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【摘 要】 探索高效的大学生创新能力培养策略具有重要意义，长沙理工大学电气与信息工程学院依托“挑战杯”等系列大学生课外科技创新活动，积极推进大学生创新能力培养，取得了良好的教学效果，促进了学生综合素质的提高。
【关键词】 挑战杯；竞赛；创新能力
【中图分类号】G642.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-01
“挑战杯”竞赛作为学生科技活动的新载体，是提高大学生动手能力、实践能力、创新意识、创新能力的重要途径。在党和国家提出的2020年要“进入创新型国家行列”的宏伟目标指引下，大力实施“科教兴国”战略，努力培养广大青年的创新、创业意识，造就一代符合未来挑战要求的高素质人才，“挑战杯”竞赛发挥出了不可忽视的积极作用。
一、“挑战杯”全国大学生竞赛的特点
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，集中展示高校育人成果，在推动广大高校学生参与学术科技实践、发现和培养创新型人才、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用[1]。
自1989年首届竞赛创办以来，从最初的19所高校发起，发展到1000多所高校参与；从300多人的小擂台发展到200多万大学生的竞技场，创造了发展的奇迹，给同学们的成长提供了最肥沃的土壤和最广阔的舞台。
“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。
竞赛采取学校、省（自治区、直辖市）和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。评审工作由非高等学校的知名学者、专家进行网上的、会议的和面对面问辩三个环节进行评审。
二、用“挑战杯”科技作品创新培养学生的创新意识
“挑战杯”科技作品创新活动是学生创新素质培养的平台，通过参与创新活动，能够使学生提高各方面能力，包括：查阅文献资料的能力、了解国内外相关方向研究进展及现状的能力、所学理论与实际课题之间融会贯通的能力、运用各种分析方法的能力、提出新方法或改善已有方法的能力、搭建模型的能力、进行实验及制作产品的动手能力、科研论文的写作能力；以及相关的科技作品展示的PPT制作能力、图像处理及动画制作能力等。
（1）大学生创新能力培养策略一：提高教师素质
指导教师应具有渊博的理论知识和实践指导经验，对“挑战杯”比赛的赛制及特点有正确认识。对于初次指导竞赛的教师，可通过向有经验的老师、同学请教，以及登陆“挑战杯”官方网页或论坛等方式进行学习，从参赛作品的题目、作品创新之处及特色、作品取得的成果、作品的学术价值及现实意义、作品的应用范围及市场发展前景等各方面进行指导。教师在指导学生进行比赛过程中，应站在学科发展的最前沿，密切关注国内外科技领域的最新发展动态，把握相关领域发展脉搏，将教学与科研相结合，引导学生认识和了解专业领域，有效地指导学生进行课外科技活动[2]。
首先要提高指导教师整体素质，加强科研能力培养。院校可多组织教师，尤其是青年教师参加科研活动，提高科研能力和学术水平，为提高作品质量提供有力的保障。其次，组织指导教师深入生产和工程实际，在实践中总结和积累经验，为指导奠定良好的基础。再次，可提供条件支持教师观摩比赛，提高指导水平和经验，学习优秀作品的长处，对比自己作品的不足，通过了解评委提问拓展研究视野并深化相关知识。特别是观摩公开答辩，各高校都会争取公开答辩展示本校风采和科技水平的机会，参加公开答辩的队伍都是各学校评比中非常优秀的队伍。可通过观摩公开答辩推动教师自身的再学习。最后，加强教师职业道德修养。
通过指导竞赛，教师自身的科研和执教水平也会获得明显提升。
（1）大学生创新能力培养策略二：提高学生能力
注重学生的挑选。通过与学生的接触，加深对学生的了解，要在竞赛中取得好成绩，教师首先要做好学生的挑选工作。笔者认为选手应具备以下素质：①有强烈的责任感和荣誉感，可以使他们勇于克服备赛过程中高强度训练所带来的极度劳累与艰辛，全身心地投入赛前的准备工作；②有必胜的信心和“尽人事”的态度，面对强大的对手时需要建立信心，有永不放弃、做好自己的决心，不应凭借对手学校背景、指导教师身份而有消极甚至放弃的行为，应从全局着想，一个选手的放弃很可能导致全团队人员的工作毁于一旦的结果，在2013年“挑战杯”比赛中，笔者所带领团队在学校和指导教师毫无优势的情况下取得了湖南省一等奖的好成绩，反映了比赛的公平公正原则，也得益于老师和学生的努力和积极的态度；③有较强的解决问题能力及刻苦钻研精神，在备赛过程中，每个团队要解决一次又一次难题，这是一个艰苦的工作，笔者在带领学生备赛的过程中，就经常一起加班、甚至通宵工作，这些都需要大家具有不怕苦、注重细节、最求完美等精神。
引导参赛学生学习独立思考，勇于创新。这是参赛作品成功和人才成长的理论基础和学术亮点。这是我们取得成功的根本经验和锐利法宝，需要永远坚持和发扬，我们要不断的学习，追踪了解当代知识创新、科技发明、人文进步的新成果，固步自封、拒绝学习，只能导致停滞和落后。在教学过程中，教师有意识有目的地把与“挑战杯”竞赛相关的基础理论知识讲授出来，培养学生理论与实践相结合的作风、促进学生求真务实锐意进取的严谨学风、加快学生分析解决问题和创新能力的培养、提高学生逻辑思维能力、实践动手能力、文字图像处理能力。另外，鼓励有关专业教师开设专门课程，系统地对学生传授有关创新活动的知识和方法，培养发明创造的技巧和能力。坚持独立之思考，自由之精神是一切学术研究的成功之道。
引导参赛同学，加强团队合作。“挑战杯”比赛的成功，有赖于全体成员的共同努力，队员们有共同的目标，向着同一个方向努力。备赛和比赛过程中能够锻炼学生的组织、领导、协调能力，从中培养领军人才。团队的活动，不仅要团结、合作、协同、互补，同时要有相互分工、充分讨论、互相激励。这是挑战杯参赛活动的一个优良传统。
竞赛项目完成的过程中程序复杂、参与人员众多，没有一定的组织和统筹能力，是很难顺利完成的。同时，项目的进展依赖于每一个成员的积极参与和交流，对于培养团队精神、提升团队意识具有极大地作用。大学生在参与過程中锻炼了自身组织能力，更学会了理解他人、包容他人以及如何更有效地与他人合作，对于走入社会后的生活、学习和工作都具有积极作用。
三、总结
“挑战杯”竞赛不仅是一项科技创新比赛，更是大学生成长历程中的一次难得的洗礼和体验。把教学工作和大学生的学术创新的培养密切的结合起来，推动实践育人，对整个学校的教育教学改革发挥积极的建设性的推动作用。
参考文献
[1]周晓惠.浅析“挑战杯”竞赛的作用及其发展对策[J].《新西部》2012（18）：143
[2]初铭畅，张晓芬，郭玉静.基于“挑战杯”平台的大学生创新能力培养研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2012，10（4）：78-80
【关键词】 挑战杯；竞赛；创新能力
【中图分类号】G642.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-01
“挑战杯”竞赛作为学生科技活动的新载体，是提高大学生动手能力、实践能力、创新意识、创新能力的重要途径。在党和国家提出的2020年要“进入创新型国家行列”的宏伟目标指引下，大力实施“科教兴国”战略，努力培养广大青年的创新、创业意识，造就一代符合未来挑战要求的高素质人才，“挑战杯”竞赛发挥出了不可忽视的积极作用。
一、“挑战杯”全国大学生竞赛的特点
“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以“崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战”为宗旨，集中展示高校育人成果，在推动广大高校学生参与学术科技实践、发现和培养创新型人才、深化高校素质教育等方面发挥了积极作用[1]。
自1989年首届竞赛创办以来，从最初的19所高校发起，发展到1000多所高校参与；从300多人的小擂台发展到200多万大学生的竞技场，创造了发展的奇迹，给同学们的成长提供了最肥沃的土壤和最广阔的舞台。
“挑战杯”竞赛在中国共有两个并列项目，一个是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，另一个则是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。这两个项目的全国竞赛交叉轮流开展，每个项目每两年举办一届。
竞赛采取学校、省（自治区、直辖市）和全国三级赛制，分预赛、复赛、决赛三个赛段进行。评审工作由非高等学校的知名学者、专家进行网上的、会议的和面对面问辩三个环节进行评审。
二、用“挑战杯”科技作品创新培养学生的创新意识
“挑战杯”科技作品创新活动是学生创新素质培养的平台，通过参与创新活动，能够使学生提高各方面能力，包括：查阅文献资料的能力、了解国内外相关方向研究进展及现状的能力、所学理论与实际课题之间融会贯通的能力、运用各种分析方法的能力、提出新方法或改善已有方法的能力、搭建模型的能力、进行实验及制作产品的动手能力、科研论文的写作能力；以及相关的科技作品展示的PPT制作能力、图像处理及动画制作能力等。
（1）大学生创新能力培养策略一：提高教师素质
指导教师应具有渊博的理论知识和实践指导经验，对“挑战杯”比赛的赛制及特点有正确认识。对于初次指导竞赛的教师，可通过向有经验的老师、同学请教，以及登陆“挑战杯”官方网页或论坛等方式进行学习，从参赛作品的题目、作品创新之处及特色、作品取得的成果、作品的学术价值及现实意义、作品的应用范围及市场发展前景等各方面进行指导。教师在指导学生进行比赛过程中，应站在学科发展的最前沿，密切关注国内外科技领域的最新发展动态，把握相关领域发展脉搏，将教学与科研相结合，引导学生认识和了解专业领域，有效地指导学生进行课外科技活动[2]。
首先要提高指导教师整体素质，加强科研能力培养。院校可多组织教师，尤其是青年教师参加科研活动，提高科研能力和学术水平，为提高作品质量提供有力的保障。其次，组织指导教师深入生产和工程实际，在实践中总结和积累经验，为指导奠定良好的基础。再次，可提供条件支持教师观摩比赛，提高指导水平和经验，学习优秀作品的长处，对比自己作品的不足，通过了解评委提问拓展研究视野并深化相关知识。特别是观摩公开答辩，各高校都会争取公开答辩展示本校风采和科技水平的机会，参加公开答辩的队伍都是各学校评比中非常优秀的队伍。可通过观摩公开答辩推动教师自身的再学习。最后，加强教师职业道德修养。
通过指导竞赛，教师自身的科研和执教水平也会获得明显提升。
（1）大学生创新能力培养策略二：提高学生能力
注重学生的挑选。通过与学生的接触，加深对学生的了解，要在竞赛中取得好成绩，教师首先要做好学生的挑选工作。笔者认为选手应具备以下素质：①有强烈的责任感和荣誉感，可以使他们勇于克服备赛过程中高强度训练所带来的极度劳累与艰辛，全身心地投入赛前的准备工作；②有必胜的信心和“尽人事”的态度，面对强大的对手时需要建立信心，有永不放弃、做好自己的决心，不应凭借对手学校背景、指导教师身份而有消极甚至放弃的行为，应从全局着想，一个选手的放弃很可能导致全团队人员的工作毁于一旦的结果，在2013年“挑战杯”比赛中，笔者所带领团队在学校和指导教师毫无优势的情况下取得了湖南省一等奖的好成绩，反映了比赛的公平公正原则，也得益于老师和学生的努力和积极的态度；③有较强的解决问题能力及刻苦钻研精神，在备赛过程中，每个团队要解决一次又一次难题，这是一个艰苦的工作，笔者在带领学生备赛的过程中，就经常一起加班、甚至通宵工作，这些都需要大家具有不怕苦、注重细节、最求完美等精神。
引导参赛学生学习独立思考，勇于创新。这是参赛作品成功和人才成长的理论基础和学术亮点。这是我们取得成功的根本经验和锐利法宝，需要永远坚持和发扬，我们要不断的学习，追踪了解当代知识创新、科技发明、人文进步的新成果，固步自封、拒绝学习，只能导致停滞和落后。在教学过程中，教师有意识有目的地把与“挑战杯”竞赛相关的基础理论知识讲授出来，培养学生理论与实践相结合的作风、促进学生求真务实锐意进取的严谨学风、加快学生分析解决问题和创新能力的培养、提高学生逻辑思维能力、实践动手能力、文字图像处理能力。另外，鼓励有关专业教师开设专门课程，系统地对学生传授有关创新活动的知识和方法，培养发明创造的技巧和能力。坚持独立之思考，自由之精神是一切学术研究的成功之道。
引导参赛同学，加强团队合作。“挑战杯”比赛的成功，有赖于全体成员的共同努力，队员们有共同的目标，向着同一个方向努力。备赛和比赛过程中能够锻炼学生的组织、领导、协调能力，从中培养领军人才。团队的活动，不仅要团结、合作、协同、互补，同时要有相互分工、充分讨论、互相激励。这是挑战杯参赛活动的一个优良传统。
竞赛项目完成的过程中程序复杂、参与人员众多，没有一定的组织和统筹能力，是很难顺利完成的。同时，项目的进展依赖于每一个成员的积极参与和交流，对于培养团队精神、提升团队意识具有极大地作用。大学生在参与過程中锻炼了自身组织能力，更学会了理解他人、包容他人以及如何更有效地与他人合作，对于走入社会后的生活、学习和工作都具有积极作用。
三、总结
“挑战杯”竞赛不仅是一项科技创新比赛，更是大学生成长历程中的一次难得的洗礼和体验。把教学工作和大学生的学术创新的培养密切的结合起来，推动实践育人，对整个学校的教育教学改革发挥积极的建设性的推动作用。
参考文献
[1]周晓惠.浅析“挑战杯”竞赛的作用及其发展对策[J].《新西部》2012（18）：143
[2]初铭畅，张晓芬，郭玉静.基于“挑战杯”平台的大学生创新能力培养研究[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2012，10（4）：78-80