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【摘要】小学语文教学中，学困生的转化问题一直是阻碍教学质量提高的主要问题。本文就利用赏识激励法转化学困生的问题进行了探索，学困生就是学习暂时困难的学生。只要老师有转化的信念，将赏识教育运用于课堂教学、作业作文、课余生活、家长交流中，学困生的有信心去提升自己的语文能力，从而达到转化的目的。
【关键词】信心；赏识；学困生；转化
从事小学语文教育教学工作十多年了，我一直坚信当前最流行的一句话：没有教不好的学生，只有不好的教育方法。那么也可以说，没有学不好的语文，只有不会教和不会学的语文。老师教学和农民种地是一样的，只有不会种地的农民，没有不能耕种的田地。也有老师振振有词地说：“‘十个指头都不一般长’，何况是一个班的学生呀？”每个班都有语文学习困难学生，是不容忽视的事实。那么我们语文老师如何转化他们，让他们学在所得，学有所获，最后成为优秀学生呢？
下面就小学语文老师如何转化学困生，谈谈我的一些做法和体会。
一、信心变信念，激励赏识
有的老师看到学困生，心里就烦，恨他们不为老师争光，每次考试都影响老师的班级平均分，差生率总不能趋于零，严重影响老师的考核成绩。有的老师心里非常着急，恨不得一下子把学困生马上转化过来，结果是越急越没效果。有的老师还归罪于家长，怎么不请个家庭教师补补呀？真正要关爱他们，在心里还是不大情愿。作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。我们必须保持乐观的心态去面对学习困难的孩子，要想到如果没有学习困难的孩子，我们老师的工作哪里还有什么丰富多彩可言呢？
因此班上有些学生语文学习困难，是很正常的事。。语文老师要。拥有良好的心态，不为名利所惑，尽自己最大的努力去关爱每一个学习困难的孩子。对学困生都要有信心，给他们迎头赶上的时间和空间。当工作不顺心的时候，首先找自己的原因，是不是对学习困难的孩子们关心不够或不到位，是不是教学方法需要改进，是不是要求太高了等等。换一个角度看，孩子都是在成长的。我们还可以改变我们的评价学生的观点，不论分数论英雄，只要尽了心尽了力的孩子都是优秀孩子，都是值得期待的好学生。
二、学困生的问题成因
俗话说，对症下药。对学困生的转化也要对症下药，第一步就是要了解学困生的困难成因。
1.家庭原因
很多学困生都是留守儿童，从小没有与父母生活在一起，监护人一般都是爷爷、奶奶或外公、外婆，没有严格的家庭教育，他们得到的只是娇惯和溺爱。家庭作业从来不督促检查，也不教育孩子养成良好的学习习惯。
2.学校原因
学校只关心升学率，老师只注重优生，从而放弃了学困生的转化，对他们学习上要求不高。有的老师甚至于说：“我教出了那么多优生，有个别学困生也是正常的。”这在客观上助长了学困生的学习问题滋生速度。
3.学生原因
学困生往往对自己要求不严格，没有明确的学生目标，也没有良好的学习习惯和生活习惯。个别的还很懒惰，或专门与老师对着干，为难老师。
三、发掘学困生的优点，实施赏识教育
我们细细想想，学困生究竟有多少困难呢？有多少无法克服的困难呢？无非就是基础差一截、作业潦草一些，课堂违纪多一点，考试分数低几十分等。有的学困生一直在努力，只是基础差，暂时没赶上来；有的只是态度不端正，一时落后了；还有的只是老师关注不够，信心不足罢了。小学年龄阶段的孩子，其实都有强烈的表现欲望，都想得到老师的赏识，都想成为老师眼里的优秀孩子。因此在教学活动中以及师生的交往中，只要我们语文老师用赏识激励的方法，学困生一定可以转化的。
1.在课堂教学中的赏识
每个孩子都有表现自己的欲望。在学习和守纪方面，学困生没有突出的地方。在课堂教学中，我们老师只要认真细致地观察他们，他们的长处就会展示出来。课前，老师走进教室先深入学生之中，看看学习困难的孩子的家庭作业情况，课文预习等，只要有进步，就要给孩子点头示意表示肯定或投以赞许的目光，让他看到老师在关注他，感觉温暖，奠定良好的课堂学习的开局。上课提问时，用目光激励学困生举手回答问题，学困生举手了，就优先让他回答。回答正确，就表扬他善于思考问题；如果答错了，也要加以鼓励他。下课时，要走到学困生的身边，看看他的笔记，问问他听懂了没有，有什么问题要问老师没有。孩子都是懂感情的，老师赏识他，对他有信心，他对学习就更有信心了。
2.在作业和作文中的赏识
老师在批改学困生的作业时，要耐心细致地做好很一个细节，小到一个标点符号，都不能放过。这样做，实际上是给学生做个好榜样。同时有意无意地说，“你这次作业有进步”，“你现在的作业态度比以前端正多了”，“这个难题，你都做对了，不错嘛”。学困生听了，一般心里都是美滋滋的。对于学困生的作文要尽量面批面改，认真发掘他们作文中的每一个可以值得肯定的地方。比如某个成语运用得恰到好处，或某个句子很有创意等。
3.在课余生活中的赏识
老师要主动走近学困生，主动和他们交流，听取他们的心声，理解他们的想法或做法，让他们诉说自己的委屈。然后老师从他们的心里话中找出值得肯定的地方，加以赞赏，自然会收到良好的效果。比如，在校园内遇到，轻声问一句：“今天的作业难不？你做得起吗？”或是“我今天讲的内容你听懂了吗？”他们的回答肯定是：“不难，做得起。”或是“听懂了。”这时，老师就要给一个微笑或是说：“你这段时间进步很大哟，要坚持哈。”
4.与家长交流中的赏识
语文老师要经常与学生家长或监护人保持联系，并不定时地进行家访，将其孩子在学校的表现和进步及时通报家长。在家访中，老师要将学困生的优点和潜在优点告知家长，并且表示老师很赏识孩子的优点，孩子是很有潜力和发展空间的。家长看到了老师对孩子赏识，自然也就对孩子有信心。家访的结果拉近了老师、家长和孩子的距离，起到了积极的作用。
总之，赏识教育是转化学困生和促进学困生进步的一个重要法宝。语文老师只要保持乐观的心态，辩证地看待问题，用爱心去与学困生交流，赏识他们的每一点进步和成功，那学困生的转化就指日可待。
【关键词】信心；赏识；学困生；转化
从事小学语文教育教学工作十多年了，我一直坚信当前最流行的一句话：没有教不好的学生，只有不好的教育方法。那么也可以说，没有学不好的语文，只有不会教和不会学的语文。老师教学和农民种地是一样的，只有不会种地的农民，没有不能耕种的田地。也有老师振振有词地说：“‘十个指头都不一般长’，何况是一个班的学生呀？”每个班都有语文学习困难学生，是不容忽视的事实。那么我们语文老师如何转化他们，让他们学在所得，学有所获，最后成为优秀学生呢？
下面就小学语文老师如何转化学困生，谈谈我的一些做法和体会。
一、信心变信念，激励赏识
有的老师看到学困生，心里就烦，恨他们不为老师争光，每次考试都影响老师的班级平均分，差生率总不能趋于零，严重影响老师的考核成绩。有的老师心里非常着急，恨不得一下子把学困生马上转化过来，结果是越急越没效果。有的老师还归罪于家长，怎么不请个家庭教师补补呀？真正要关爱他们，在心里还是不大情愿。作为老师，爱孩子是我们的责任和职业道德。我们必须保持乐观的心态去面对学习困难的孩子，要想到如果没有学习困难的孩子，我们老师的工作哪里还有什么丰富多彩可言呢？
因此班上有些学生语文学习困难，是很正常的事。。语文老师要。拥有良好的心态，不为名利所惑，尽自己最大的努力去关爱每一个学习困难的孩子。对学困生都要有信心，给他们迎头赶上的时间和空间。当工作不顺心的时候，首先找自己的原因，是不是对学习困难的孩子们关心不够或不到位，是不是教学方法需要改进，是不是要求太高了等等。换一个角度看，孩子都是在成长的。我们还可以改变我们的评价学生的观点，不论分数论英雄，只要尽了心尽了力的孩子都是优秀孩子，都是值得期待的好学生。
二、学困生的问题成因
俗话说，对症下药。对学困生的转化也要对症下药，第一步就是要了解学困生的困难成因。
1.家庭原因
很多学困生都是留守儿童，从小没有与父母生活在一起，监护人一般都是爷爷、奶奶或外公、外婆，没有严格的家庭教育，他们得到的只是娇惯和溺爱。家庭作业从来不督促检查，也不教育孩子养成良好的学习习惯。
2.学校原因
学校只关心升学率，老师只注重优生，从而放弃了学困生的转化，对他们学习上要求不高。有的老师甚至于说：“我教出了那么多优生，有个别学困生也是正常的。”这在客观上助长了学困生的学习问题滋生速度。
3.学生原因
学困生往往对自己要求不严格，没有明确的学生目标，也没有良好的学习习惯和生活习惯。个别的还很懒惰，或专门与老师对着干，为难老师。
三、发掘学困生的优点，实施赏识教育
我们细细想想，学困生究竟有多少困难呢？有多少无法克服的困难呢？无非就是基础差一截、作业潦草一些，课堂违纪多一点，考试分数低几十分等。有的学困生一直在努力，只是基础差，暂时没赶上来；有的只是态度不端正，一时落后了；还有的只是老师关注不够，信心不足罢了。小学年龄阶段的孩子，其实都有强烈的表现欲望，都想得到老师的赏识，都想成为老师眼里的优秀孩子。因此在教学活动中以及师生的交往中，只要我们语文老师用赏识激励的方法，学困生一定可以转化的。
1.在课堂教学中的赏识
每个孩子都有表现自己的欲望。在学习和守纪方面，学困生没有突出的地方。在课堂教学中，我们老师只要认真细致地观察他们，他们的长处就会展示出来。课前，老师走进教室先深入学生之中，看看学习困难的孩子的家庭作业情况，课文预习等，只要有进步，就要给孩子点头示意表示肯定或投以赞许的目光，让他看到老师在关注他，感觉温暖，奠定良好的课堂学习的开局。上课提问时，用目光激励学困生举手回答问题，学困生举手了，就优先让他回答。回答正确，就表扬他善于思考问题；如果答错了，也要加以鼓励他。下课时，要走到学困生的身边，看看他的笔记，问问他听懂了没有，有什么问题要问老师没有。孩子都是懂感情的，老师赏识他，对他有信心，他对学习就更有信心了。
2.在作业和作文中的赏识
老师在批改学困生的作业时，要耐心细致地做好很一个细节，小到一个标点符号，都不能放过。这样做，实际上是给学生做个好榜样。同时有意无意地说，“你这次作业有进步”，“你现在的作业态度比以前端正多了”，“这个难题，你都做对了，不错嘛”。学困生听了，一般心里都是美滋滋的。对于学困生的作文要尽量面批面改，认真发掘他们作文中的每一个可以值得肯定的地方。比如某个成语运用得恰到好处，或某个句子很有创意等。
3.在课余生活中的赏识
老师要主动走近学困生，主动和他们交流，听取他们的心声，理解他们的想法或做法，让他们诉说自己的委屈。然后老师从他们的心里话中找出值得肯定的地方，加以赞赏，自然会收到良好的效果。比如，在校园内遇到，轻声问一句：“今天的作业难不？你做得起吗？”或是“我今天讲的内容你听懂了吗？”他们的回答肯定是：“不难，做得起。”或是“听懂了。”这时，老师就要给一个微笑或是说：“你这段时间进步很大哟，要坚持哈。”
4.与家长交流中的赏识
语文老师要经常与学生家长或监护人保持联系，并不定时地进行家访，将其孩子在学校的表现和进步及时通报家长。在家访中，老师要将学困生的优点和潜在优点告知家长，并且表示老师很赏识孩子的优点，孩子是很有潜力和发展空间的。家长看到了老师对孩子赏识，自然也就对孩子有信心。家访的结果拉近了老师、家长和孩子的距离，起到了积极的作用。
总之，赏识教育是转化学困生和促进学困生进步的一个重要法宝。语文老师只要保持乐观的心态，辩证地看待问题，用爱心去与学困生交流，赏识他们的每一点进步和成功，那学困生的转化就指日可待。