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[摘要]“在课堂上提问，是一门艺术。”好的提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。在小学生低年级的教学阶段，课堂提问更能彰显其有效性。本文从如何让学生爱上提问、如何设计一个好的问题和如何对待教学中随机出现的问题三部分出发进行阐述，总结出在新的教学理念下，既要在课前进行精心地准备，又要在课上根据课前的准备和课堂生成的问题等变化，而灵活地变化，这样两手准备，才能在课堂教学中不断提高课堂提问的有效性，让我们的教学课堂变得更加高效，使学生真正体会到素质教育高效课程的乐趣。
[关键词]小学语文；小学语文教学；课堂提问
作者：河北省保定市容城县容城镇午方北庄小学
西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”所以我们说：“在课堂上提问，是一门艺术。”好的提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。在小学生低年级的教学阶段，课堂提问更能彰显其有效性。根据我多年的教育经验，浅谈以下几点：
一、如何让学生爱提问
一二年级的学生对什么都十分好奇，脑子里稀奇古怪的问题层出不穷，有的老师经常说：“都不知道他们哪儿来的那么多问题！”是呀！有时老师正讲得津津有味，他脑子里突然蹦出一个问题，打断了你的讲课，而且很多时候，他提出的问题跟你讲的课文并不相关；下课了，他们围着自己的老师，问个不停。甚至根本不知所云。这时，老师要怎么办昵？如果用粗暴的语言来呵斥学生，学生提问的兴趣就被抹杀了。所以我们要保护学生可贵的求知欲，对学生问题及时给予回答，如果在课上不能及时回答，也要答应学生以后会再回答，这样学生还会敢问，想问，学生提问的兴趣就保持住了。
二、如何设计一个好问题呢
如果教师想在课上提一个好问题，那最基本的一条就是要在课前精心设计，没有设计过的提问就像是无源之水，艺术性不会很高。那么，在课前设计时，我们都应该注意什么呢？我们要根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而进行不同的设计，这样才能有的放矢，设计出一个好的提问。
问题是提给学生的，能力也是要学生自己来提高的，所以提问的最受用者，是学生，所以老师在设计问题时，不能从自己的角度出发，教师一定要学会换位思考。那就是教师在备课时要进行角色换位，不能仍然以教师的感受去设计问题。备课时，教师应努力使自己成为学生的代表，用学生的思维方法和心理去观察问题，理解他们，感受他们，才能设计出最有效的问题。比如在设计小学语文《花钟》时，老师设计时会想到花开放的时候是有科学根据的，比较理性，而小学生则关注了花开的时间，比较感性，如果教师在提问时只提一些理性的问题，比如：为什么花会在不同的时间开花？花开需要什么条件？那么学生的兴趣就会大打折扣，教学效果也不会好到哪儿去。而照顾到学生的好奇心理，先设计一些感性的问题，比如：花都是几点儿开的？在钟面上怎么安排呢就会让学生的兴趣得以激发和保持。
二、如何对待随机出现的问题
我们经常提到一个词语叫做“教学机智”。提问的艺术也在于此。有时候，问题并不能按照老师自己的心愿流程走下去，这就需要老师在课堂生成中进行机智地提问。比如，学生在课堂的学习中，一边读一边想时，提出了一个之前没有想过的问题；又比如，在师生讨论中，学生随机生成的问题，这些问题都不可能备课设计到，这就需要老师抓住这些问题，变为课堂的有效提问。这些问题虽然没办法提前预知，但如果利用好这些有效提问，往往会比提前设计的更能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。比如，在上小学语文《充气雨衣》时，课前设计问题：新型雨衣是怎么发明的？他是怎么想到的呢？学生不断思考并表达着自己的观点，有人回答，有人补充，大家非常积极，这时，有人情不自禁地小声说：“我也想设计一件新型雨衣。”我一听，马上就抓住这个有价值的问题抛给同学们，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这件新型雨衣还有自动清洗功能，防风功能，甚至还有双层设计等等，“一石激起千层浪”，这一个想法把同学们的想法都激发出来了，同学们各抒己见，说得真是酣畅淋漓，教学效果极好。所以，正确对待学生随机提出的问题，既让学生的个性化得以发展，又培养了学生自主探究的能力。
对于低年级的小学生来说，在课堂上的有效提问，可以信用证大地帮助他们激发学生积极思维的动力，“问题，是开启学生智慧之门的钥匙。”在新的教学理念下，提问再也不是简单地寻找一个答案的过程，而是教学信息输出与反馈的教学重要桥梁，是课上课下，教学生活中沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。研究如何对待课堂上的提问既是一门伟大的科学，又是一门巧妙的艺术，我们教师在教学中，既要在课前进行精心地准备，又要在课上根据课前的准备和课堂生成的问题等变化，而灵活地变化，这样两手准备，才能在课堂教学中不断提高课堂提问的有效性，让我们的教学课堂变得更加高效，使学生真正体会到素质教育高效课程的乐趣。
[关键词]小学语文；小学语文教学；课堂提问
作者：河北省保定市容城县容城镇午方北庄小学
西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”所以我们说：“在课堂上提问，是一门艺术。”好的提问，能激发学生的学习兴趣，激活思维，培养学生阅读感悟理解能力和想像能力，养成边读边想不断探索的好习惯。在小学生低年级的教学阶段，课堂提问更能彰显其有效性。根据我多年的教育经验，浅谈以下几点：
一、如何让学生爱提问
一二年级的学生对什么都十分好奇，脑子里稀奇古怪的问题层出不穷，有的老师经常说：“都不知道他们哪儿来的那么多问题！”是呀！有时老师正讲得津津有味，他脑子里突然蹦出一个问题，打断了你的讲课，而且很多时候，他提出的问题跟你讲的课文并不相关；下课了，他们围着自己的老师，问个不停。甚至根本不知所云。这时，老师要怎么办昵？如果用粗暴的语言来呵斥学生，学生提问的兴趣就被抹杀了。所以我们要保护学生可贵的求知欲，对学生问题及时给予回答，如果在课上不能及时回答，也要答应学生以后会再回答，这样学生还会敢问，想问，学生提问的兴趣就保持住了。
二、如何设计一个好问题呢
如果教师想在课上提一个好问题，那最基本的一条就是要在课前精心设计，没有设计过的提问就像是无源之水，艺术性不会很高。那么，在课前设计时，我们都应该注意什么呢？我们要根据学生年龄特点、认知水平、以及教材的理解和确定的教学目标、方法而进行不同的设计，这样才能有的放矢，设计出一个好的提问。
问题是提给学生的，能力也是要学生自己来提高的，所以提问的最受用者，是学生，所以老师在设计问题时，不能从自己的角度出发，教师一定要学会换位思考。那就是教师在备课时要进行角色换位，不能仍然以教师的感受去设计问题。备课时，教师应努力使自己成为学生的代表，用学生的思维方法和心理去观察问题，理解他们，感受他们，才能设计出最有效的问题。比如在设计小学语文《花钟》时，老师设计时会想到花开放的时候是有科学根据的，比较理性，而小学生则关注了花开的时间，比较感性，如果教师在提问时只提一些理性的问题，比如：为什么花会在不同的时间开花？花开需要什么条件？那么学生的兴趣就会大打折扣，教学效果也不会好到哪儿去。而照顾到学生的好奇心理，先设计一些感性的问题，比如：花都是几点儿开的？在钟面上怎么安排呢就会让学生的兴趣得以激发和保持。
二、如何对待随机出现的问题
我们经常提到一个词语叫做“教学机智”。提问的艺术也在于此。有时候，问题并不能按照老师自己的心愿流程走下去，这就需要老师在课堂生成中进行机智地提问。比如，学生在课堂的学习中，一边读一边想时，提出了一个之前没有想过的问题；又比如，在师生讨论中，学生随机生成的问题，这些问题都不可能备课设计到，这就需要老师抓住这些问题，变为课堂的有效提问。这些问题虽然没办法提前预知，但如果利用好这些有效提问，往往会比提前设计的更能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。比如，在上小学语文《充气雨衣》时，课前设计问题：新型雨衣是怎么发明的？他是怎么想到的呢？学生不断思考并表达着自己的观点，有人回答，有人补充，大家非常积极，这时，有人情不自禁地小声说：“我也想设计一件新型雨衣。”我一听，马上就抓住这个有价值的问题抛给同学们，那个小声说的学生这时挺高兴地和其他学生踊跃发言，这件新型雨衣还有自动清洗功能，防风功能，甚至还有双层设计等等，“一石激起千层浪”，这一个想法把同学们的想法都激发出来了，同学们各抒己见，说得真是酣畅淋漓，教学效果极好。所以，正确对待学生随机提出的问题，既让学生的个性化得以发展，又培养了学生自主探究的能力。
对于低年级的小学生来说，在课堂上的有效提问，可以信用证大地帮助他们激发学生积极思维的动力，“问题，是开启学生智慧之门的钥匙。”在新的教学理念下，提问再也不是简单地寻找一个答案的过程，而是教学信息输出与反馈的教学重要桥梁，是课上课下，教学生活中沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。研究如何对待课堂上的提问既是一门伟大的科学，又是一门巧妙的艺术，我们教师在教学中，既要在课前进行精心地准备，又要在课上根据课前的准备和课堂生成的问题等变化，而灵活地变化，这样两手准备，才能在课堂教学中不断提高课堂提问的有效性，让我们的教学课堂变得更加高效，使学生真正体会到素质教育高效课程的乐趣。