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摘 要：本文基于中职学校护理专业化学教学中存在的问题进行探讨，笔者结合自身的教学经验提出相关的建议，以期许给予一定的借鉴意义。
关键词：中职学校，护理专业，化学教学
1 前言
随着科学技术和社会经济水平的提高，人们对物质的要求也越来越高，但是对健康和卫生服务的水平的要求却是更高。卫生服务水平往往表现在从事第一线的护理人员，而中职护理专业的毕业生主要面向各级各类医疗卫生机构，从事护理专业的第一线工作。化学作为中职学校护理专业学生必须要修读的一门基础课程。开设化学课程的教学目标主要培养学生实践动手能力和养成良好的科学态度，从而在一定程度上对加强护理专业的教学改革有一定的发展意义。但在近年来我国医学事业的不断地日益发展，这对中职学校护理专业的化学教学要求越来越高。
2 中职学校护理专业化学教学现状
中职学校在护理专业开设化学课程，旨在对于学生掌握一定的化学知识，提升他们对护理专业和医学专业课的理解。而中职学校护理专业主要是招收初中毕业生或具有同等学力者，由于学生的文化基础相对较差，素质不高以及目前的教学方法和内容缺乏特色等等存在的问题使得护理专业的化学教学存在着一定的难度。目前，中职学校护理专业的化学教学仍存在比较多的问题，在一定程度上影响了护理专业教学的健康发展。
3 中职学校护理专业化学教学的问题及对策分析
3.1缺乏化学实验教学环境和忽略学生自主实验能力
中职学校由于缺乏专业的实验室，传统的化学教学内容主要以化学课本为主，化学教师上课教给学生的知识大部分是理论知识，缺乏一定的实践练习，这样导致学生缺乏一定的实验能力。化学作为护理专业的必修基础课，学生缺乏实验动手能力的话将在一定程度上影响后期的护理专业课程的教学。我们应该结合护理专业的人才培养目标，注重培养学生的实际动手能力，重视实践教学。化学教师应该合理利用学校现有的实验条件进行实验教学，为学生创造良好的化学实验教学环境，让学生们在化学实验中消化理论知识，真正提高学生的实际动手能力。同时化学教师更应该重视学生的自主能力，让学生进行自主实验。化学作为实验性的学科，最主要的还是要加强化学实验，化学实验不仅有利于学生实践操作能力的培养，还有利于加深学生对化学知识的理解和认知。因此，应该在平时课堂的化学教学中，增加实验教学学时的安排，多要求让学生自主实验，由学生通过自主实验进行尝试，量化实验目标，最终实现教学目标。
3.2化学教学的教学手段和教学方式单一
据了解，中职学校大部门分课程的教学内容安排不尽合理，护理专业的化学教学也不例外。护理专业的化学课教学内容太多，而安排的课时太少，这种矛盾对学生的化学学习是非常不利的。加上中职学校大多利用传统的教学方式，传统的化学教学教学方式基本都是在教室和实验室进行，化学老师负责课堂教学，而学生就在埋头苦记化学公式和写老师布置的作业；由于缺乏专业的化学实验室，学生没有较多的动手进行化学实验，且中职护理专业学生自身的特点，其的学历层次和自控能力相对比较低，在学习化学知识的时候将有一定的难度，化学教师在教学过程中也有较大的阻力。同时由于护理专业学生也没有过多的校外实践场所进行社会实践，这在一定程度地使护理专业的学生在就业比较茫然。鉴于上述等等原因，笔者建议化学教学教师进行化学教学时进行教学改革，从单一的教学手段和教学方式走向多样化，已提高護理专业学生对化学的兴趣。同时可以根据学校的实际联系不同层次的医疗机构作为学生实习的基地，扩展学生的视野。
3.3枯燥的化学教学模式影响教学效果
中职学校的化学教师普遍采用传统的教学模式，大多教师都是一本化学教材一个黑板一个实验室，但是由于中职学校的化学教学学时相对比较紧凑，有时候实验室仅是一种装饰，这使得学生仍然是处于被动学习的局面。更是有的化学老师缺乏一定的教学激情，化学的授课内容也比较枯燥，学生提不起学习的兴趣，由于中职学生正处于青少年的成长阶段，身体和心理素质还没有发育成熟，难免会存在着一些不正确思想状态，有的自控能力比较低的学生甚至逃课，这样的枯燥无味的教学课堂氛围只会让学生产生厌恶情绪，加之老师只管课堂教学而对学生不管不问，导致了学生在学习过程中出现诸多的问题，严重影响了学生学习的效果，教学效果更是达不到预期理想的效果。随着网络的发展和时代的进步，这种枯燥的教学模式显然落后。为了实现更高的教学效果，化学教师可以对教学模式进行改良，利用计算机技术制作多媒体教学课件，利用图文和动画并茂的精美课件引起学生们对化学学习的兴趣，活跃化学教学的课堂气氛，而且提高护理专业学生的学习效果。更是结合自身的实验室条件进行化学小实验，学生分小组完成任务，实验后要求学生及时总结，加强师生之间的互动交流，由枯燥的教学模式转变成活跃的教学模式，提高化学教学的教学效果。
3.4化学教学的实验室硬件设备落后
化学教学最重要的硬件支撑就是化学实验设施，目前仍有许多中职学校在这化学教学的实验室建设方面的投入明显不够，这导致实验室引荐设备、设施陈旧落后，实验耗材短缺，严重影响了实验课的开设效果。陈旧落后的实验设施，短缺的实验耗材无疑严重制约并严重降低了化学教学的质量。中职学校普遍存在是硬件建设欠缺，由于经费有限，化学实验室还是几年前的水平，严重落后，跟不上时代的要求和发展，有的化学实验根本就不能操作，教师只能照本宣科，学生也只能在书本上学习了。对于化学实验室的建设还需要中职学校加大投入，重视化学实验室的建设，为学生营造一个良好的化学实验室环境。
4 结束语
综上所述，在中职学校护理专业的化学教学中，化学教师要结合实际的教学工作，自身要不断地总结经验，改进教学方法和手段，积极引进新的教学方式，培养学生在化学课中兴趣和实际动手能力，以进行教学改革，培养应用型人才，给社会输送更专业、更实用的全面人才。
参考文献：
[1]杨林梅. 提高中职化学教学效果的探索与体会[J]. 教育与职业. 2006（05）
[2] 崔洪权，刘合生.中职校护专业化学课教学环节把握探讨[J]. 速读（中旬）. 2014（1）
[3]王慎海，董立芹.浅谈中职护理专业化学教学[J].职业.2011（6）
[4]雷敏，李巧玲. 谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J] 中国医药导报. 2007（4）
[5]王宇平. 完善实验教学环节，提高化学实验教学质量[J].科教导刊 .2013（21）
[6]寿才明. 化学实验教学与创新能力培养[J ]. 化学教育. 2003. （6）
作者简介：
高琼曼，性别：女， 籍贯：湖北孝感，广东黄埔卫生职业技术学校，学历：本科，职称：助理讲师， 研究方向：中职医药卫生类化学教学。
关键词：中职学校，护理专业，化学教学
1 前言
随着科学技术和社会经济水平的提高，人们对物质的要求也越来越高，但是对健康和卫生服务的水平的要求却是更高。卫生服务水平往往表现在从事第一线的护理人员，而中职护理专业的毕业生主要面向各级各类医疗卫生机构，从事护理专业的第一线工作。化学作为中职学校护理专业学生必须要修读的一门基础课程。开设化学课程的教学目标主要培养学生实践动手能力和养成良好的科学态度，从而在一定程度上对加强护理专业的教学改革有一定的发展意义。但在近年来我国医学事业的不断地日益发展，这对中职学校护理专业的化学教学要求越来越高。
2 中职学校护理专业化学教学现状
中职学校在护理专业开设化学课程，旨在对于学生掌握一定的化学知识，提升他们对护理专业和医学专业课的理解。而中职学校护理专业主要是招收初中毕业生或具有同等学力者，由于学生的文化基础相对较差，素质不高以及目前的教学方法和内容缺乏特色等等存在的问题使得护理专业的化学教学存在着一定的难度。目前，中职学校护理专业的化学教学仍存在比较多的问题，在一定程度上影响了护理专业教学的健康发展。
3 中职学校护理专业化学教学的问题及对策分析
3.1缺乏化学实验教学环境和忽略学生自主实验能力
中职学校由于缺乏专业的实验室，传统的化学教学内容主要以化学课本为主，化学教师上课教给学生的知识大部分是理论知识，缺乏一定的实践练习，这样导致学生缺乏一定的实验能力。化学作为护理专业的必修基础课，学生缺乏实验动手能力的话将在一定程度上影响后期的护理专业课程的教学。我们应该结合护理专业的人才培养目标，注重培养学生的实际动手能力，重视实践教学。化学教师应该合理利用学校现有的实验条件进行实验教学，为学生创造良好的化学实验教学环境，让学生们在化学实验中消化理论知识，真正提高学生的实际动手能力。同时化学教师更应该重视学生的自主能力，让学生进行自主实验。化学作为实验性的学科，最主要的还是要加强化学实验，化学实验不仅有利于学生实践操作能力的培养，还有利于加深学生对化学知识的理解和认知。因此，应该在平时课堂的化学教学中，增加实验教学学时的安排，多要求让学生自主实验，由学生通过自主实验进行尝试，量化实验目标，最终实现教学目标。
3.2化学教学的教学手段和教学方式单一
据了解，中职学校大部门分课程的教学内容安排不尽合理，护理专业的化学教学也不例外。护理专业的化学课教学内容太多，而安排的课时太少，这种矛盾对学生的化学学习是非常不利的。加上中职学校大多利用传统的教学方式，传统的化学教学教学方式基本都是在教室和实验室进行，化学老师负责课堂教学，而学生就在埋头苦记化学公式和写老师布置的作业；由于缺乏专业的化学实验室，学生没有较多的动手进行化学实验，且中职护理专业学生自身的特点，其的学历层次和自控能力相对比较低，在学习化学知识的时候将有一定的难度，化学教师在教学过程中也有较大的阻力。同时由于护理专业学生也没有过多的校外实践场所进行社会实践，这在一定程度地使护理专业的学生在就业比较茫然。鉴于上述等等原因，笔者建议化学教学教师进行化学教学时进行教学改革，从单一的教学手段和教学方式走向多样化，已提高護理专业学生对化学的兴趣。同时可以根据学校的实际联系不同层次的医疗机构作为学生实习的基地，扩展学生的视野。
3.3枯燥的化学教学模式影响教学效果
中职学校的化学教师普遍采用传统的教学模式，大多教师都是一本化学教材一个黑板一个实验室，但是由于中职学校的化学教学学时相对比较紧凑，有时候实验室仅是一种装饰，这使得学生仍然是处于被动学习的局面。更是有的化学老师缺乏一定的教学激情，化学的授课内容也比较枯燥，学生提不起学习的兴趣，由于中职学生正处于青少年的成长阶段，身体和心理素质还没有发育成熟，难免会存在着一些不正确思想状态，有的自控能力比较低的学生甚至逃课，这样的枯燥无味的教学课堂氛围只会让学生产生厌恶情绪，加之老师只管课堂教学而对学生不管不问，导致了学生在学习过程中出现诸多的问题，严重影响了学生学习的效果，教学效果更是达不到预期理想的效果。随着网络的发展和时代的进步，这种枯燥的教学模式显然落后。为了实现更高的教学效果，化学教师可以对教学模式进行改良，利用计算机技术制作多媒体教学课件，利用图文和动画并茂的精美课件引起学生们对化学学习的兴趣，活跃化学教学的课堂气氛，而且提高护理专业学生的学习效果。更是结合自身的实验室条件进行化学小实验，学生分小组完成任务，实验后要求学生及时总结，加强师生之间的互动交流，由枯燥的教学模式转变成活跃的教学模式，提高化学教学的教学效果。
3.4化学教学的实验室硬件设备落后
化学教学最重要的硬件支撑就是化学实验设施，目前仍有许多中职学校在这化学教学的实验室建设方面的投入明显不够，这导致实验室引荐设备、设施陈旧落后，实验耗材短缺，严重影响了实验课的开设效果。陈旧落后的实验设施，短缺的实验耗材无疑严重制约并严重降低了化学教学的质量。中职学校普遍存在是硬件建设欠缺，由于经费有限，化学实验室还是几年前的水平，严重落后，跟不上时代的要求和发展，有的化学实验根本就不能操作，教师只能照本宣科，学生也只能在书本上学习了。对于化学实验室的建设还需要中职学校加大投入，重视化学实验室的建设，为学生营造一个良好的化学实验室环境。
4 结束语
综上所述，在中职学校护理专业的化学教学中，化学教师要结合实际的教学工作，自身要不断地总结经验，改进教学方法和手段，积极引进新的教学方式，培养学生在化学课中兴趣和实际动手能力，以进行教学改革，培养应用型人才，给社会输送更专业、更实用的全面人才。
参考文献：
[1]杨林梅. 提高中职化学教学效果的探索与体会[J]. 教育与职业. 2006（05）
[2] 崔洪权，刘合生.中职校护专业化学课教学环节把握探讨[J]. 速读（中旬）. 2014（1）
[3]王慎海，董立芹.浅谈中职护理专业化学教学[J].职业.2011（6）
[4]雷敏，李巧玲. 谈如何在中职化学教学中培养学生的兴趣[J] 中国医药导报. 2007（4）
[5]王宇平. 完善实验教学环节，提高化学实验教学质量[J].科教导刊 .2013（21）
[6]寿才明. 化学实验教学与创新能力培养[J ]. 化学教育. 2003. （6）
作者简介：
高琼曼，性别：女， 籍贯：湖北孝感，广东黄埔卫生职业技术学校，学历：本科，职称：助理讲师， 研究方向：中职医药卫生类化学教学。