作文能力是学生文化素养和语文综合能力的表现。作文水平的高低不仅跟学生的知识掌握程度有很大的关系，还重在一个兴趣。学生一旦对写作产生兴趣，那么教学便会轻松得多。
　　一、作文的评改注重激励机制
　　要想让学生喜欢上写作文，首先得让他们对作文产生兴趣。而要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是非常关键的。
　　学生写完作文后，老师要及时进行评改，而且在评改的过程中要注重激励机制。即使是学生的作文写得一无是处，你也要能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞揚的话，以提高他们对作文的兴趣。特别是评语要注意使用激励机制，这样学生才会对作文产生兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文。我班有几名后进生，刚开始写的作文字迹潦草，根本就不知道他在写些什么，而且篇幅也极短，完全是应付了事。我并不气恼，认真在文中找到几个字写得端正之处，写上“此处写得好！”“这个字写得真端正！”“这个词用得好！”而且评语我会这样写：“呵呵，真不错哟，能写这么长的作文啦，有进步，如果字再端正一点，少写点错别字，就更好啦！”“不错呀，你的作文有进步啦，继续努力哟，下次你一定会写得更好！”如此一来，下次他们的作文就有很大的进步啦。现在我班的后进生也不怕写作文啦，如今的作文能够语句通顺、连贯，能将一件事讲清楚啦，这不就是激励机制发挥的作用吗？
　　对于其他的学生同样得讲究激励机制。我鼓励学生互相评改作文，首先找出人家作文是的优秀之处，然后写上激励的话；然后再去文中的错别字、语句不通顺之处，并提出自己的修改意见。这样学生才会乐意将自己的作文交给别人修改，同学之间也懂得了鼓励的重要性了。
　　对于那些优秀作文，我让学生抄好或由我打印出来，贴于班级展览角中，让全班同学欣赏，这样极大地调动了学生的写作兴趣。有时写得好的片段、好的句子也可以上展览角。如此一来，班里每位学生的作文都有可能去展示，他们对作文就更有兴趣了。
　　二、注重学生知识的积累
　　学生的知识量毕竟是有限的，如果不及时更新，那么写出来的文章一定是平庸的。因此，教师要采取多种办法扩充学生的知识容量。
　　1.增加阅读量。一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教师要多鼓励学生课外阅读，并把自己感兴趣的词句记录下来，作为写作资料。教师也要鼓励学生多进行口头表达，有意识地引导学生发表对于写作技巧、表现手法等方面的意见。这可以大大提高学生的思维能力和语言组织的能力。
　　2.汲取民族文化的精髓，丰富自身素养。学习语文的过程是学习民族先进文化、优秀传统的过程。这需要教师在教学过程中有意识地将民族文化与民族精神渗透于课文教学、识字教学之中，从而让学生一点一滴地吸收优秀传统文化的养分，丰富自己的心灵。
　　3.对字词的把握要放到具体语境中。我听过很多课，有的教师一上课就检查字词，尤其是文言文，学生还没有走进文本，就进行20分钟的字词大检查，学生能会吗？即使会，那也是机械记忆，效果很差。教师的作用应该是引导学生在有限的时间里开启思维、获得知识，从而形成能力。因而要在课文讲解的过程中提高学生的写作能力，就要着重于整堂课的完整性，培养学生的语感。
　　三、利用多媒体教学手段诱导学生的写作兴趣
　　借助现代教育媒体培养学生的口头作文能力。多媒体教学具有教学手段先进、内容集中、重点突出、容量大等特点。通过多媒体特有的图像、色彩、动画甚至游戏的形式给学生极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中提高写作能力。在传统的作文教学中，作文课就是老师一张嘴，学生一支笔，学生很难有口头作文的机会，而现代教育手段的引入，很好地解决了这一难题。教师可以用多媒体播放影视的一个片段，然后由学生给画面配音进行口头作文训练；可以让学生根据多媒体提供的一段风光片进行口头作文的读写训练；可以让学生把看到的画面、人物和事情，通过联想，概括成几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话、观察实物的描述、观察情景的描述、观察社会生活的描述等；可以给多媒体提供的画面写解说词，并进行解说；可以选择一些聚焦社会热点的新闻报道，让学生进行评说或辩论，通过激烈的辩论调动学生的思维，然后用恰当的语言表达出来。总之，口头作文的形式可以多种多样，可视训练的目标和具体的情况采用不同的方式。
　　总之，一分耕耘，一分收获，在我们持之以恒的指导中，学生定能把怕写作文的心理变为爱写作、写作乐，他们的作文能力也一定能随之不断提高，我们一定能经常欣赏到学生写出的生花妙笔。