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【摘要】针对初中生注意力不集中对课堂没兴趣等问题，本文提出探讨并给出合理安排课堂教学时间、并培养学生良好的学习习惯等教学手段，以达到凝聚学生注意力的目的。利用小组合作充实课堂教学，以教学的趣味性和精心设计的课堂活动吸引学生的注意力，让学生充分地参与课堂。
【关键词】课堂学生学习 注意力 小组合作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0022-01
近日，在一个公众号看到一篇文章，叫《比教师“表演”更可怕的，是学生的“假装学习”》，大概意思就是现在的学生都是在假装学习，按部就班，没有真正投入到学习中去，对学生的学习危害非常得大。我不禁想起了这一年来做班主任时，我班上的一些情况跟它谈的不谋而合，究竟现在课堂上的大部分的学生是否真的在学习？这个问题很急迫，也很严重，到底哪里出问题了。以下便是我个人的经验看法，没有经过科学验证，只与大家共同探讨。
一、现在学生的现状。
根据我个人多年教书经验所得，现在的学生，当然不是全部，有很大一部分，课堂上都不是在学习，而是在表演，假装学习给老师看，让自己好心里好过。这个过程里面，学生对课堂的专注并不高，对知识的接收只能从老师的片言只语里面得到，然后整理成记忆，如果老师提出问题，则只需要通过复述前面记忆过的内容，就可以简单的回答了，但如果进一步深究原理的话，就无言以对了。如果当时教师对简单的回答加以表扬鼓励，那么就无形中助长了表演学习这一种的风气。长此以往，对学生只能是有害无益，怎么能堪任国家栋梁的大任呢？当然，也有一些学生是非常优秀的，并不属于这一类别，但只占少数，我们是从整体的角度去讨论这个问题的。
二、如何解决这一局面。
刚才讨论的现象，可能是学生问题，也可能是老师问题，但无论如何，我们都要急切的解决它。既然我们教师是第一线，直接面对学生，也直接影响课堂的效率、质量还有学生的注意力等等。那么我觉得首先由我们一线教师开始做起，所以，我们应该把焦点放在课堂上，如何提高学生的注意力、专注度。这个问题的答案我一直很苦恼，直到我们学校课改，进行了小组合作学习，我才从其中悟出了一点头绪。 我认为，我们老师应该在课堂的某些环节发起一些小活动，目的就是把学生的注意力调动起来，重新回到老师或者黑板上，让学生的学习不再假装起来。例如：如果在上课的时候，你觉得学生的注意开始分散了，你可以举起两根手指（就是一个胜利的手势），然后问同学们：同学们看这里，请问这是几根手指？问题的设置就是让大家的思维回到课堂，回到老师的身上。还有，如果你想培养学生课堂善于倾听的习惯，那么，你得设置你的问题。首先，从提问开始，你可以这样问：第二组组长左边的那位同学起来回答问题，或者是第二组身高最高的那位同学起来回答问题，等等。诸如此类的问题，就是要提高他们的倾听，总之要从提问的开始就要让大家的耳朵竖起来，看看谁那么“幸运”。然后就是被提问的同学起来回答问题，那么当他正在回答问题之时，如何让其他同学会静下來倾听呢？可以就是点名其他同学来点评，或者是复述一次刚才同学回答的内容，这个就看老师想要怎样的效果。当然，这个环节开始的时候，学生们可能不会很配合，因为不习惯，怎么突然就要评价这个评价那个，很烦的，一段时间吧，就会慢慢好起来的。这样做的目的就是让我们老师的每一个活动都有一个目的，每一个学生都有一个期待。比如刚才让学生们评价一下回答问题同学的观点，就是这个目的，因为你一时分神了，又碰巧让你评价的时候，就会很尴尬了，相信初中生对这个还是很在意的。以上只是举两个例子来说明我们教师在日常教学中，可以从一些小活动来集中学生的注意力，把分散的注意力再次集中起来，注意力集中了，才是学习的开始，不然一切都是空谈。在一些环节教师可以根据自己的特点，或者根据当时的情形，和学生进行一些互动，最终的目的就是凝聚注意力，让学生重新回到课堂，回归学习。这是培养学生技能的一种技巧，久而久之就是一种习惯，习惯一旦养成，就是一种性格，良好的性格对学生的影响是终生的。
提高学生课堂学习的专注度，避免学生的假装学习，是我们一线老师长期而艰巨的任务。只有学生的注意力真正放在学习上，学生的学习才是有效的，有效的学习学生才会喜欢，喜欢了才会主动去学习，才不会产生厌学的情绪，这是一个良性循环。所以，个人认为在课堂中应该不断用一些小活动来吸引学生的注意力是必须的，或者是精心设计一些问题，让它变得有意思而不枯燥，也让我们的初中学习变得有吸引力起来。
参考文献：
[1]贺建国.提高学生注意力，科学合理安排课堂教学，提高课堂教学效率[J].时代教育，2015（04）
【关键词】课堂学生学习 注意力 小组合作
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0022-01
近日，在一个公众号看到一篇文章，叫《比教师“表演”更可怕的，是学生的“假装学习”》，大概意思就是现在的学生都是在假装学习，按部就班，没有真正投入到学习中去，对学生的学习危害非常得大。我不禁想起了这一年来做班主任时，我班上的一些情况跟它谈的不谋而合，究竟现在课堂上的大部分的学生是否真的在学习？这个问题很急迫，也很严重，到底哪里出问题了。以下便是我个人的经验看法，没有经过科学验证，只与大家共同探讨。
一、现在学生的现状。
根据我个人多年教书经验所得，现在的学生，当然不是全部，有很大一部分，课堂上都不是在学习，而是在表演，假装学习给老师看，让自己好心里好过。这个过程里面，学生对课堂的专注并不高，对知识的接收只能从老师的片言只语里面得到，然后整理成记忆，如果老师提出问题，则只需要通过复述前面记忆过的内容，就可以简单的回答了，但如果进一步深究原理的话，就无言以对了。如果当时教师对简单的回答加以表扬鼓励，那么就无形中助长了表演学习这一种的风气。长此以往，对学生只能是有害无益，怎么能堪任国家栋梁的大任呢？当然，也有一些学生是非常优秀的，并不属于这一类别，但只占少数，我们是从整体的角度去讨论这个问题的。
二、如何解决这一局面。
刚才讨论的现象，可能是学生问题，也可能是老师问题，但无论如何，我们都要急切的解决它。既然我们教师是第一线，直接面对学生，也直接影响课堂的效率、质量还有学生的注意力等等。那么我觉得首先由我们一线教师开始做起，所以，我们应该把焦点放在课堂上，如何提高学生的注意力、专注度。这个问题的答案我一直很苦恼，直到我们学校课改，进行了小组合作学习，我才从其中悟出了一点头绪。 我认为，我们老师应该在课堂的某些环节发起一些小活动，目的就是把学生的注意力调动起来，重新回到老师或者黑板上，让学生的学习不再假装起来。例如：如果在上课的时候，你觉得学生的注意开始分散了，你可以举起两根手指（就是一个胜利的手势），然后问同学们：同学们看这里，请问这是几根手指？问题的设置就是让大家的思维回到课堂，回到老师的身上。还有，如果你想培养学生课堂善于倾听的习惯，那么，你得设置你的问题。首先，从提问开始，你可以这样问：第二组组长左边的那位同学起来回答问题，或者是第二组身高最高的那位同学起来回答问题，等等。诸如此类的问题，就是要提高他们的倾听，总之要从提问的开始就要让大家的耳朵竖起来，看看谁那么“幸运”。然后就是被提问的同学起来回答问题，那么当他正在回答问题之时，如何让其他同学会静下來倾听呢？可以就是点名其他同学来点评，或者是复述一次刚才同学回答的内容，这个就看老师想要怎样的效果。当然，这个环节开始的时候，学生们可能不会很配合，因为不习惯，怎么突然就要评价这个评价那个，很烦的，一段时间吧，就会慢慢好起来的。这样做的目的就是让我们老师的每一个活动都有一个目的，每一个学生都有一个期待。比如刚才让学生们评价一下回答问题同学的观点，就是这个目的，因为你一时分神了，又碰巧让你评价的时候，就会很尴尬了，相信初中生对这个还是很在意的。以上只是举两个例子来说明我们教师在日常教学中，可以从一些小活动来集中学生的注意力，把分散的注意力再次集中起来，注意力集中了，才是学习的开始，不然一切都是空谈。在一些环节教师可以根据自己的特点，或者根据当时的情形，和学生进行一些互动，最终的目的就是凝聚注意力，让学生重新回到课堂，回归学习。这是培养学生技能的一种技巧，久而久之就是一种习惯，习惯一旦养成，就是一种性格，良好的性格对学生的影响是终生的。
提高学生课堂学习的专注度，避免学生的假装学习，是我们一线老师长期而艰巨的任务。只有学生的注意力真正放在学习上，学生的学习才是有效的，有效的学习学生才会喜欢，喜欢了才会主动去学习，才不会产生厌学的情绪，这是一个良性循环。所以，个人认为在课堂中应该不断用一些小活动来吸引学生的注意力是必须的，或者是精心设计一些问题，让它变得有意思而不枯燥，也让我们的初中学习变得有吸引力起来。
参考文献：
[1]贺建国.提高学生注意力，科学合理安排课堂教学，提高课堂教学效率[J].时代教育，2015（04）