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化学是一门以实验为基础的学科.化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的.同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验.
用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段.新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究.通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的.
一、有关实验教学方法的改进
1.喷泉实验—氨气的性质
在充满氨气的圆底烧瓶瓶口塞上双孔塞，两端孔口分别插入一个长玻璃管和一个吸入水的胶头滴管，将烧瓶固定在铁架台上，将长玻璃管的一端插入事先加入水和酚酞的烧杯中；操作时，挤压胶头滴管中的水使之进入烧瓶中，并同时打开止水夹，即可形成红色喷泉.
改进如下：此装置中胶头滴管略去，其他不动.操作时，用手或热毛巾捂热烧瓶底部同时打开止水夹，也可形成喷泉.此设计与原教材原理相同，均是采用减小烧瓶内气体压强的方法形成压强差，进而形成喷泉，但却可以省去一部分仪器设备，简化了实验操作.
2.焰色反应实验
该反应用铂金丝做实验，效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，并且火焰也小，演示时后排学生难以观察清楚.
改进如下：在三脚架上放一个干燥洁净的蒸发皿，加入10mL无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子的特征焰色.用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕.此法优点是：仪器简单，材料经济，而且操作简便.乙醇在蒸发皿中燃烧，火焰很旺，加入金属盐后，产生的焰色光强，玻璃棒的搅拌使金属盐与火焰充分接触，延长了观察时间，焰色反应更明显.
3.碱金属及其化合物的性质实验
验证如下反应：2Na O2=Na2O2，2Na2O2 2H2O=4NaOH O2↑.
按实验方法规范操作，第一个反应生成少量的过氧化钠，因数量较少且附在玻璃管壁上而难以转移到小试管中，使得后续实验无法正常进行.
改进方案：用直滴管代替玻璃管，将少量金属钠放在直滴管的粗口一端，用试管夹夹住并加热（若滴管太细，可用细纸条包住滴管再用试管架固定），待过氧化钠生成且滴管冷却后，将滴管插入水中，用带火星的木条在滴管的出气口处检验是否有氧气产生.用此法做实验经改进，实验现象更加明显，安全系数及效率都得以大大提高.
二、自制实验
例如，在做“氯气的制取及性质” 实验时，可按照教材中的实验装置来制取实验，但在集气瓶中放置一张干燥的红纸（目的是放大实验现象，引发学生发现问题并思考如何解决），结果干燥的红纸褪色.由此可提出问题让学生思考：①为什么红纸会褪色？②得到的氯气是否纯净？③里面会有哪些杂质？④如何得到纯净的氯气？引导学生自制实验加以验证：氯气里可能有水和氯化氢等杂质，可以采用增加洗气装置的办法来除去这两种杂质，从而得到纯净的氯气.
由教学效果可以看出，指导学生自制实验是化学实验教学中的创新.首先，通过自制化学实验，可对教材实验进行适当优化.目前新教材中所用的某些装置，从表面上看设计很好，但在实际实验过程中还有不少可改进之处，如果对其进行完善、优化，那么这些实验方案将会更加符合高中化学教学的需求.此外，自制化学实验的实施，可以极大提高学生学习的积极性.在现有的知识和教学条件下，适当增加一些能提高学生兴趣和学习主动性的实验，以趣味性来引导学生，从而提高学生探索、思考的能力，使他们的求知欲得以激发.再者，通过自制化学实验，也可以使得某些化学问题得以解决.在教学过程中，势必会遇到各种各样的问题，不论是来自认知层面的，或是来自实验完成后的，亦或是在生活实践中产生的，都应该引起我们足够的重视.因此，我们不仅应从理论上，更应该从实践中来发现问题并设法解决问题，由此来丰富学生的头脑.
总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重.广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标落实化学实验教学，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能.新理念、新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新，这是一次挑战，让我们有所准备，勇于面对这一挑战.
用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段.新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究.通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的.
一、有关实验教学方法的改进
1.喷泉实验—氨气的性质
在充满氨气的圆底烧瓶瓶口塞上双孔塞，两端孔口分别插入一个长玻璃管和一个吸入水的胶头滴管，将烧瓶固定在铁架台上，将长玻璃管的一端插入事先加入水和酚酞的烧杯中；操作时，挤压胶头滴管中的水使之进入烧瓶中，并同时打开止水夹，即可形成红色喷泉.
改进如下：此装置中胶头滴管略去，其他不动.操作时，用手或热毛巾捂热烧瓶底部同时打开止水夹，也可形成喷泉.此设计与原教材原理相同，均是采用减小烧瓶内气体压强的方法形成压强差，进而形成喷泉，但却可以省去一部分仪器设备，简化了实验操作.
2.焰色反应实验
该反应用铂金丝做实验，效果固然理想，但缺点也很明显：一是铂金丝价格昂贵，许多中学不具备条件；二是由于所蘸取的金属盐溶液有限，灼烧时，火焰呈现的时间较短，并且火焰也小，演示时后排学生难以观察清楚.
改进如下：在三脚架上放一个干燥洁净的蒸发皿，加入10mL无水乙醇，点燃乙醇，用药匙取少量金属盐粉末撒入火焰中，立即可看到金属离子的特征焰色.用玻璃棒不断搅拌燃烧的乙醇，焰色可持续到乙醇燃烧完毕.此法优点是：仪器简单，材料经济，而且操作简便.乙醇在蒸发皿中燃烧，火焰很旺，加入金属盐后，产生的焰色光强，玻璃棒的搅拌使金属盐与火焰充分接触，延长了观察时间，焰色反应更明显.
3.碱金属及其化合物的性质实验
验证如下反应：2Na O2=Na2O2，2Na2O2 2H2O=4NaOH O2↑.
按实验方法规范操作，第一个反应生成少量的过氧化钠，因数量较少且附在玻璃管壁上而难以转移到小试管中，使得后续实验无法正常进行.
改进方案：用直滴管代替玻璃管，将少量金属钠放在直滴管的粗口一端，用试管夹夹住并加热（若滴管太细，可用细纸条包住滴管再用试管架固定），待过氧化钠生成且滴管冷却后，将滴管插入水中，用带火星的木条在滴管的出气口处检验是否有氧气产生.用此法做实验经改进，实验现象更加明显，安全系数及效率都得以大大提高.
二、自制实验
例如，在做“氯气的制取及性质” 实验时，可按照教材中的实验装置来制取实验，但在集气瓶中放置一张干燥的红纸（目的是放大实验现象，引发学生发现问题并思考如何解决），结果干燥的红纸褪色.由此可提出问题让学生思考：①为什么红纸会褪色？②得到的氯气是否纯净？③里面会有哪些杂质？④如何得到纯净的氯气？引导学生自制实验加以验证：氯气里可能有水和氯化氢等杂质，可以采用增加洗气装置的办法来除去这两种杂质，从而得到纯净的氯气.
由教学效果可以看出，指导学生自制实验是化学实验教学中的创新.首先，通过自制化学实验，可对教材实验进行适当优化.目前新教材中所用的某些装置，从表面上看设计很好，但在实际实验过程中还有不少可改进之处，如果对其进行完善、优化，那么这些实验方案将会更加符合高中化学教学的需求.此外，自制化学实验的实施，可以极大提高学生学习的积极性.在现有的知识和教学条件下，适当增加一些能提高学生兴趣和学习主动性的实验，以趣味性来引导学生，从而提高学生探索、思考的能力，使他们的求知欲得以激发.再者，通过自制化学实验，也可以使得某些化学问题得以解决.在教学过程中，势必会遇到各种各样的问题，不论是来自认知层面的，或是来自实验完成后的，亦或是在生活实践中产生的，都应该引起我们足够的重视.因此，我们不仅应从理论上，更应该从实践中来发现问题并设法解决问题，由此来丰富学生的头脑.
总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重.广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标落实化学实验教学，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能.新理念、新课标、新教材迫切要求实验教学理念的更新，这是一次挑战，让我们有所准备，勇于面对这一挑战.