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摘 要：随着我国教育的不断完善，高职儿童文学的鉴赏教学也开始变得重要起来。在对儿童进行语文知识教育的过程中，为了不让儿童的文学天赋被埋没，教师有必要对儿童进行必要的儿童文学鉴赏教学。而本文则针对高职学生儿童文学鉴赏的教学方法进行简单的议论。
关键词：高职汉语专业；儿童文学；儿童；鉴赏
文学欣赏是对文字进行解读的一种系统化流程，是阅读者获得审美享受和精神愉悦的直接手段，也是重要手段。儿童文学则是用质朴的语言来让孩子从精神上获得满足，从而让儿童能够得到一定的自身修养的提升，为其日后的发展开一个好头。虽然儿童对于文学作品的理解能力尚处于起始阶段，也没有足够的知识积累，但只要教师在其中引导得当，同样可以让儿童从文学作品中获得一定的知识，并让儿童的成长受到显著的积极影响。
一、 依据儿童的基本特征来发挥儿童文学的启蒙作用
随着我国对儿童教育的重视，以及对儿童实施教育的相应水平有所提高，儿童文学市场开始逐渐变得繁荣了起来。可是需要我们特别注意的是，儿童文学作品在发展的过程中，一些儿童文学类书籍不注重儿童文学作品本身的质量，而只去对发行量和销售量进行关注，这就使得目前儿童文学类书籍的质量极为不稳定，书籍相关内容的具体适宜性也无法得到确定。此时，如果高职教师要想对现有教材的优势进行利用，并借此来让儿童文学鉴赏教学的效果得到有效的提升，这无疑是在众多的儿童文学作品中进行漫无目的地乱闯。
二、 将文学鉴赏的意识融入到教学中
在对儿童文学鉴赏进行相应的学习时，很多高职学生都还没有同儿童进行过较为深入的接触，这也使得学生既无法对儿童教学的基本特点进行恰当的把握，也无法对儿童的基本心理进行良好的把握。而且大多数儿童由于年纪尚幼，还没有形成完整的文学作品鉴赏意识，再加儿童所认识的字极为少，这为高职学生学习如何去进行儿童文学的鉴赏教学增加了不小的难度。可是从儿童文学鉴赏而言，其对儿童的健康发育起到了极为重要的作用，对于绝大多数儿童来讲，儿童文学鉴赏教育其实可以说是一种思想上的启蒙，是儿童步入语文学习殿堂的关键一步。如果高职学生对文学鉴赏的重视不够，不去对儿童进行儿童文学鉴赏相关知识的教学，而是转而向儿童传授一些其他的知识，或者把大量的实践用在与儿童的游戏之中，虽然这可以让儿童得到一定的发展，但是其语言能力的形成会受到极为不利的影响。这对其日后的学习是极为不利的，这甚至可以说是教师对儿童的一种极不负责任的表现，对于儿童本身而言也是一种不可估量的损失。因此，高职教师在对学生进行教学的时候，要先让学生明白自己在毕业后即将走上对儿童进行教育的工作岗位，让学生逐渐培养起未来作为一名教师应有的自觉，让学生能够明白文学鉴赏的重要性具体表现在哪些地方，让学生能够清楚地知道自身儿童文学鉴赏对于儿童成长的必要性。
三、 将课堂教学与实际实践相结合
儿童文学鉴赏课程虽有“儿童”二字，但只是对其低龄化的特征予以了一定程度的表现，并不影响其所具备的文学属性，因而其也属于文学类课程的范畴。也正是儿童文学鉴赏所具备的强文学属性，使得教师在教学中很难在其中进行实例运用的插入，这样就很难对高职学生进行生动形象的教学，也无法让高职学生在具体的学习中做到举一反三。
此时，教师可以将相关的理论知识融入到实际实践之中，不再对学生进行儿童文学鉴赏知识的灌输，而是让学生能够在引导下进行独立自主的探索。就当前的部分高职院校而言，学校已经开始积极地为学生练习提供相应的实践场所，让学生真正地进入到幼儿园或者是小学校园之中，让学生能够对儿童进行直接的儿童文学鉴赏教学，使学生在实际实践中将相关的知识予以运用并熟悉。这样一来，学生的实践能力就得到了较大程度的提高，同时学生对于这门课程的学习兴趣也得到了有效的提升，这使得学生的儿童文学鉴赏知识不再是停留在单纯的理论层面，而是让学生具备了一定的儿童文学鉴赏能力，从而使学生在日后能顺利地对儿童进行儿童文学鉴赏教学。
四、 适当转化教学模式，令教学创新得到加强
就目前的高职儿童文学鉴赏课程的教学而言，大多数教师还是沿用了较为传统的教学方法，主要是对学生进行相关理论知识的灌输，并不去积极地为学生创造相关的实践机会，这样的教学内容因高职学生的实际学习需求有所不同，极易在学生对相关理论知识进行应用实践的过程中将冲突呈现出来。例如，部分教师在对学生进行儿童文学鉴赏课程的教学时，基本上就是在照着课本念，就算是讲解也只是停留在基础理论知识的层面。这样学生在学习的过程中，根本无法体会到学习应有的乐趣，反而会感到有一些的枯燥和无味。
正因如此，教师要在教学中对教学模式予以适当的创新，以便让学生能够重新愉快地投入到儿童文学鉴赏课程的学习中来。例如，教师可以将分小组讨论的方法进行引入，以便来让学生能够分小组来对课堂进行讨论，让学生在整个课堂教学中得到较为积极的表现，从而让学生的学习效率得到有效的提高；教师还可以将其他的一些教学方法引入到教学中来，只要行之合理且有效的教學方法即可，让学生的自主鉴赏能力得到一定程度的提高。只有通过这样一系列的学习后，学生才能将自主鉴赏能力进行合理的运用，以便让儿童文学鉴赏教学能够得以顺利实施。
高职学生儿童文学鉴赏是极为关键的，其起始于儿童思想的简单启蒙教育，发展于儿童自身综合能力的不断发展，只有教师顺利地将理论同实际联系起来，就能够有效地将教学模式予以转换，并获得极具创新性的改变。
参考文献：
[1]孟玉婷.浅论对高职学生文学鉴赏能力的培养[J].现代情报，2006，26（3）：194.
[2]陈艳秋.高等师范院校儿童文学教学现状探微[J].时代文学，2008，（4）：20-21.
[3]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].湖南人文科技学院学报，2003，（1）：74-77.
关键词：高职汉语专业；儿童文学；儿童；鉴赏
文学欣赏是对文字进行解读的一种系统化流程，是阅读者获得审美享受和精神愉悦的直接手段，也是重要手段。儿童文学则是用质朴的语言来让孩子从精神上获得满足，从而让儿童能够得到一定的自身修养的提升，为其日后的发展开一个好头。虽然儿童对于文学作品的理解能力尚处于起始阶段，也没有足够的知识积累，但只要教师在其中引导得当，同样可以让儿童从文学作品中获得一定的知识，并让儿童的成长受到显著的积极影响。
一、 依据儿童的基本特征来发挥儿童文学的启蒙作用
随着我国对儿童教育的重视，以及对儿童实施教育的相应水平有所提高，儿童文学市场开始逐渐变得繁荣了起来。可是需要我们特别注意的是，儿童文学作品在发展的过程中，一些儿童文学类书籍不注重儿童文学作品本身的质量，而只去对发行量和销售量进行关注，这就使得目前儿童文学类书籍的质量极为不稳定，书籍相关内容的具体适宜性也无法得到确定。此时，如果高职教师要想对现有教材的优势进行利用，并借此来让儿童文学鉴赏教学的效果得到有效的提升，这无疑是在众多的儿童文学作品中进行漫无目的地乱闯。
二、 将文学鉴赏的意识融入到教学中
在对儿童文学鉴赏进行相应的学习时，很多高职学生都还没有同儿童进行过较为深入的接触，这也使得学生既无法对儿童教学的基本特点进行恰当的把握，也无法对儿童的基本心理进行良好的把握。而且大多数儿童由于年纪尚幼，还没有形成完整的文学作品鉴赏意识，再加儿童所认识的字极为少，这为高职学生学习如何去进行儿童文学的鉴赏教学增加了不小的难度。可是从儿童文学鉴赏而言，其对儿童的健康发育起到了极为重要的作用，对于绝大多数儿童来讲，儿童文学鉴赏教育其实可以说是一种思想上的启蒙，是儿童步入语文学习殿堂的关键一步。如果高职学生对文学鉴赏的重视不够，不去对儿童进行儿童文学鉴赏相关知识的教学，而是转而向儿童传授一些其他的知识，或者把大量的实践用在与儿童的游戏之中，虽然这可以让儿童得到一定的发展，但是其语言能力的形成会受到极为不利的影响。这对其日后的学习是极为不利的，这甚至可以说是教师对儿童的一种极不负责任的表现，对于儿童本身而言也是一种不可估量的损失。因此，高职教师在对学生进行教学的时候，要先让学生明白自己在毕业后即将走上对儿童进行教育的工作岗位，让学生逐渐培养起未来作为一名教师应有的自觉，让学生能够明白文学鉴赏的重要性具体表现在哪些地方，让学生能够清楚地知道自身儿童文学鉴赏对于儿童成长的必要性。
三、 将课堂教学与实际实践相结合
儿童文学鉴赏课程虽有“儿童”二字，但只是对其低龄化的特征予以了一定程度的表现，并不影响其所具备的文学属性，因而其也属于文学类课程的范畴。也正是儿童文学鉴赏所具备的强文学属性，使得教师在教学中很难在其中进行实例运用的插入，这样就很难对高职学生进行生动形象的教学，也无法让高职学生在具体的学习中做到举一反三。
此时，教师可以将相关的理论知识融入到实际实践之中，不再对学生进行儿童文学鉴赏知识的灌输，而是让学生能够在引导下进行独立自主的探索。就当前的部分高职院校而言，学校已经开始积极地为学生练习提供相应的实践场所，让学生真正地进入到幼儿园或者是小学校园之中，让学生能够对儿童进行直接的儿童文学鉴赏教学，使学生在实际实践中将相关的知识予以运用并熟悉。这样一来，学生的实践能力就得到了较大程度的提高，同时学生对于这门课程的学习兴趣也得到了有效的提升，这使得学生的儿童文学鉴赏知识不再是停留在单纯的理论层面，而是让学生具备了一定的儿童文学鉴赏能力，从而使学生在日后能顺利地对儿童进行儿童文学鉴赏教学。
四、 适当转化教学模式，令教学创新得到加强
就目前的高职儿童文学鉴赏课程的教学而言，大多数教师还是沿用了较为传统的教学方法，主要是对学生进行相关理论知识的灌输，并不去积极地为学生创造相关的实践机会，这样的教学内容因高职学生的实际学习需求有所不同，极易在学生对相关理论知识进行应用实践的过程中将冲突呈现出来。例如，部分教师在对学生进行儿童文学鉴赏课程的教学时，基本上就是在照着课本念，就算是讲解也只是停留在基础理论知识的层面。这样学生在学习的过程中，根本无法体会到学习应有的乐趣，反而会感到有一些的枯燥和无味。
正因如此，教师要在教学中对教学模式予以适当的创新，以便让学生能够重新愉快地投入到儿童文学鉴赏课程的学习中来。例如，教师可以将分小组讨论的方法进行引入，以便来让学生能够分小组来对课堂进行讨论，让学生在整个课堂教学中得到较为积极的表现，从而让学生的学习效率得到有效的提高；教师还可以将其他的一些教学方法引入到教学中来，只要行之合理且有效的教學方法即可，让学生的自主鉴赏能力得到一定程度的提高。只有通过这样一系列的学习后，学生才能将自主鉴赏能力进行合理的运用，以便让儿童文学鉴赏教学能够得以顺利实施。
高职学生儿童文学鉴赏是极为关键的，其起始于儿童思想的简单启蒙教育，发展于儿童自身综合能力的不断发展，只有教师顺利地将理论同实际联系起来，就能够有效地将教学模式予以转换，并获得极具创新性的改变。
参考文献：
[1]孟玉婷.浅论对高职学生文学鉴赏能力的培养[J].现代情报，2006，26（3）：194.
[2]陈艳秋.高等师范院校儿童文学教学现状探微[J].时代文学，2008，（4）：20-21.
[3]朱自强.高等师范院校加强儿童文学建设的重要性和紧迫性[J].湖南人文科技学院学报，2003，（1）：74-77.