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〔关键词〕 作文；阅读能力；观察能力；想象能力
〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0036—01
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
一 、感悟自然，认真观察，提高学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师可利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会达到事半功倍的效果。如写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生每天回忆发生的事，相互间说一说、议一 议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。事不在大小，在于事情的内容。教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生明白说真话、写事实、叙真情是写好作文的关键。
二、激活思维，标新立异，提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理的特点，逐步提高学生的想象力。
1.观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实的想象是空洞的。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式来表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来……”进行想象，写一篇习作。这一类的想象作文对学生而言很有难度。未来是什么样子的，学生除了看一些科幻片、科幻小说外，就没有什么载体去想象了，不知写什么好。其实这些想象都与现实生活密切相关。教师可引导学生学会观察。例如，现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。教师可让学生设想一下，未来的建筑由一 个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，教师可引导学生想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……任何现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，教师都可以鼓励学生大胆想象它的样子、形状、功能，那么，展现在学生面前的空间会很大。
2.结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。而想象性作文就是一 种行之有效的再造想象的途径。例如《凡卡》一 文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷是否能收到，爷爷在乡下会怎样想念凡卡，凡卡后来的命运又会如何……教师可让学生去想象，续写出符合事情发展的故事。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。
3.有些课文表面已经结尾了，内容却蕴意深长，此时，教师应因势利导。 如教学《坐井观天》一 文，教师可先提问：“青蛙跳出井后會怎样呢？”再让学生讨论。有的学生经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师可引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让学生再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。续写，能使学生的思维得到发展。
4.在教学中，教师可选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，这也是提高学生想象力的重要手段。例如，教师可画几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演。这样，能激发学生的学习兴趣。教师也可以随便写下几个词语，让学生用这几个词语来编一段故事。这类填空白式的训练，可以使学生的想象力得到逐步提高。
〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0036—01
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。由于农村学生的见闻不广，读的课外读物较少，写作时遇到很多困难。那么，教师应如何激发农村学生的写作兴趣，提高其写作水平呢？笔者认为可从以下几个方面进行尝试。
一 、感悟自然，认真观察，提高学生的观察能力
作文教学要激发学生的情感。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都引人深思。可是，面对美丽的大自然，学生虽感到美，却写不出来。农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师可利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会达到事半功倍的效果。如写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。教师还可以让学生每天回忆发生的事，相互间说一说、议一 议，久而久之，学生就知道什么事是有价值的了。事不在大小，在于事情的内容。教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，让学生明白说真话、写事实、叙真情是写好作文的关键。
二、激活思维，标新立异，提高学生的想象力
作文教学的每一个环节都离不开想象力。教师可根据学生的生理、心理的特点，逐步提高学生的想象力。
1.观察现实生活，激发相关想象
无论哪一类想象作文都脱离不了现实，离开现实的想象是空洞的。例如，童话式想象作文，它要求学生以动物代替人类形象的方式来表达自己对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来……”进行想象，写一篇习作。这一类的想象作文对学生而言很有难度。未来是什么样子的，学生除了看一些科幻片、科幻小说外，就没有什么载体去想象了，不知写什么好。其实这些想象都与现实生活密切相关。教师可引导学生学会观察。例如，现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。教师可让学生设想一下，未来的建筑由一 个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，教师可引导学生想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用……任何现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，教师都可以鼓励学生大胆想象它的样子、形状、功能，那么，展现在学生面前的空间会很大。
2.结合课文内容，进行再造想象
课文是学生写作的范例，教师应充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写。而想象性作文就是一 种行之有效的再造想象的途径。例如《凡卡》一 文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷是否能收到，爷爷在乡下会怎样想念凡卡，凡卡后来的命运又会如何……教师可让学生去想象，续写出符合事情发展的故事。这样，既能加深学生对课文内容的理解，又能点燃学生想象的火花。
3.有些课文表面已经结尾了，内容却蕴意深长，此时，教师应因势利导。 如教学《坐井观天》一 文，教师可先提问：“青蛙跳出井后會怎样呢？”再让学生讨论。有的学生经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话。教师可引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容。让学生再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想，进行续写。续写，能使学生的思维得到发展。
4.在教学中，教师可选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，这也是提高学生想象力的重要手段。例如，教师可画几种不同的小动物，让学生按照自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演。这样，能激发学生的学习兴趣。教师也可以随便写下几个词语，让学生用这几个词语来编一段故事。这类填空白式的训练，可以使学生的想象力得到逐步提高。