【摘要】英语作为一种语言交流手段，在国际交流中起着至关重要的作用，因此，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出尤其重要的作用。
　　【关键词】高职教育 英语教学 改革浅析
　　
　　英语作为一种语言交流手段，在国际交流中起着至关重要的作用，对于高职英语教学中存在的问题，必须尽快地得到解决，这样才能顺利地与世界接轨，现就高职教学进行肤浅的探讨。
　　一、高职英语教学中存在的问题
　　1. 学生由于英语基础薄弱，使学习动力不足
　　近年来，高职生源基本来自高考，但高职学生的英语基础薄弱是所有高职院校存在的普遍问题。首先，高职院校的学生有很大比例来自农村和小城镇，师资队伍水平低，导致许多高职学生的英语基础差。很多学生发音不标准，听不懂、说不出、读不了。其次，高职院校学生都在后批录取，50%左右的学生英语高考成绩不及格。他们往往对自己的英语能力没有信心，对英语学习缺乏兴趣，旷课，消磨时间。基础好的学生对英语课也缺乏高度的思想觉悟，意识不到学习英语的重要性。
　　2. 师资队伍数量相对不足，水平参差不齐
　　高职院校英语教学几乎涉及所有专业，加上近年来高职院校的不断扩招，致使执教人员编制紧张，教学任务重与执教人员少的矛盾十分突出。如我院英语教师周课时量均在16节以上，有的甚至达到24节，很难确保教学质量。由于英语教师来自各方面，知识结构与年龄结构都尚未形成合理的梯队。许多教师在教育理念上存在偏差和错位，对高职教育的特殊性及基本特征认识不够，沿袭了过去的成人教育或普通教育的思维模式，不能适应高职教育。
　　3. 教材缺乏针对性，教学内容创新不足
　　教材是教学中的重要组成因素之一，是教学内容的主要承载体。现在多数高职院校都采用高等教育出版社出版的教材，在生活化方面是比较全面的，但在高职教育应突出“职业”“专业技术”的特点，满足不同专业学生就业的需求方面，这些教材就显得力不从心。现行的高职公共英语教材只能用来提高学生的基础英语水平，对所学专业的英语技能提升帮助并不大。
　　二、高职英语教学的改革策略
　　1. 建立从英语教学到英语教育的系统观念
　　英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。因此，只有建立高职英语教育系统的大观念，并从系统论观点充分发挥系统内各要素协调作用，才能实现系统最优化，取得最佳效果，真正做好英语教育工作，培养出实用型英语过硬的人才。高职英语教育系统，其总目标是使学生英语能力最大化，而该系统的一级要素至少包括：学生学习态度、课内英语教学、课外语言实践，而每一个一级要素又要由多个二级要素支持，二级要素又由更细分要素构成，这样构成一个复杂的系统。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。
　　2. 充分利用现代教育技术提高教学效率
　　现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可即的英语环境部分地成为现实。
　　3. 培养学生的实际应用能力
　　国家教委明确指出“高职教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。
　　4. 改革英语教学模式
　　英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，通过机械和模仿的语言技能训练来启发和引导学生；采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，把教与学弄得生动有趣，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。
　　5. 推行兴趣选课体制，横向实现资源共享
　　以“大选修、小必修”的兴趣选课制代替现有课程设置。根据英语教育的任务和学生的不同需求，将教学内容分成若干类选修课程，学生根据各自需求调配兴趣选课，从而从根本上满足学生的个性需要。教学内容由传统的“语言单一体系”变为“语言、综合文化知识双体系”，更有“味道”，更富“营养”，也更易于“消化”。加强教学内容的功能性和实用性，力争实现教学与生活的“零距离”，从而减少由于两方面存在的差距造成的教育资源浪费。
　　总之，高职英语教学改革应贯彻素质教育精神，紧扣培养目标，注重英语思想的熏陶和英语素养的提高，加强英语应用意识和应用能力的培养，让学生领会英语教育的精髓，使英语成为他们得心应手的武器，随时用于解决实际工作与生活中的各种困难与问题。