟将爱犬推开，爱犬再次游到他身边，最后邓世昌怀抱爱犬，沉没在滚滚波涛之中。在这样的历史情境下，学习本课知识一定让学生记忆深刻。这样通过资料的补充，能很好的吸引住学生的注意力，加深学生对黄海大战的理解，也深化了爱国主义教育。
三、多媒体教学，激发学生兴趣
多媒体教学有很多的优点，如直观性、动态性、交互性、可重复性等。恰当的运用多媒体教学可以拉近学生与历史事件的距离。使图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。通过多媒体，可以再现历史情景，打破时空界限。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。
例如：在讲授八年级上册第17课《二万五千里长征》这课时，将长征路线四渡赤水—金沙江—强渡大渡河—飞夺泸定桥—爬雪山—过草地在图上一一显示出来，用多媒体打出，再现那一道道难关，再现红军不畏艰险勇往直前的精神状态。使图文声像并茂多角度调动了学生的学习情绪，使学生在不知不觉中学到知识，记住知识。
四、形象生动的课堂语言能调动学生的积极性
在课堂上，教师对学生的教育主要是通过自己的教学语言实现。教师饱满热情的态度、生动精炼的语言能深深打动学生，让学生听得津津有味、兴致勃勃，这样的课堂学生不记忆深刻都难。一定会激起学生学习的兴趣。
例如：我在讲授八年级下册第五课《中华人民共和国成立》一课时，当我讲到天安门广场人山人海，无数面红旗迎风招展。党和国家领导人登上天安门城楼，参加开国大典。这时我就用洪亮的声音学着毛主席宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！这时我看到了同学们喜悦和激动的神情。感到有一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族热爱之心的涌动和迸发。在这种氛围下我认为所讲内容也一定容易被学生所接受和记忆。一定会给学生留下难忘的印象。
总之，兴趣可以激发学生学习的积极性、主动性。学生只有有了兴趣才会愿意学，更好的学习，你培养了学生学习历史的兴趣，学生才愿意在历史的海洋中畅游。所以在教学中，我们教师要课堂上活，充分充分调动学生的积极性，那么，一定會带来大大的收益。
孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”可见，兴趣对于我们学习是很重要。好多学生对于历史这门课程都不是很爱学，他们说历史知识错综复杂，千头万绪，学起来很枯燥枯燥。那如何使学生学习历史变被动为主动呢？这就要求教师在教学过程中时刻注意培养学生的学习兴趣。兴趣是学习的原动力，只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。在历史教学中，我们教师可采用了以下几种方法，提高学生学习历史的兴趣。
一、激情导入，引领全程
良好的开端是成功的一半。一节课如果有一个好的导入，是上好一节新课的关键。好的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。会让学生产生一探究竟的愿望，从而就会沿着着教师导入留下的悬念，进入新课的学习。导入新课的方式多种多样，问题导入、故事导入、音乐导入、多媒体视频导入等多种方式，教师应根据不同教材，不同学生精心备课，认真设计导入语。
例一，八年级下册19课《春潮再起》时，我是这样导课的：伴随着《春天的故事》这首优美动听的歌曲，打出歌词。问同学们，歌词“有一位老人在中国的南海边写下诗篇”那这位老人指的是谁？1992年的春天他去了什么地方做了什么事？自然引到邓小平南方视察，并且引发学生进行思考。引起学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣和好奇心，学生才会积极主动地探究，为学习新课奠定基础。
例二：在讲九年级上册第14课《美国南北战争》时，首先打出课本小资料里的一段话，通过这段话让学生了解《汤姆叔叔的小屋》一部书。进而指出美国总统林肯在接见《汤姆叔叔的小屋》一书的作者斯托夫人时说：“你是一位挑起战争的小妇人。”一本书如何能挑起内战？美国内战到底是为了什么？由此导入新课。创设疑问，造成悬念，激发学生对要学内容的兴趣，吸引学生的注意力，让学生有一探究竟的愿望，把学生引入最佳的学习境界，达到事半功倍的效果。
二、利用文学，影视作品创设学习情境
古人云“文史相通”，要上好一堂历史课，不能简单的照本宣科，那样就会显得枯燥乏味。我们应将传授知识和培养能力的有机结合。在课堂上，教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习情景，在特定的历史情境中激发学生的学习热情，让学生自主的去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。
例如：在讲授八年级上册第四课《甲午中日战争》《马关条约》签订时，在课堂上就可把中日谈判时李鸿章和伊藤博文的对话视频展示给学生，在割占台湾问题上，伊藤博文限令一月内完成并恶狠狠的说：“还没有咽下，饿得厉害！”表现了贪得无厌的丑恶的嘴脸。在这种特定的情景下，学生的记忆知识的能力以及学习效率一定会大大提高。
例如：在讲授 “黄海大战”一幕时，首先介绍了“致远号”管带邓世昌的情况。在黄海大战前，他就向部下表示：“如有不测，誓与日舰同沉！”当他沉海后拒绝被救要与全舰战士共存亡，邓世昌的爱犬为搭救主人，显著她的发辫，他竟将爱犬推开，爱犬再次游到他身边，最后邓世昌怀抱爱犬，沉没在滚滚波涛之中。在这样的历史情境下，学习本课知识一定让学生记忆深刻。这样通过资料的补充，能很好的吸引住学生的注意力，加深学生对黄海大战的理解，也深化了爱国主义教育。
三、多媒体教学，激发学生兴趣
多媒体教学有很多的优点，如直观性、动态性、交互性、可重复性等。恰当的运用多媒体教学可以拉近学生与历史事件的距离。使图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。通过多媒体，可以再现历史情景，打破时空界限。因此，在课堂上适当的运用多媒体教学，给学生以直接的感官刺激，有利于引发学生对所学知识的兴趣。
例如：在讲授八年级上册第17课《二万五千里长征》这课时，将长征路线四渡赤水—金沙江—强渡大渡河—飞夺泸定桥—爬雪山—过草地在图上一一显示出来，用多媒体打出，再现那一道道难关，再现红军不畏艰险勇往直前的精神状态。使图文声像并茂多角度调动了学生的学习情绪，使学生在不知不觉中学到知识，记住知识。
四、形象生动的课堂语言能调动学生的积极性
在课堂上，教师对学生的教育主要是通过自己的教学语言实现。教师饱满热情的态度、生动精炼的语言能深深打动学生，让学生听得津津有味、兴致勃勃，这样的课堂学生不记忆深刻都难。一定会激起学生学习的兴趣。
例如：我在讲授八年级下册第五课《中华人民共和国成立》一课时，当我讲到天安门广场人山人海，无数面红旗迎风招展。党和国家领导人登上天安门城楼，参加开国大典。这时我就用洪亮的声音学着毛主席宣告：中华人民共和国中央人民政府今天成立了！这时我看到了同学们喜悦和激动的神情。感到有一种鼓舞的力量，一种对国家、对民族热爱之心的涌动和迸发。在这种氛围下我认为所讲内容也一定容易被学生所接受和记忆。一定会给学生留下难忘的印象。
总之，兴趣可以激发学生学习的积极性、主动性。学生只有有了兴趣才会愿意学，更好的学习，你培养了学生学习历史的兴趣，学生才愿意在历史的海洋中畅游。所以在教学中，我们教师要课堂上活，充分充分调动学生的积极性，那么，一定會带来大大的收益。