【摘 要】
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从“五育并举”到“五育融合”已成为新时代推进基础教育教学改革的新趋势.“五育融合”并不能解决教学中的所有问题,且五育之间的融合是有限度的.就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现;就教学内容而言,“五育融合”更适合程序性知识的教学而不太适合陈述性知识的教学;就教学方式而言,“五育融合”更适合开放性教学而不太适合预设性教学.教学中“五育融合”的实现应树立“扬长式”的融合教育理念,设计富有“节奏性”的五育内容,倡导“默会式”的融合范式,建构“欣赏性”的融合评价体系.
【机 构】
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辽宁师范大学教育学院,大连116029
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从“五育并举”到“五育融合”已成为新时代推进基础教育教学改革的新趋势.“五育融合”并不能解决教学中的所有问题,且五育之间的融合是有限度的.就教学目标而言,“五育融合”更适合情感类教学目标的达成而不太适合知识类教学目标的实现;就教学内容而言,“五育融合”更适合程序性知识的教学而不太适合陈述性知识的教学;就教学方式而言,“五育融合”更适合开放性教学而不太适合预设性教学.教学中“五育融合”的实现应树立“扬长式”的融合教育理念,设计富有“节奏性”的五育内容,倡导“默会式”的融合范式,建构“欣赏性”的融合评价体系.
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