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1. 高中英语教学中的“差异教学”
1.1定义与原则
在班集体教学中，教师为满足学生个别学习需要，尊重学生个性差异并采取差异教学的方式，促进学生在原有基础上不断发展的教学就是差异教学。素质教育承认学生个性品质差异及个性差异是差异教学的基本原则。即在尊重差异的基础上，实施教学活动。由于学生性格、生活环境及思维方式的影响，在教学中需要因材施教，面向全体学生，制定差异化教学方针，力求使每个学生得到全面发展。
1.2必要性
教育的公共性及人与人之间的差异性，决定教学过程中存在差异是必然的，在以往的教学过程中，“教师难教，学生难学”的现象表明，教育的目的及质量有待进一步的提升。在以往的高中英语教学中，教师苦教，千篇一律的教学模式并没有使学生有效的掌握英语，其语言运用能力的欠缺学习能力的不足。要求在教学过程中，采用差异化教学，在新课程标准环境下，教育的目的在于促进人的全面发展，在对个体进行差异化分析的前提下采用的差异化教学方法，对提高高中英语教学水平及学生的全面发展，具有重要的现实意义。
1.3高中英语教学中“差异教学”的原因
（1） 性格差异
人的性格总体上分为两类：内向与外向。在学习过程中，由于学生性格的差异，造成学习习惯不同。一般而言，外向的学生善于表现自我，敢于有效的沟通与实践，在于教师及他人的交流互动中，其英语水平相应的得以提升。但对于内向的学生而言，由于其不敢表现自我，在遇到问题时不懂得积极提问学习，造成其英语学习效率低下，具体表现为语言的实际运用能力不足。
（2） 学习兴趣差异
兴趣是最好的教师，在学习过程中，不同的学生其学习型学迥异。在高中英语学习中，可因兴趣将学生分为以下三类：A类学生学习刻苦，对于英语学习兴趣浓厚，但其因为基础知识较差，结果造成成绩不理想。B类学生对英语学习具有一定的兴趣，同时其智力水平良好，但由于缺乏刻苦学习的精神，其成绩也不理想。C类学生英语基础良好，求知欲望强烈，其学习效果良好。这种由于兴趣的影响造成的学习效率的高低。是差异化教学的依据。
（3）學习基本功差异
农村跟城市教育资源的差异造成学生基础知识上的一定差距，这种由于学习环境造成的英语基础差异，对于学生以后学习英语的能力及兴趣产生一定的影响。
2. “差异教学”的具体设计及实践
2.1差异性评价
在高中英语的差异性教学中，差异性评价具有重要意义。良好的差异性评价对于有效反馈教学效果具有重要意义。其与传统的教学评价具有巨大的差异，其重点在于评价学生学习过程中的学习态度、意志力及学习情感投入等。在差异性教学中的差异性评价对于正确评价学生，促进其全面发展具有重要意义。例如，在高中英语教学中，在回答相同问题的时候，教师需要根据学生的实际水平对于其表现进行不同的表扬。传统意义上的“Good！”、“Very good！”等难以获得其良好的评价效果。对此，为实现对学生的激励作用，教师在教学中要使用多元化的评价用语。诸如“You check it！”、“You make it！”、“Great！Excellent！You are right！”等用语，可在学生回答问题后使用并评价学生，起到良好的激励效果。
2.2差异学生互动与合作
英语学习中的两极分化现象普遍存在，由于班级中学生人数较多且差异性较大，在具体的教学实践中，小组合作学习是差异学生优势互补、扬长避短的有效途径。在课堂讨论及课后任务的完成中，通过差异小组的互动与合作，使每个个体参与，学生之间的主体意识及互助意识、竞争意识、探索思考意识不断增强，促使学生共同进步。例如，在高中英语教学过程中，根据班级总人数划分出不同的组，每组设一个组长，在课堂讨论中各个组之间成员互动，保证每个人参与。例如在学习有关俱乐部的知识时，教师可通过要求学生自行组建俱乐部的方式加深理解。学生可从“The name of the club， The members of the club， The main activities of the club”等几个方面了解俱乐部，具体感知与实践的方式可加深理解。
2.3细化学习目标与任务
在英语的学习中，基础知识、语感、词汇量等都会影响学生的学习效果。教师在高中英语的教学中，必须承认学生差异化的存在，根据学生的不同层次为其制定不同的目标与任务。例如，在教学中，A类学生基础知识薄弱，需要加强单词的学习，多读课文，培养语感。B类学生基础知识掌握良好，需要加强语言实际应用能力，要多说、多学。针对不同基础的学生设定不同的学习目标，可通过补短板的方式提高学生学习效率。
3. 总结
综上所述，由于学生的性格、兴趣爱好、基础知识掌握程度及思维方式的差异，在高中英语教学中，差异化教学十分必要。差异化教学符合学生个性化发展的要求，在英语学习过程中，差异化实施可通过差异评价、差异学生互助及细化学习目标等方式实现。通过差异化的教学方式，关注不同学生的个性需求，为实现学生的全面发展提供契机，英语的学习对于语言的掌握运用能力较高，差异化教学因材施教的特点促进了学生对于语言的学习兴趣。同样，差异化教学的引进对于高中英语的学习具有重要意义。
（作者单位：江苏省高邮市界首中学）
1.1定义与原则
在班集体教学中，教师为满足学生个别学习需要，尊重学生个性差异并采取差异教学的方式，促进学生在原有基础上不断发展的教学就是差异教学。素质教育承认学生个性品质差异及个性差异是差异教学的基本原则。即在尊重差异的基础上，实施教学活动。由于学生性格、生活环境及思维方式的影响，在教学中需要因材施教，面向全体学生，制定差异化教学方针，力求使每个学生得到全面发展。
1.2必要性
教育的公共性及人与人之间的差异性，决定教学过程中存在差异是必然的，在以往的教学过程中，“教师难教，学生难学”的现象表明，教育的目的及质量有待进一步的提升。在以往的高中英语教学中，教师苦教，千篇一律的教学模式并没有使学生有效的掌握英语，其语言运用能力的欠缺学习能力的不足。要求在教学过程中，采用差异化教学，在新课程标准环境下，教育的目的在于促进人的全面发展，在对个体进行差异化分析的前提下采用的差异化教学方法，对提高高中英语教学水平及学生的全面发展，具有重要的现实意义。
1.3高中英语教学中“差异教学”的原因
（1） 性格差异
人的性格总体上分为两类：内向与外向。在学习过程中，由于学生性格的差异，造成学习习惯不同。一般而言，外向的学生善于表现自我，敢于有效的沟通与实践，在于教师及他人的交流互动中，其英语水平相应的得以提升。但对于内向的学生而言，由于其不敢表现自我，在遇到问题时不懂得积极提问学习，造成其英语学习效率低下，具体表现为语言的实际运用能力不足。
（2） 学习兴趣差异
兴趣是最好的教师，在学习过程中，不同的学生其学习型学迥异。在高中英语学习中，可因兴趣将学生分为以下三类：A类学生学习刻苦，对于英语学习兴趣浓厚，但其因为基础知识较差，结果造成成绩不理想。B类学生对英语学习具有一定的兴趣，同时其智力水平良好，但由于缺乏刻苦学习的精神，其成绩也不理想。C类学生英语基础良好，求知欲望强烈，其学习效果良好。这种由于兴趣的影响造成的学习效率的高低。是差异化教学的依据。
（3）學习基本功差异
农村跟城市教育资源的差异造成学生基础知识上的一定差距，这种由于学习环境造成的英语基础差异，对于学生以后学习英语的能力及兴趣产生一定的影响。
2. “差异教学”的具体设计及实践
2.1差异性评价
在高中英语的差异性教学中，差异性评价具有重要意义。良好的差异性评价对于有效反馈教学效果具有重要意义。其与传统的教学评价具有巨大的差异，其重点在于评价学生学习过程中的学习态度、意志力及学习情感投入等。在差异性教学中的差异性评价对于正确评价学生，促进其全面发展具有重要意义。例如，在高中英语教学中，在回答相同问题的时候，教师需要根据学生的实际水平对于其表现进行不同的表扬。传统意义上的“Good！”、“Very good！”等难以获得其良好的评价效果。对此，为实现对学生的激励作用，教师在教学中要使用多元化的评价用语。诸如“You check it！”、“You make it！”、“Great！Excellent！You are right！”等用语，可在学生回答问题后使用并评价学生，起到良好的激励效果。
2.2差异学生互动与合作
英语学习中的两极分化现象普遍存在，由于班级中学生人数较多且差异性较大，在具体的教学实践中，小组合作学习是差异学生优势互补、扬长避短的有效途径。在课堂讨论及课后任务的完成中，通过差异小组的互动与合作，使每个个体参与，学生之间的主体意识及互助意识、竞争意识、探索思考意识不断增强，促使学生共同进步。例如，在高中英语教学过程中，根据班级总人数划分出不同的组，每组设一个组长，在课堂讨论中各个组之间成员互动，保证每个人参与。例如在学习有关俱乐部的知识时，教师可通过要求学生自行组建俱乐部的方式加深理解。学生可从“The name of the club， The members of the club， The main activities of the club”等几个方面了解俱乐部，具体感知与实践的方式可加深理解。
2.3细化学习目标与任务
在英语的学习中，基础知识、语感、词汇量等都会影响学生的学习效果。教师在高中英语的教学中，必须承认学生差异化的存在，根据学生的不同层次为其制定不同的目标与任务。例如，在教学中，A类学生基础知识薄弱，需要加强单词的学习，多读课文，培养语感。B类学生基础知识掌握良好，需要加强语言实际应用能力，要多说、多学。针对不同基础的学生设定不同的学习目标，可通过补短板的方式提高学生学习效率。
3. 总结
综上所述，由于学生的性格、兴趣爱好、基础知识掌握程度及思维方式的差异，在高中英语教学中，差异化教学十分必要。差异化教学符合学生个性化发展的要求，在英语学习过程中，差异化实施可通过差异评价、差异学生互助及细化学习目标等方式实现。通过差异化的教学方式，关注不同学生的个性需求，为实现学生的全面发展提供契机，英语的学习对于语言的掌握运用能力较高，差异化教学因材施教的特点促进了学生对于语言的学习兴趣。同样，差异化教学的引进对于高中英语的学习具有重要意义。
（作者单位：江苏省高邮市界首中学）