高中语文教师在教学中应关注学生思维能力的发展，从学生思维能力拓展的角度出发，实施课堂教学策略，进一步提高课堂教学的渗透力，让学生在课堂中有更深刻的体验，让学生的思想意识和文化内涵有更大的提升。
　　
　　新思维的理解
　　
　　新思维是学生发现问题的基本前提。在高中阶段的语文学习，学习知识，接受前人的观点至关重要，但是发现问题，并对问题进行自我的探索，则显得尤为重要，特别是在素质教育观下，学生的探索能力和思维能力，都是最基本的能力要求。创新思维的培养是一项复杂的工程，其涉及到学生自身的素质，包括智力因素和非智力因素，还涉及到教师的教学策略。从教育研究者的角度来看，其成效与教育工作者这方面认识的科学性和实践的合理性密切相关。在认识上，教师应该具备“求新”意识，要进一步更新调整自身的教学策略和内容，同时对“新思维”的理解应该是适当的，科学的。我们所追求的“新思维”并非是“前无古人的”，即并非要求学生具备首创性的思维观念，而是在相应的参照物上，提出自己的观点，这个观点可以是前人观念的综合，也可以是自己另辟蹊径的观点，因为在高中阶段语文的学习，主要是巩固学生的语文知识，发展学生的学习能力，树立学生的探索意识。
　　
　　新思维的教育方式
　　
　　新思维不属于专项的教学内容，而是日常教学内容的一个组成部分。对学生进行新思维的培养，无需采用集中突击或者专题探究的方式，只要教师在教学中积极地贯彻，有计划有目的地运用就可以达到教学目标。
　　
　　1　提供信息，引导学生
　　高中语文教师要想培养学生的创新精神，就必须要在教学中采取相应的策略来引导学生进行思维的创新。这是教师在教育中应该发挥的作用，是教师完成教学任务的关键。处于高中阶段的学生，在较为沉重的学习压力下，对问题的看法往往会变得表面化和雷同化，很多学生会选择记忆，而不是思考。这就对学生思维的发展，对教学的深度造成了不利的影响。高中语文教师在教学中，如何实现对学生的思想引导呢?提供相应信息，诱发创新需要是关键。通过课堂和其他活动形式，向学生提供相应的的信息，让学生在思考的时候有大概的思路，这是帮助学生进行思维创新的有效途径。具体来说，要培养学生的创新和探究精神，就要以问题为中心，巧妙地设疑、布疑、激疑和质疑，科学地释疑、解疑，以促进学生问题意识的发展，最终实现创新思维的培养和创新能力的提高。
　　
　　2　类比推理，发现新方向
　　要启发学生的新思维，就要针对学生的学习特点和心理特点进行有针对性的组织。高中学生面对众多的学科学习，在有限的时间里，很难去接受更多的知识，因此，在思维和视野上还有待提高。这就需要教师在教学中，给学生相应的思想空间。而通过类比推理的方式，可以引导学生进行更广更深的思考，这也是增加课堂教学渗透力的有效途径。
　　引导类比，是尽快的帮助学生建立新思维的主要途径。类比是建立一种相似关系，如把某个事物或观念与另一事物或观念进行比较，并通过替代物把熟悉的与不熟悉的事物联系起来，以熟悉的事物为基础建构一种具有相似意义的新关系。这方面的举措大致有两点。一是自我类比，类比者以他人或物自居，产生移情作用。二是直接类比，类比者将两个客体或概念作简单的比较。其目的在于把现实的问题情境与另一情境作简单交换，以便出现人们期待的新关系。如在学习《晨昏诺日朗》时，教师可以把前面学过的《江南的冬景》引入课堂，让学生在这样的纵向对比中，找到不同文章的差异，并能够对景物描述的不同手法产生新的认识，增强学生对景观判断和理解的能力。
　　总之，要培养学生的创新思维，要增加学生观察和判断的能力，就需要教师在教学中，以培养学生的创新精神作为教学内容，从信息的提供到思路的引导等方面帮助学生在课堂中学习到更多的知识。