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摘 要：随着信息技术的快速发展，课堂教学手段发生了巨大变革。微课，作为一种先进的教学手段在小学数学课堂得到了广泛的运用。微课不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够有效地突破教学中重点与难点问题，从而提升了小学数学教学效果。
关键词：小学数学;微课;生活;情境;思维;教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0153-01
众所周知，微课是以视频和画面为媒介的一种现代化教学技术。微课技术的使用打破了传统教学模式，让小学数学课堂教学实现了“翻转”。基于此，作为一名一线的数学教师应该顺应改革的发展，认真研究微课教学模式，使之与课堂深度的融合。只有这样，才能让课堂教学变得趣味横生，才能充分发挥微课技术的作用。
1.利用微课课前预习，帮助学生解惑
现代教育理论重视学生的课前预习，认为课前预习能够对所学知识有初步的了解，进而在课堂上解决难点问题。在小学数学教学中，如果加上课前使用微课可以帮助学生解惑。在课前预习的过程中，学生初次接触新知识总会产生各种各样的疑问，很难得到及时的解决。此时，通过微课的方法就可以帮助学生答疑解惑，从而为学生在课堂中学习新知奠定基础。例如，在教学“小数的加法和减法”前就布置学生预习。我们知道，对于小数的加减法必须让小数点对齐，然后再进行计算。然而，少数学生无法理解在计算小数点后面数字时需要对位。例如，6.85-3.2，正确答案应该是3.65而不是3.83，因为小数加减法与整数加减法运算规则不同。为了解决这样的问题，我们不妨在课前利用微课制作“小数的加法和减法”视频，让学生在预习过程中把这些错误认识消除。同时，借助微视频来正确理解小数加法与减法的运算规则。这样，就帮助学生解决了预习中的疑惑。
2.利用微课创设情境，激活学生认知
认知心理学家布鲁纳指出：“认知的最好形式是学习材料的呈现形式。”我们知道，小学生年龄较小，生活的阅历也较少，他们的认知能力和理解能力有待提高，思维能力仍然以形象思维为主，尤其是对于一些抽象的数学知识理解起来存在一定的困难。因此，教学中应该创设生动形象的教学情境来刺激学生的感官，这样才能激活学生的思维认知。这就需要利用微课教学模式，通过微课视频把知识情境展示出来，并尽量以实际生活情境为基础，来帮助学生加深理解，从而取得预期的教学效果。例如，在教学《分类与整理》时，就采用了微课，在微课创设现实生活中的知识情境：在一个服装超市中，营业员把外套、上衣、男裤、女裤和裙子等不同类型的服装进行分类摆放，以利于顾客挑选。这样的生活化情境是学生们熟悉的，学生们通过观看这个视频，清楚的认识到“分类和整理”在生活中的实际运用，从而激起学习的兴趣。微课技术的运用，是传统教学方式难以比拟的，有利于学生形成分类和比较等思维方式。
3.利用微课制作画面，突破教学难点
我们知道，小学数学知识对于儿童来说还是比较抽象的，很多时候学生理解起来还是比较困难的。这就需要教师在教学过程中要处理好如何抓住重点知识、突破难点知识，这就需要课前进行精心的设计。然而，教学中我们不难发现，教师花了大量的时间设计让学生去感悟知识，课堂上教师也讲得条分缕析，然而学生却听得一脸茫然。究其原因，是没有直观的呈现知识。而微课技术则能够用直观的形式呈现知识，因而让学生易于接受，从而有效的突破教学重难点。例如，在教学《分数的初步认识》时，就利用微课呈现画面：森林中一只小熊和一只猴子分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，这样就让学生理解了“把一个蛋糕平均分成两份每一份是多少的问题”。那么如何表示这样的问题呢？为了表示这个问题，就利用微课动画画面来让学生直观地感知平均分的过程，这样学生就懂得了数学中是怎样表示“一半”的。通过这样的画面展示，把抽象的分数知识形象的展示出来，从而有利于学生的理解与内化。
4.利用微课视频回放，巩固知识结构
遗忘规律告诉我们，人的遗忘规律是先快后慢，呈曲线型递减。对于小学生而言，遗忘是常见的学习现象，而且遗忘的较快。然而，随着微课教学模式的开展。不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以在最短的时间内帮助学生巩固所学的知识。教师只需要通过微课课件把学过的内容以视频的形式加以回放，就可以迅速的展示学过的内容。这样，有利于学生把所学的知识系统化、结构化。同时，让学生对各个知识点进行梳理，培养学生自主思考的习惯。例如，在教学《组合图形的面积》时，教师就利用微课视频迅速地回放多个知识点，并帮助总结包括平行四边形、三角形、梯形等面积的计算方法。这样，不仅有效的巩固了所学的知识，而且学生能够运用个人逻辑思维认识到组合图形的计算方法。实践证明，这样的教学形成了一定的连贯性，有利于发展学生的结构思維能力。
总之，微课作为一种新兴教学资源在小学数学教学中发挥了不可替代的作用。因此，数学教师要处理数学传统教学模式与微课教学模式的关系，充分的发挥现代化技术在课堂中的作用。这样，才能让微课技术为小学数学课堂教学服务。
参考文献
[1]胡铁生.微课，区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]赵姣姣.微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育杂志，2014（03）
关键词：小学数学;微课;生活;情境;思维;教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（（2020）02-0153-01
众所周知，微课是以视频和画面为媒介的一种现代化教学技术。微课技术的使用打破了传统教学模式，让小学数学课堂教学实现了“翻转”。基于此，作为一名一线的数学教师应该顺应改革的发展，认真研究微课教学模式，使之与课堂深度的融合。只有这样，才能让课堂教学变得趣味横生，才能充分发挥微课技术的作用。
1.利用微课课前预习，帮助学生解惑
现代教育理论重视学生的课前预习，认为课前预习能够对所学知识有初步的了解，进而在课堂上解决难点问题。在小学数学教学中，如果加上课前使用微课可以帮助学生解惑。在课前预习的过程中，学生初次接触新知识总会产生各种各样的疑问，很难得到及时的解决。此时，通过微课的方法就可以帮助学生答疑解惑，从而为学生在课堂中学习新知奠定基础。例如，在教学“小数的加法和减法”前就布置学生预习。我们知道，对于小数的加减法必须让小数点对齐，然后再进行计算。然而，少数学生无法理解在计算小数点后面数字时需要对位。例如，6.85-3.2，正确答案应该是3.65而不是3.83，因为小数加减法与整数加减法运算规则不同。为了解决这样的问题，我们不妨在课前利用微课制作“小数的加法和减法”视频，让学生在预习过程中把这些错误认识消除。同时，借助微视频来正确理解小数加法与减法的运算规则。这样，就帮助学生解决了预习中的疑惑。
2.利用微课创设情境，激活学生认知
认知心理学家布鲁纳指出：“认知的最好形式是学习材料的呈现形式。”我们知道，小学生年龄较小，生活的阅历也较少，他们的认知能力和理解能力有待提高，思维能力仍然以形象思维为主，尤其是对于一些抽象的数学知识理解起来存在一定的困难。因此，教学中应该创设生动形象的教学情境来刺激学生的感官，这样才能激活学生的思维认知。这就需要利用微课教学模式，通过微课视频把知识情境展示出来，并尽量以实际生活情境为基础，来帮助学生加深理解，从而取得预期的教学效果。例如，在教学《分类与整理》时，就采用了微课，在微课创设现实生活中的知识情境：在一个服装超市中，营业员把外套、上衣、男裤、女裤和裙子等不同类型的服装进行分类摆放，以利于顾客挑选。这样的生活化情境是学生们熟悉的，学生们通过观看这个视频，清楚的认识到“分类和整理”在生活中的实际运用，从而激起学习的兴趣。微课技术的运用，是传统教学方式难以比拟的，有利于学生形成分类和比较等思维方式。
3.利用微课制作画面，突破教学难点
我们知道，小学数学知识对于儿童来说还是比较抽象的，很多时候学生理解起来还是比较困难的。这就需要教师在教学过程中要处理好如何抓住重点知识、突破难点知识，这就需要课前进行精心的设计。然而，教学中我们不难发现，教师花了大量的时间设计让学生去感悟知识，课堂上教师也讲得条分缕析，然而学生却听得一脸茫然。究其原因，是没有直观的呈现知识。而微课技术则能够用直观的形式呈现知识，因而让学生易于接受，从而有效的突破教学重难点。例如，在教学《分数的初步认识》时，就利用微课呈现画面：森林中一只小熊和一只猴子分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕，这样就让学生理解了“把一个蛋糕平均分成两份每一份是多少的问题”。那么如何表示这样的问题呢？为了表示这个问题，就利用微课动画画面来让学生直观地感知平均分的过程，这样学生就懂得了数学中是怎样表示“一半”的。通过这样的画面展示，把抽象的分数知识形象的展示出来，从而有利于学生的理解与内化。
4.利用微课视频回放，巩固知识结构
遗忘规律告诉我们，人的遗忘规律是先快后慢，呈曲线型递减。对于小学生而言，遗忘是常见的学习现象，而且遗忘的较快。然而，随着微课教学模式的开展。不仅能够激发学生的学习兴趣，而且可以在最短的时间内帮助学生巩固所学的知识。教师只需要通过微课课件把学过的内容以视频的形式加以回放，就可以迅速的展示学过的内容。这样，有利于学生把所学的知识系统化、结构化。同时，让学生对各个知识点进行梳理，培养学生自主思考的习惯。例如，在教学《组合图形的面积》时，教师就利用微课视频迅速地回放多个知识点，并帮助总结包括平行四边形、三角形、梯形等面积的计算方法。这样，不仅有效的巩固了所学的知识，而且学生能够运用个人逻辑思维认识到组合图形的计算方法。实践证明，这样的教学形成了一定的连贯性，有利于发展学生的结构思維能力。
总之，微课作为一种新兴教学资源在小学数学教学中发挥了不可替代的作用。因此，数学教师要处理数学传统教学模式与微课教学模式的关系，充分的发挥现代化技术在课堂中的作用。这样，才能让微课技术为小学数学课堂教学服务。
参考文献
[1]胡铁生.微课，区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
[2]赵姣姣.微课在小学数学中的应用[J].中小学信息技术教育杂志，2014（03）