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摘要：高三阶段的物理教学以复习为主，而复习阶段的教学，主要以提高学生只是理解能力，巩固学生成果为主要方式。这就需要教师及时将高中阶段的物理知识，直观的展现在学生面前，而思维导图，由于可以将思维具体化、形象化，还可以有效避免人类在思维构建中出现思维漏洞。所以就高中物理复习而言，思维导图的相关应用是十分重要的，本文就其相关作用进行讨论。
关键词：高中物理;思维导图;知识整合;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-047
在高中物理复习过程中，结合思维导图讲述相应的知识，能够使学生加深对知识的理解程度，一般在结合思维导图进行单元知识复习的过程中，教师可以采用三段式教学法，即课前、课中、课后。随后还可以鼓励学生自主构建相应的思维导图，教师适当设立相应的复习计划，使学生能够在短时间内掌握相应的知识。本文就对以上这些内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、思维导图在高中物理中的应用现状
在如今的高中物理教学过程中，我们发现教师和学生对思维导图的应用不重视，多数情况下仍然采取口头语言交流的老办法，学生对其已经产生了厌倦心理;同时即便有的教师在教学时利用思维导图，但是缺乏复习计划，学生学习以及复习没有方向，缺乏重点，久而久之导致高中复习效率逐年下降;此外还有一些学生自主学习能力相对欠缺，教师个人精力又十分有限，久而久之导致学生学习效率不断下降。面对这些教学现状，教师可以适当结合思维导图进行相应的复习，但是许多教师对如何借助思维导图进行教学，是我们继续解决的问题。本文就相关的策略进行探究。
二、思维导图在高中物理中的应用策略
2.1课前展示思维导图，直观展现复习重点，节约教学时间
教师在进行复习教学的过程中，教师可以在课前首先结合思维导图展示相应的复习计划，随后还可以结合微课教学模式就相应的章节复习内容进行展示，向学生展示相关的重点以及难点，帮助学生直观展现复习重点，节约教学时间，同时教师还可以及时和学生进行交流，培养学生的学习效率，拉近师生之间的距离，构建平等和谐教学课堂。
例如教师首先可以向学生展示大致的复习过程，自进入高三之后，主要以夯實学生基础为主要目的，在为期4个月左右的复习之后，学生的基础已经大致打磨结束，随后教师还应注意高考实际上是以解题的形式进行，所以教师在接下来的两个月的时间中，还可以结合相关的例题进行讲解，提高学生的解题技巧，随后在第三轮复习过程中，主要以考试为主，锻炼学生的应试技巧，培养学生的知识运用的感觉。通过向学生展示相应的思维导图，向学生表明具体的复习策略，使学生节约复习时间。同时还可以在进行具体复习时，借助思维导图展示相关重点，例如在讲述《万有引力和航天》的相关内容时，教师可以向学生展示相应的重点比如万有引力定律，难点是，具体的题型解决策略。通过结合思维导图进行复习的方式，逐渐使得教师为学生建立学习计划利用思维导图的方式帮助学生明确学习目标，使学生在意识层面做好课前准备提升课堂教学效率创造有利条件。
2.2课中进行知识整合，讲述知识之间联系，培养迁移能力
在进行结合思维导图进行知识复习的过程中，教师可以结合思维导图，将知识进行整合，直观的向学生展示物理知识之间的联系，培养学生的知识迁移能力，同时重建物理体系，在这个过程中还可以鼓励学生之间进行合作，不断提高学生的学习兴趣，适当结合相关的实验，讲述物理知识，培养学生的学习能力，提升学生的学习素养，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《静电场》的相关内容时，教师可以利用思维导图加强对相应知识点的梳理，从而更有效地帮助学生掌握物理知识。通过思维导图的展示，学生知晓，静电场由电场和电荷两大部分构成，电荷主要包括正电荷和负电荷两种，电荷的相互作用主要包括：库仑定律，摩擦起电荷感应起电，而电场主要包括电场力，电场的性质以及电荷的相关运动，同时教师还可以给出相关的思维导图框架，让学生进行尝试完善，在一定程度上培养学生自主学习以及知识整合的能力，为接下来的教学创造相应的便利条件，此外通过这种教学方式，在课上教师讲解重点知识适当运用思维导图将相关的知识点进行体现，带领学生进行直观的学习，以此使其逐渐能够灵活运用物理知识理解相关的物理知识点，从而提高物理复习效率。
2.3课下进行自主学习，构建新型知识网络，提高复习效率
在进行物理高中复习的过程中，教师还应注意到，对于学生而言，课堂复习效率固然重要，但学生的自主复习效率也是不容忽视的，所以在教学结束之后，教师可以让学生自行根据相关的知识，构建思维导图，要求学生进行创新，构建新型知识网络，提高复习效率，同时教师还可以进行相应的评价，以此来提高学生的竞争意识，进而提高学生的素养。
例如教师在讲述《曲线运动》的相关内容时，教师可以首先绘制思维导图使学生直观的观察有关曲线运动的知识点，随后还可以让学生进行相关思维导图的自主构建，在一定程度上培养学生创新意识，为接下来的教学创造相应的便利条件，随后教师还可以提出相关的问题并结合相应知识点鼓励学生进行回答和讨论，以此来发散学生的思维，学生则以此修补自己脑海中的思维导图，从而发挥思维导图在课后巩固环节查漏补缺的效用，同时教师还可以结合信息技术进行直观的展现，同时对学生的思维导图进行评价，以此激发学生的竞争意识，同时教师还应注意疏导学生的心理问题，帮助学生构建强大的学习信心，进而提高学生的学习素养。
综上所述，结合思维导图进行高中物理复习，不仅可以提高学生对以往知识的理解能力，还可以节约教师的时间，教师在教学之前可以首先结合思维导图展现相应的复习计划，使学生能够直观的了解，在相应时间段该如何做;其次教师还可以在课上对相关的章节内容进行简述，提高学生的理解能力;最后教师还可以鼓励学生进行课后巩固，相互讨论，不断提升学生的复习效率。
参考文献
[1]吴思洋.试析高中物理解题中思维导图的应用策略[J].时代教育，2017（22）：132.
[2]张文卿.运用思维导图开展高中物理单元教学设计[J].物理教师，2017，38（11）：9-11+14.
[3]谢书凝.思维导图在高中力学学习中的应用[J].科技视界，2017（30）：74+48.
关键词：高中物理;思维导图;知识整合;应用策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-047
在高中物理复习过程中，结合思维导图讲述相应的知识，能够使学生加深对知识的理解程度，一般在结合思维导图进行单元知识复习的过程中，教师可以采用三段式教学法，即课前、课中、课后。随后还可以鼓励学生自主构建相应的思维导图，教师适当设立相应的复习计划，使学生能够在短时间内掌握相应的知识。本文就对以上这些内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、思维导图在高中物理中的应用现状
在如今的高中物理教学过程中，我们发现教师和学生对思维导图的应用不重视，多数情况下仍然采取口头语言交流的老办法，学生对其已经产生了厌倦心理;同时即便有的教师在教学时利用思维导图，但是缺乏复习计划，学生学习以及复习没有方向，缺乏重点，久而久之导致高中复习效率逐年下降;此外还有一些学生自主学习能力相对欠缺，教师个人精力又十分有限，久而久之导致学生学习效率不断下降。面对这些教学现状，教师可以适当结合思维导图进行相应的复习，但是许多教师对如何借助思维导图进行教学，是我们继续解决的问题。本文就相关的策略进行探究。
二、思维导图在高中物理中的应用策略
2.1课前展示思维导图，直观展现复习重点，节约教学时间
教师在进行复习教学的过程中，教师可以在课前首先结合思维导图展示相应的复习计划，随后还可以结合微课教学模式就相应的章节复习内容进行展示，向学生展示相关的重点以及难点，帮助学生直观展现复习重点，节约教学时间，同时教师还可以及时和学生进行交流，培养学生的学习效率，拉近师生之间的距离，构建平等和谐教学课堂。
例如教师首先可以向学生展示大致的复习过程，自进入高三之后，主要以夯實学生基础为主要目的，在为期4个月左右的复习之后，学生的基础已经大致打磨结束，随后教师还应注意高考实际上是以解题的形式进行，所以教师在接下来的两个月的时间中，还可以结合相关的例题进行讲解，提高学生的解题技巧，随后在第三轮复习过程中，主要以考试为主，锻炼学生的应试技巧，培养学生的知识运用的感觉。通过向学生展示相应的思维导图，向学生表明具体的复习策略，使学生节约复习时间。同时还可以在进行具体复习时，借助思维导图展示相关重点，例如在讲述《万有引力和航天》的相关内容时，教师可以向学生展示相应的重点比如万有引力定律，难点是，具体的题型解决策略。通过结合思维导图进行复习的方式，逐渐使得教师为学生建立学习计划利用思维导图的方式帮助学生明确学习目标，使学生在意识层面做好课前准备提升课堂教学效率创造有利条件。
2.2课中进行知识整合，讲述知识之间联系，培养迁移能力
在进行结合思维导图进行知识复习的过程中，教师可以结合思维导图，将知识进行整合，直观的向学生展示物理知识之间的联系，培养学生的知识迁移能力，同时重建物理体系，在这个过程中还可以鼓励学生之间进行合作，不断提高学生的学习兴趣，适当结合相关的实验，讲述物理知识，培养学生的学习能力，提升学生的学习素养，为接下来教学创造便利。
例如教师在讲述《静电场》的相关内容时，教师可以利用思维导图加强对相应知识点的梳理，从而更有效地帮助学生掌握物理知识。通过思维导图的展示，学生知晓，静电场由电场和电荷两大部分构成，电荷主要包括正电荷和负电荷两种，电荷的相互作用主要包括：库仑定律，摩擦起电荷感应起电，而电场主要包括电场力，电场的性质以及电荷的相关运动，同时教师还可以给出相关的思维导图框架，让学生进行尝试完善，在一定程度上培养学生自主学习以及知识整合的能力，为接下来的教学创造相应的便利条件，此外通过这种教学方式，在课上教师讲解重点知识适当运用思维导图将相关的知识点进行体现，带领学生进行直观的学习，以此使其逐渐能够灵活运用物理知识理解相关的物理知识点，从而提高物理复习效率。
2.3课下进行自主学习，构建新型知识网络，提高复习效率
在进行物理高中复习的过程中，教师还应注意到，对于学生而言，课堂复习效率固然重要，但学生的自主复习效率也是不容忽视的，所以在教学结束之后，教师可以让学生自行根据相关的知识，构建思维导图，要求学生进行创新，构建新型知识网络，提高复习效率，同时教师还可以进行相应的评价，以此来提高学生的竞争意识，进而提高学生的素养。
例如教师在讲述《曲线运动》的相关内容时，教师可以首先绘制思维导图使学生直观的观察有关曲线运动的知识点，随后还可以让学生进行相关思维导图的自主构建，在一定程度上培养学生创新意识，为接下来的教学创造相应的便利条件，随后教师还可以提出相关的问题并结合相应知识点鼓励学生进行回答和讨论，以此来发散学生的思维，学生则以此修补自己脑海中的思维导图，从而发挥思维导图在课后巩固环节查漏补缺的效用，同时教师还可以结合信息技术进行直观的展现，同时对学生的思维导图进行评价，以此激发学生的竞争意识，同时教师还应注意疏导学生的心理问题，帮助学生构建强大的学习信心，进而提高学生的学习素养。
综上所述，结合思维导图进行高中物理复习，不仅可以提高学生对以往知识的理解能力，还可以节约教师的时间，教师在教学之前可以首先结合思维导图展现相应的复习计划，使学生能够直观的了解，在相应时间段该如何做;其次教师还可以在课上对相关的章节内容进行简述，提高学生的理解能力;最后教师还可以鼓励学生进行课后巩固，相互讨论，不断提升学生的复习效率。
参考文献
[1]吴思洋.试析高中物理解题中思维导图的应用策略[J].时代教育，2017（22）：132.
[2]张文卿.运用思维导图开展高中物理单元教学设计[J].物理教师，2017，38（11）：9-11+14.
[3]谢书凝.思维导图在高中力学学习中的应用[J].科技视界，2017（30）：74+48.